“微课”助力高中物理自主学习课堂构建

◎马铁军（山东省平度第一中学）

“微课”教学是非常新颖的一种教学手段，利用视频的方式对高中物理学生所需学习内容进行讲解，能够让同学们在极短的时间对课堂内容有所了解。高中物理因其晦涩难懂及其考试难度大等特点，特别需要同学们能够在有限的教学时间当中提升学习效率，“微课”在提升自习效率的作用上，具有划时代的意义。另一方面，自主学习是锻炼学生独立思考的学习途径，但是自学却很难让教师把握学生对于该课教学的目标及考试方向了解的情况，所以“微课”资源就能够帮助教师解决这一问题。

高中物理对于大部分同学来讲是一门非常晦涩难懂的学科，通过“微课”这种新型教学手段能够帮助同学在自主学习过程中构建基本物理思维、达到物理教学的基本目标。因此，教师需要明白自学对于高中物理教学的作用，明晰学生自习对于物理学习的重要程度，教师能在其中发挥怎么样的作用。同时，需要辨析“微课”能在其中发挥怎么样的作用，笔者将对“微课”在高中物理自学中的具体意义及其路径进行简要剖析。

一、“微课”助力高中物理自主学习课堂构建的意义

（一）“微课”对于物理教学的具体意义

“微课”辅助教学是现阶段教师常用的一种重要的教学手段和方法，其主要优点与其特性在于能够帮助学生在短时间内提升学习效率，并且可以辅助学生在课前对于本节课所学要点难点有清晰地了解；但从对物理知识的把握要求来看，需要同学们能够真正了解该物理知识的具体内涵，此时“微课”特性中的广泛性可以大大提升学生对于物理现象的了解程度，有助于学生对物理知识的深度把握。自主学习课堂是高中教师与高中学生双方提升的重要手段，因为教师不可能对学生学习知识的吸收程度进行全面把握，而这种学习方式就可以让学生在自己的学习进度当中用于提升，“微课”资源能够让同学们在自主学习中得到提升，促进学生们通过自学达到同一水平线，更能够提升老师在课堂教育的效率。由此，教师发现“微课”教学有利于高中物理课堂教学及学生自主式学习。

（二）“微课”对于高中教学的意义

“微课”有助于课前预习。学科学习少不了预习，预习可以帮助学生快速了解学习内容，画出书上的重点，“微课”可以帮助学生进入预习状态，快速找出重点。

“微课”有助于课上物理学习。物理课堂学习过程就是在教师的引导下解决物理问题的过程，如何设计问题是教学活动的关键所在，而问题又产生于情景，在教师组织课堂教学时，如何创设情景显得非常重要的。情景的创设要在最快的时间内切入主题，微课视频正适合这种教学形式。

“微课”有助于课后复习，因为“微课”与平时上课时的PPT 课件是不同的，PPT 在适当的地方给学生提供提示性信息，而“微课”视频内容是教师讲解的某个知识点或某重点题型，简单易懂，清楚明了，还可随时暂停播放，或回放，能更好地帮助学生理解知识点，自主学习。

二、“微课”在助力高中物理自主学习课堂构建中存在的问题

（一）“微课”教学形式在课堂构建上利用不充分

“微课”教学方式提出不久，“微课”资源并不充足，“微课”资源的构建是需要时间的，由高中物理教师来进行制作并上传，这需要教师有互联网思维。充分运用自身学科优势，制作符合学科特点教学资源，这种思维意识需要一定的时间来培养。“微课”的教学手段多样，“微课”构建自主课堂之初，教师不能够立即掌握所有“微课”形式，会导致“微课”在教学初期达不到预想的教学效果，但是在后期的不断学习实践中，会成为自主课堂构建的主流方法。

（二）学生自主学习意识不强，“微课”资源利用不充分

自主学习的主体是高中学生，不少学习计划必须以学生主动参与为实现前提，老师在其中的角色只是一个引导者，这样就需要学生具有较高的自我管理能力。然而，大多数的学生缺乏自我约束力，学习能动性不强，“微课”式自主学习要借助于电子设备，当学生手中得到电子设备的时候，教师及学生家长无法保证学生是否真的在观看“微课”教学资源。当学生不能将时间用在“微课”学习中，教师所准备的资源便形同虚设，很难为高中物理自主学习课堂构建打好基础。

（三）家长对“微课”教学理解度不高

“微课”需借助互联网及电子设备，家长的传统观念认为学生学习不应该接触电子设备，所以在自主课堂中要求学生利用电子设备观看“微课”容易被家长误解，使“微课”助力自主学习受到来自家长的阻力，不易实现预想目标。针对该现象教师需要通过家长会、家庭走访等方式解除家长的疑虑。增加“微课”在家庭学习中的普适性，促进“微课”助力高中自主学习的构建。

三、“微课”助力高中物理自主学习课堂构建的具体方法

（一）将教师需要的导入内容放置“微课”资源中

学生的自主学习能力及自主学习效率在学生自主学习过程当中发挥着很重要的作用，在传统教学模式下教师会在课堂上对学生所学课程资源有所引导，而这段引导往往会浪费很多课程时间，教师可以将需要在课上长时间引导学生的情景放置于“微课”资源当中，提升教师的课堂教学效率。

