课程思政协同育人机制路径选择的思考——以昆明幼儿师范高等专科学校为例

■ 昆明幼儿师范高等专科学校 李泽华 石国涛 马 骏

课程思政是一种综合教育理念,是以立德树人为根本遵循,在各门专业课程中融入思想政治教育的理论知识、价值观念、理念意识、精神追求等,构建全员、全程、全方位育人格局,对学生的思想意识、行为举止、文化自信与文化自觉产生润物细无声的影响。

2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出:高校思想政治工作关系高校培养什么样人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。但随着高等教育大众化的不断发展,一些高校思想政治教育和专业课程教育出现了两条线、两张皮的现象,思想政治课与专业课之间,不同专业课之间很难同向同行,各找各的调、各吹各的号,导致协同育人机制与路径缺失,立德树人的成效得不到保障。在这种背景下,寻找适合本校校情的思政课程与课程思政协同育人机制显得尤为必要。

1 高等专科学校课程思政协同育人机制建设的必要性与重要性

高等专科学校不仅要给学生传授专业知识、培养学生的专业技术和专业能力,更需用社会主义核心价值观武装他们的大脑。每个学校的办学方向、办学定位、教育特色各不相同,课程设置、人才培养方案各有差异,但是立德树人,为党育人、为国育才,为我国职业教育发展、促进区域经济发展培养更多合格人才为目标的大方向不变。专业相关课程注重培养的是大学生从事某项工作的专业能力和素养,而思想政治课程对于更好地引领大学生形成正确的世界观、人生观、价值观、国家观、民族观具有重要作用,是对大学生进行马克思主义教育的重要手段。高校的思想政治教育要以德育为抓手,要坚持在改进中加强,不能单打独斗;专业课程也要承担好育人责任,要守好一段渠、种好责任田。只有这样才能推动思想政治课程与各类课程同向同行,创新协同育人新模式,形成一股高校思政教育的合力,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融合,共同推进大思政观念的发展实施。

习近平总书记说:“政治领域没有枪炮的较量一直未停。”西方意识形态以更加多样的形式、更加巧妙的语言包装向我国渗透,以有色眼镜和双重标准给社会主义贴标签,部分大学生因此是非不分、善恶不分、荣辱不分,国家意识、民族意识、政治意识、道德意识在下降,迷失了文化自信和文化自觉。部分学生甚至在一定程度上形成了利益至上、权益第一、享乐主义、拜金主义等错误思潮,过于注重自我理想的实现,忽视集体主义、社会主义观念。高等专科学校面临的思想政治形势严峻、压力巨大,学生尤其辨别力不足,对不良社会思潮和意识形态渗透缺乏有效的防范。在高等专科学校中,尤其是师范类高等专科学校中实施思政课程和课程思政的协同育人着力长远,非常必要、非常重要,关系到国家与民族的现在和未来。

2 高等专科学校课程思政协同育人机制建设的理论依据

2.1 课程思政协同育人是育人与育才的结合

育人是根本使命,育才是时代要求。育人体现为德高为范、身正为师的“身教”,师范类院校尤其要如此。育人理念倡导以提升道德修养为主,以教育的方式培养学生的政治认同、家国情怀、文化修养、道德修养等,突出人格的完善,引导大学生坚定理想信念,明辨是非善恶荣辱,践行社会主义核心价值观。育才的方式多为“言传”,讲授知识,教授技能,指导实践。青年大学生的价值取向一定程度上决定了未来整个社会的价值取向。课程思政协同育人能实现育才育人理念的有机结合,促进大学生思想政治和专业技能协调提升,是以旗帜引领培养民族复兴应用型人才的必由之路。

2.2 课程思政协同育人是显性教育与隐形教育的结合

思想政治课是显性思政教育,不能脱离大学生的实际需求高高在上。时代是思想之母,与时俱进强化思想政治课的时代感和解释力,实现课程紧随科技发展、紧跟社会变迁、紧贴新一代大学生在新时代遇到的新问题、新困惑,创新性地以理论指导实践,以身边鲜活的案例佐证理论,增强青年大学生的志气、骨气、底气。课程思政是隐性思政教育,显性课程和隐形课程要加强有效衔接与联动,把课程中所蕴含的思想道德追求、科学精神、爱国情怀、中华优秀传统文化等内容,润物细无声,对大学生发挥思想认同、价值凝魂的作用。

