冀教版初中英语词汇兴趣教学策略研究

2022-03-18何天慧甘肃省天水市第五中学

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◎何天慧（甘肃省天水市第五中学）

词汇作为语言中的最小意义单元，在语言的投入与产出过程中具有无法取代的关键地位。缺乏了必要的词汇储备，也就无所谓遣词造句、连句成篇了。所以，语汇教育作为中学英语学习的重要环节，既要打好初中学生对英语词汇理解的基础，同时又要在此基础上完成相应的语言教学能力提高。我们教师应以《义务高等教育英语学习规范》为纲，进行规划词语课堂教学思想，在学生把握中考单词需求的基础上，培养对单词的敏感性，提高对英文文字的运用能力，进而发展完善学生语言思维。

一、剖析初中英语词汇教学中存在的问题

（一）教师方面存在的问题

1.课堂理念发展滞后，学生积极性不高

老师们作为英语课堂的主要参与者，主要任务是以教材为纲，讲解词汇、句法、听说知识，确保课堂教学任务圆满完成。这种“以教为主”的教学模式并未真正把学生视为课堂中的主体，也未能实现教师以学为本，同时课堂教学内容也缺乏吸引力，学生听讲欲望并不高。老师与学生本应是处于相对平等的地位上，经过以教促学、以学促教，双方的共同协作与配合，就可以使词汇课堂教学富有成效。

2.内容相对简单

通过观察上篇对中学英语词汇内容的解析，就能够对中学阶段的单词内容有大致的认识。教育部制定的《义务教育英语课程标准》中明确提出，中学阶段的学生词汇量要达到一千五百左右，英语词汇教育任务实际上已经达到了。但是很多英语老师因为只重视对单词的教学，却忽视了隐含在单词后面的英语文化教学，以致学生无法对某个词汇产生全面清晰的理解。

3.教学方式拘泥于传统。

虽然电脑、投影机等教学设备已经在初高中普及，很多老师也习惯了使用如Powerpoint 等应用软件辅助课堂教学，但这还只是最表层的课堂形式的变化，更深入的教学模式还是落后的，很多英语老师都还在采用让学生死记硬背课本上词汇意思的传统方法。尽管学习者在短时间里经过强迫记忆记住了英文单词，但由于记忆过程是单调和困难的，且学习者并不理解英文单词的用法和英文单词之间的联系，以致背过即忘。如此机械地背单词当然很难激发学生的学习积极性，也无法帮助学生主动地提高自身的口语运用能力。

（二）学生方面存在的问题

尽管教习英语音标见效非常缓慢，但如果不能进行操作系统的英语音标练习，学生要想提升基本词汇听说能力将会举步维艰。

1.拼写困难

例如“look、cook、book、cool、boot、tool”这几个英文单词，尽管词形类似而且都有“oo”这个字母组合，读音听看起来没多少差别，但其实前三位“oo”发的都是短元音［u］，而后三位“oo”则发的是长元音［u：］。学生不会拼写的一个主要原因便是不会读，如了解到tea、see 中“ea”和“ee”字母组合都发［i：］，trick、ride 中同样的字母组成“ri”读音也有不同，针对这种复杂的读音要求，学生往往只有采用简单死板的方式记忆，就可能拼写错误。

2.单词往往记不住，且忘得快

由于中学时期是学生智力发育的黄金期，同时也是记忆力加速发展时期。因此，学生在跟着教师讲学单词的时候，往往记得很快。但是，这种记忆只停留在单词表层，以致忘记速度也特别快。许多学生在当堂学会的单词，在第二天上课时就会忘掉一多半。学生可以看见或觉得自己所认识的所有词汇，但最后还是想不起来单词意思或无法正确拼写出词汇，更不必提与词汇有关的短语、固定搭配词和用法了。

二、初中英语词汇教学应当遵循的原则

（一）侧重听说原则

很多学生都存在“哑巴英语”的情况，能够辨识单词却无法在听力中听出单词的意思以及不会单词的读法。语言最关键的是能读出来，在词汇教学中要重视读与讲，然后在能读会讲的情况下，背记单词。

（二）生动形象原则

生动形象的情境能激发学生记忆潜能。人会对有趣的事情或者特别的事情印象深刻，词汇的记忆也是如此，教师在词汇讲授的过程中，融入形象生动的情境，适当的时候进行词汇的引申有助于学生记忆单词，尤其是意思抽象拼写较复杂的单词。

（三）系统化原则

单词与单词之间并不是相互隔离的，很多单词之间有诸多联系，同样中文意思的英文单词可能有十几个，教师在教学过程注意系统化的教学，形成知识网络，这样学生在记忆单词时会更加印象深刻不易遗忘。

三、翼教版初中英语词汇教学的方法策略

（一）中文解释单词法

传统的词汇教学模式是由老师在教了某个新词的读法以后，再用解释词汇的中文含义，接着再说明下一词汇，这个方法虽然简单但是弊大于利，只适合于教师在讲解某些让人无法理解的词汇中运用。

（二）直观解释单词法

这个方式简单而易给学生留下深刻印象，比如在冀教版九年级上册Unit 4 Stay Healthy 中，有很多单词学生都可以借助老师的动作或是展示实物让来理解，比如abdomen 这个词语，中文含义就是肚子的意思，老师就可以指着肚子告诉他们这个词语的含义，让学生可以边摸摸自己的肚子边读这个词语。不过这个方式也具有一定的特殊性，有些抽象的词语我们无法理解，还有些生活中不常用的东西很难用这个方法来学习。

（三）利用句子让学生记忆单词

采用这个方式的初中生，不但能够记住基本句型而且还可以记住句型中的词组，对单词的含义和用法会有更进一步的了解，比如说，在冀教版八年级下册的Unit7 Know Our World 中，有个词汇是keep 中文的含义同学首先就会想起是保持的意思，这个词汇确实很容易记住，不过因为keep 的用法有许多，搭配的单词也有许多，所以老师在介绍的过程中就可以引导出许多句子，让学生体会keep 在基本句型中是怎样运用的，不但加深了对keep 本身的印象，也掌握了更多的基本句型和搭配方式。当keep 义为“保留，保持”时，教师可以使用“We’d better keep a seat for her.”这个句子帮助他们更好的理解。keep 表示履行诺言的含义时老师就会用造句来举例说明，比如“One should keep one’s promise”，在讲解这个句子的时候，又可以介绍promise 的词语。

（四）利用构词法解释单词

初中英语教材还需要老师合理地设计词根词缀的内容，这些方法可以帮助学习者在遇到生词时能够大致地猜出词汇含义，前缀通常代表方向，而后缀则通常代表词性，一些常用的词根如“ce”“vis”也需要由老师在词汇课程中讲授给学习者。在进行构词法学习中，老师还可以进行深入的讲解，之后再加以汇总概括，例如在讲述“re”作为前缀时，老师举出部分“re”为首的词汇，让学习者分析词汇中文含义。这些方法都可以在学习者心里建立记忆词汇的网络，也使学习者体会到单词的拼写其实是有规律可循的。