以高中物理第一单元的《运动的描述》为例，正常情况下学生所需要了解的就是质点、参考系等概念，在以往的教学环境中教师往往会采用以“奔跑的运动员”“高速行驶的汽车”“花样滑冰运动员的空中旋转”等常见的机械运动方式来描述到底什么是质点，质点在描述运动中的物体具体在物理描述中处于什么位置。利用“微课”资源的可视性，同学们能清晰地看到何为质点；让学生看到质点是一个只看位置不占空间，是一个可以代替物体质量、大小、形状等众多限制去研究物理运动的一个方向，教师同时在“微课”当中设置思考题，让学生在观看“微课”资源的自学课程中去思考，提升学生的思考能力。在教学模式当中，以提问的方式了解学生的自习结果。

教师要充分利用好“微课”资源的可视性，充分调动学生学习物理的积极性，帮助同学们更好地学习与发展。教师要明白“微课”资源是一个视频化的课程资源，是一个让同学们可以将书本的静态书籍转变为动态画面的一种教学资源，所以对于资源的利用，一定要尽可能地使其效用最大化，在“微课”资源的选取当中，一定要将课堂上所需引导的部分在自学当中明确，在“微课”资源的展示中启发学生们思考，让学习这件事情回到学生自己手里。

（二）让物理实验在学生眼中动起来

物理作为一门科学，其中包含了很多种实验。老师在传统教学当中往往会将物理器材搬至教室，对物理现象进行演示，而这种展示往往会出现一些不可抗力的故障，常常因调试设备排除故障，常常占用了大量的课堂教学时间，又因为班级课堂的座位安排很难让全体同学都能清晰看到物理实验，所以教师可以在课前将实验过程录制下来，让同学们在“微课”中观看。这样就可以让每一位同学都充分了解到物理实验的具体操作过程。

以打点计时器为例。打点计时器这一知识点在高考中占很大分值。该工具在使用当中需要用到交流电，因为交流电的变压不同，会极大影响实验结果，因此在物理教学当中很难在极短时间内向同学们充分解释打点计时器究竟如何使用，同时打点计时器又分为电磁打点计时器跟电火花打点计时器两种，并且需要将两种器材进行分辨。这是高中学生该掌握的基本知识，微课能够用较短的时间让同学们充分了解打点计时器的使用状况，充分了解到不同类型打点计时器对于学生学习的重要性。

让同学们通过视频，用最短的学习时间充分了解到打点计时器的性能及其实验成本，提升学生对知识的把握程度是高中教师一个很重要的技能需求。“微课”资源便是提升学生自习能力的最好方法及途径。

（三）利用“微课”资源为同学们建立物理基本框架

对于任何一个学科的学习，没有基础的框架引导是很难让同学们真正从内心去接受，所以充分利用“微课”资源让同学们在自学阶段建立基础的物理框架也是激发学生学习兴趣的一个手段和方法。如何帮助同学们在自学阶段建立物理知识框架呢？

同样以“力与平衡”这一课为例。力学在高中物理学习当中占比较大，要清楚高中物理学的框架大致分为力、电两类。力与平衡便是力学的一个基础，该章是学生在高中物理学习阶段所需了解内容的基础框架，利用“微课”教学将力的产生发展、力的分类、力的概念用思维导图等形式为同学们建立知识框架，让同学们知道在自学阶段下一步应该学习些什么。如力学划分的常见的重力、弹力、摩擦力；力的作用与运动；有力就自然会联想到运动，运动又分为直线运动、曲线运动、匀速、变速等种种状况，教师将这些做一个知识框架，利用短时间的“微课”，为同学们建立一个物理学习逻辑，便于同学们在新课题学习当中有解题方法得以利用。该框架在“微课”中的利用就可以动态点状运动的方式展现，帮助学生有更深刻的印象。具体在“微课”资源当中如何展示需要教师从多方面去查找资料以及利用网上已有的物理教学视频。物理教师在做“微课”视频的过程当中要学会博采众长，海纳百川。

任何一个学科的持续学习，都需要学科底层逻辑进行支撑，物理学习尤其依靠这一逻辑。该逻辑更有助于在没有老师全程跟随的自习室课堂当中，帮助学生们用自身的思考、自身的经验、自身的学识，为高中物理的学习作铺垫。由此提升学生的自习能力，由此提高学生的学习成绩，提升学校整体的教学效率。

四、结束语

“微课”教学在高中物理教学阶段的帮助是全方位、多层次的。本篇文章也只是简单地在自学层面对“微课”资源的利用进行了剖析，对“微课”资源的利用，重点还是在于要让“微课”资源深入学生的学习生活当中，让学生有自主观看“微课”的意识，当然，“微课”内容讲解要有多样性、趣味性，要学校跟老师共同去培养学生对于学习的兴趣。这是一个相辅相成的过程，“微课”给学生以兴趣，学生因为“微课”而对物理学习产生兴趣。当这些兴趣不断累加成学生物理学习模式的时候就是学生自身自学能力提升及高中物理教学成绩提升的时候。任何一种事物的提出及其发展都是有一个过程的，高中物理教师要充分认识到这是一个渐进的过程，接受学生在自学过程中的差异，努力改善自己的教学手段，让“微课”能够平衡这些差异，促进学生能共同进步。