3 昆明幼儿师范高等专科学校课程思政协同育人机制建设的路径选择

昆明幼儿师范高等专科学校是云南省唯一的一家以学前教育为主要办学方向的高等专科学校。学校开设的思政课程主要有《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概述》《形式与政策》等。学前教育是教育的开端,是人生教育的关键期,相对于其他教育阶段,学前教育对幼儿教师的思想政治素质要求更高,研究适应学校办学特色的课程思政协同育人路径和可操作性模式尤其重要。

3.1 适时修正人才培养方案和课程标准

组织专业课教师会同思想政治课教师对全校各个专业人才培养方案中的人才培养目标、培养规格、课程体系设计、课程标准、课程进度表、课程教学方法、课程资源与资源建设、课程管理与课程评价等内容的进行再修正,科学设计思政课程与课程思政教学体系,坚持习近平新时代中国特色社会主义思想进教材,让大学生真学、真懂、真信、真用,实现铸魂育人。加强教学管理与指导,梳理各专业、各课程所蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能,融入教学实施的各环节,将课程思政的内容贯穿于人才培养的各方面,构筑有思想、有趣、有效、有用的人才培养方案和课程标准体系,促使学生在课前动起来、课堂上头抬起来、脑用起来,课后做起来。

3.2 积极调度思政教育和课程思政的校内外资源

整合各类实践资源,与政府、社会、企业等多元主体共同构建实践育人协同体系,校级层面要积极争取高校改革发展资金、高等教育资金推进课程思政建设。统筹谋划学校网络育人的建设工作,拓展网络平台,积极引进高校思想政治工作网、中国大学慕课、中国大学生在线的课程资源,通过现代信息技术手段促进优质课程思政资源被学校借鉴利用,完善学校思想政治工作网站集群和校园网络新媒体矩阵,发挥网络育人活力和示范引领作用。开展宣传活动,完善“5·25”大学生心理健康节主题活动,营造心理健康教育良好氛围,提高师生心理保健能力。建设校内外大学生心理健康教育培养基地,争取立项成“云南省高校心理健康教育示范中心”。

3.3 坚持思政教育引进来和课程思政走出去相结合

校内各组织管理机构如教务处、各教学系部既要加强跨部门有效沟通又要各司其职,将服务职能落到实处。将课程思政形成方案的形式纳入学校部门发展规划和年度工作计划中,制定实施细则、出台具体制度、拿出具体举措、设立具体项目、明确实施路线和责任人、时间表。用专项资金、参加专题培训,将同济大学等校外思政专家请到学校做讲座、做课程设计指导、培训思想政治课师资;将本校思政教师或专业课教师送到校外参加思政理念轮训;将课程思政理念纳入新入职教师岗前培训中,加大师德师风考核和教学能力专题培训中的课程思政比重。

3.4 坚持打造一批思政课程与课程思政基地

作为云南省内新建高校,学校要与省内外高校建立思想政治课手拉手集体备课工作机制,根据课程或者专业打造多个校级思想政治课程与课程思政师资团队,三年左右打造一批校级精品课程,逐步形成学校思政课程和课程思政协同育人的省内影响力。高校党委书记、校长要紧密结合当前政治学习形式,严格落实书记、校长带头讲党课制度;深入挖掘革命文化的育人内涵,开展红色文化主题教育活动,建设三个校外思政课实践教学基地,培育建设一至两个实践育人与创新创业示范基地,通过抓典型、树标杆、推经验,形成学校课程思政的范式与体系。

3.5 坚持思政理念与专业课内容有效融汇

思政部和思政教研组要依据《高等学校思想政治理论课建设标准》、学校定位与面向、三教改革理念,对思政课程标准、课堂设计进行全员、全程、全方位优化,提高思想政治课的专业性,形成科学化、标准化的教学体系;依据教材但不囿于教材,研发标准统一、兼具教师特色的教学大纲,内容充满拓展性和引领性;改革授课形式,不断提升学生的课程学习体验、参与度、共鸣感、体验感、获得感。思政教研组要适时参加专业课教研组的集体教研活动,思政教育信息共享,为课程思政提供必要的思政理论支持。各专业课教师要明确自己的课程定位,有效实现专业课内容与思政理念的融汇。

4 结语

课程思政是师范类高校教育的重要组成部分,学校培养的大学生未来大多数是身处教学一线的教师,对他们加大正确教书育人理念的培养,加强世界观、人生观、社会主义核心价值观的引导尤其重要。建立健全学校课程思政协同育人机制、因校制宜制定相应的措施重要且必要。