大数据背景下高职计算机专业实训课程教学改革分析

■ 陇南师范高等专科学校宣传统战部 杨 波

0 引言

在大数据思想理念的提出背景下,我国各个领域与各个行业,对于专业人才的标准不断严格,特别是在计算机相应领域之中更是显著,随着科学技术的不断变化与革新,各个企业对于计算机专业人才的需要缺口也持续扩大,要求不断提升。面对这一状况,高等职业院校作为直接为社会输送人才的教学机构,就应该立足在大数据时代,对计算机专业实训课持续优化,从而培育出更多满足企业要求的人才。本文也将对大数据定义与作用进行分析,并提出计算机实训改革措施,希望可以为相关教育人员提供些许建议与思路。

1 大数据定义以及其在教育中的应用价值

1.1 定义

所谓大数据,就是将没有办法通过常见措施、常见工作来获得的大量相应信息资源等展开整体性处理,为决策、研究等提供根据。其作为一种高效信息资产,有利于查找管控教育等工作中存有的缺陷状况,革新相关工作进程。在这一进程之中,其不再借助随机分析法,而是应该以数据建模的形式,探索研究相应资源、数据之间的关联,对其进行全方位探索与分析处理。同时,大数据具备5V特性,也就是VOLUME(体积容量十分之大)、VE-LOCITY(处理成效更加迅捷)、VARIETY(开展方式十分多元)、VALUE(低价值密度)以及VERACITY(信息资源精密完善)。

1.2 价值

1.2.1 提高教学精确性

当今社会对于人才的标准越发严苛,因此就应该在大数据环境之中,强化对于智能性软件以及高新技术手段的应用,构成一个完备、合理的育人方案。在过去教学工作开展进程中,经常使用的方式就是了解专业的就业市场并展开对于高职院校毕业学生的就业跟踪,再依据专家的建议设计规划属于自身的人才培育体系。而计算机专业革新速率快,过去的模式已经没有办法精确判别人才培育体系是否存有缺陷之处,只有积极应用大数据,总结归纳网络中的招聘信息、研究企业对于人才的需要、掌握专业人才就业状况以及实时性跟踪毕业生就业状况,才可以实现计算机人才的培育具备前瞻新与实效性。

1.2.2 助力教学工作革新

在智能化时代之下,互联网之中不单单具备十分丰富的信息资源,更加具备着海量的课程教学素材。有利于为学生的自主探索研究创设便捷高效的条件。因此,教育人员应该关注重视对于大数据信息技术的使用,实现教学工作革新并不断推进。例如,教师可以依据实际的教学模块,借助MOOC、SPOC、云课堂等,实现学生在线进行学习,同时还可以推进对于本学校的智慧平台创设,为学生提供更多的实际实践学习机会,实现学生形成优良完善的计算机学习体验,延展学生视线,实现其掌握计算机相应知识内容。

2 计算机专业教学改革措施

2.1 科学设计课程体系

现阶段高等职业院校的计算机专业实训教学人才培育目标以及培育措施,和社会中相应单位对于计算机人才的实际需要具备着一定的脱节状况,这就导致学生在毕业步入社会以后,发觉在学校之中所学习的知识没有实际应用性,在面对工作中出现的问题时束手无策,不知道应该怎样处理。因此,在大数据时代之下的计算机实训课程教学改革工作中,首先应该明晰人才的培育目标,高等职业院校方面也应该依据计算机专业的实际状况,通过大数据技术对计算机领域的发展现阶段情况、未来就业趋势展开全面性的探索与研究,同时将此作为根据展开计算机专业人才培育目标的合理整改与优化。在实际教学进程中,高等职业院校还应该创设起与所在地区相应单位的紧密交互与合作,一同设计规划人才培育措施与方向、人才培育体系与实际开展方案。如若有必要,还可以与相关单位一同开发计算机专业实训课程以及校本教材,同时完备实训课程所需要的教学资源。同时,学校还可以积极邀请相应企业中的高精尖人才进入高职院校进行实训课程指导,提高实训教学的质量与成效。在这一前提之下,创设成熟完善的学校与企业相互合作体系,将计算机实训课程和实际工作与生产合理结合,切实将计算机实训教学落到实处。另外,高等职业院校还应该整理合并往届学生的毕业就业跟踪数据收集,邀请领域内专家对此展开细致完备的论证,为人才培育措施的设计提供强有力根据。人才培育措施之中应该彰显专业内涵,显现出人文思想,展示出职业技能比赛的实际标准,从而推进计算机专业学生的全方位成长进步。与此同时,计算机课程的设计进程中,还应该增进提升专业特色的思想政治教育,同时科学设计公共性基础科目,合理整改优化专业理论课程以及实际训练课程所占据的比重,设计课程与职业岗位所需要的核心能力,最大程度对接的专业课教学体系,在这一基础上构成课程与工作岗位相融合、课程与竞赛相融合的计算机专业教学体系。

2.2 通过实际工作项目引领教学

为了符合大数据时代之下对于计算机专业人才的实际需要,不论是高等职业院校或者是计算机专业的相应教师,都应该创设起与社会中企业的有效联合合作,创设满足企业运行发展需要的实训课程系统,例如,在计算机课程之中,覆盖包含了专业资源、导学以及测试等充实多样的学习内容,这种计算机教学方式不单单具备着充分的教学资源,同时也具有较强的互动性。可以推进教师的教授与学生的学习成效共同进步。在这一进程之中,教师还可以通过应用微信、QQ等社会交际软件,为教师与学生之间的高质量交互沟通带来便捷,在专业教学进程之中,教师应该增进提升理论教学以及实际训练课程的合理融合,在实训课程之中引进社会中相应企业的典型性工作任务,通过实际工作任务,引领计算机专业实训课程的进行,经由任务驱动教学法开展,帮助学生在专业实训学习之中创设其对于企业之中所进行的工作标准以及工作进程的把控与理解。从而持续推进学生的实际实践水平,在实际工作项目的带领与引导之下,教师可以在工作项目之中加入大数据因素,从而提取工作项目之中的实效性信息,并为学生所应用,同时可以推进学生对于数据信息探索挖掘、归纳统计以及关联分析等各种实际技能的掌握。

2.3 通过专业技能竞赛活动改革创新

为了培育提升计算机专业学生所具备的创新能力与思想意识,符合大数据时代之下相应企业对于人才的实际需要,高等职业院校方面还可以增加开设创业教学的相应内容,为学生开创设立创新性人才培训班,同时聘请双创教师对其展开专业化的指引与教导。并且还可以定时邀请企业中的技术专家与学校一同组织进行比赛活动,引领学生积极加入计算机专业的技能创新比赛活动中。比赛活动的内容可以合理引进大数据的相应知识内容,推进学生可以跟随时代发展脚步,把控专业知识,激起学生在学习与未来工作中的创新思想与能力。同时,高等职业院校还应该积极吸引社会中的企业对计算机专业技能比赛提供赞助,同时明晰设计规划竞赛内容以及奖项、级别等。企业内专家应该对比赛成果展开公正合理的评价判断,同时为学生的参赛构想、作品等提供专业性的指导,这样一来不单单可以高效激励学生,同时还可以帮助学生增强其专业学习的自信心与热情,提升专业学习积极性。

2.4 优化教学措施

在大数据环境发展之下,高等职业院校在进行计算机知识的讲授之中应该引进多元性教学举措,首先就是微课,这一教学措施具备情景构建、板块模拟、内容精悍等特点优势,可以为学生提供一种崭新的学习体验。其次为MOOC,可以合理与微课进行联结教学,同时每间隔一定的时间向学生提出问题,在学生对其进行回答以后进行下一步教学。在使用这一教学措施的进程中,最为关键的流程就是学生评价。最后为翻转课堂,使用这一教学方式时,学生应该对课堂教学所讲授的内容进行预先学习,并借助网络平台展开在线实时学习,同时,教师还应该在学生学习特点的基础上进行有指向性的指引教导。上述教学措施的合理使用,可以保障高等职业院校计算机教学达成更加高效的进步与提升。

2.5 强化校企合作

高等职业院校与相应企业之间展开科学合作,可以实现教师与学生评价体系形成一致合力,一般状况下,不一样的市场对于人才的需要也是各不相同的,为了达成评价体系更加全面完备的发展,必须深刻了解相应企业运行状况,合理利用校外实际训练场所。同时,还应该使得教师、学生与相应企业进行接触交流,在实际教学进程中强化企业对于这一方面的专业人才需要,保障评价学生实际学习的进程中具备更高的指向性。在实际实践教学方面更进一步深化,达成企业与高等职业院校之间的合理对接。对于课堂改革来说,教师个人素养的提升也具备较强的实际意义,因此,学校应该深化教师培训,保障教师团队具备更强的专业能力。

3 结语

在大数据技术大范围推行的环境下,推进高等职业院校计算机实训课改工作的进行,没有办法脱离学校方面的大力支撑,同时应该使得教师也具备创新思想,为学生构建起实际训练的平台。教师应该正视大数据时代下专业人才培育面对的挑战,将此为基础进行计算机实训教学的革新,合理设计课堂体系,通过实际工作项目引领教学,为社会中相应企业输送更多的高素质高能力人才。