巧妙利用多媒体激发学生学习数学的兴趣

◎李雪梅（江西省庐山市峰德九年制学校）

科学技术的进步推动着教育行业的重大变革，一些新型的现代信息技术成了当下教育领域的热门。随着网络时代的到来，多媒体、智慧学习、微课等网络学习方式在各个学校得到广泛应用，传统的“三尺讲台，一盒粉笔，一个板擦”的时代已经过去，这就要求在教育过程中的各个环节都要创新，都要以学生为中心来精心设计充满乐趣的、能吸引学生注意力的精彩内容，以此来激发学生学习的兴趣。数学学科和其他学科相比其逻辑性较强，学习难度较大，因此，学生在学习的过程中可以借助多媒体的优势，通过对媒体视频、声音、图像的分析和观看总结，将抽象、复杂的数学知识简单化，将数学计算中的演算过程可视化，以此培养学习兴趣。

一、当下学生在数学学习中存在的问题

（一）不会透过表象看本质，无法投入情境之中

数学情境是我们经常接触到的，是针对单一的学习方式而创设的，主要目的是为了丰富学习内容，激发探索兴趣。当我们处于某个特定的数学情境之中时，需要集中注意力，不能分心，将大脑思维活跃起来，也就是可以思绪万千，联想翩翩，只要对学习数学有利就行。但是，有些同学只会看数学情境中的表象，不会透过表象看知识本质，无法投入情境之中，就像听故事、看热闹，无法让自己的思想和数学内容联系起来，这样就很难提高学习效率。

（二）不会合理利用学习资源

我们的课本是探究数学的基础，无论学习到什么阶段都不能脱离课本知识。在当下学习辅导资料繁多的情况下，我们面对琳琅满目的复习资料时总会挑花眼，殊不知有些课外辅导资料已经偏离了我们所学的课本知识，选择这样的课外资料不仅起不到辅助学习的作用，还会浪费宝贵的学习时间。同时，在遇到难度较大的辅导资料学生无法解决问题时，会挫伤他们的学习自信心，影响他们的判断力。所以，面对市面上五花八门的课外辅导资料，我们在选择的时候要以教材为依据，听取教师的推荐，合理利用这些资源。

（三）没有掌握学习方法，缺乏创新性

都说教法有道，其实学法也要有道。特别是对数学的学习，简单的数学知识其实可以通过自身的探索就能获得。而学习相对复杂的数学知识，需要教师给予相应的指导。从当下的学生现状来看，很多学生处于“衣来伸手，饭来张口”的学习状态，如果教师不教，他们也不学，更不会创新。就像教师一个人在唱独角戏，学生是观众，时而鼓掌，时而回应，甚至只有教师一人讲，下面趴倒一片，或者乱成一团。这主要是学生没有掌握好学习方法，缺乏创新精神。

（四）不重视数学练习

数学知识的学习，重点不是领会，而是要通过对知识的掌握转化成相应的技能，这就需要在学习完新知之后通过多方面练习来形成技能，同时在实际中熟练应用。由此可见，技能的获得需要通过不断的练习。在实际的学习过程中我们发现，很多学生在新知识学习之后，自认为已经掌握，就不再做随堂练习。殊不知，这样粗糙的学习在不经过练习的情况下是经不起时间考验的，当一段时间过去之后才发现，对知识的了解已经变得“模棱两可”，降低了学习效率。

二、应用多媒体激发学生学习兴趣

（一）会用多媒体导入新课，激发学生兴趣

一堂好的数学课从新课导入部分开始，因此导入新课是数学学习的重要环节。当老师迎着学生渴望新知的眼神走进教室时，首先我们要将精彩的开端带给他们，让学生还留在课外的心快速收回来，将他们的注意力集中到我们课堂上来。为此，我们要精心设计导入课内容，导入课部分如果只凭借教师的口头讲述或者动作表演是很难达到激发学生兴趣的目的，这时借助多媒体设计导入新课内容是很有效的方法。把教材知识内容，通过动画、声音绘声绘色地呈现给学生，触发学生的兴奋点，来激发他们的学习兴趣，让学生由被动学习转变为主动探究。

例如，在学习《分数的初步认识》这一课时，可以制作一个多媒体课件，用一个动画故事播放给学生观看，同时加上讲解。如以学生比较熟悉的《西游记》改编片段为故事背景：唐僧一行四人走在西天取经的路上，路过一个桃园，猪八戒看到满树的桃子馋得口水直流，猪八戒跑上前就要摘桃子，立刻被唐僧拦住了，“八戒，要想吃桃子可以，但是需要先回答我的问题才可以呦。”唐僧说：“如果树上有9 个桃子给你们三人来分，平均每人能分到几个呢？”当故事讲到这个时候，我们就应该启发学生的思维，反问学生“谁知道每人分几个，知道的请举手”，同学们纷纷回答“我知道，我知道，是每人分3 个。”这时，教师接着再问“如果有3 个桃子平均分给三个人，每人能分几个？”同学们又都抢答道：“每人分一个。”然后教师拿出来教具“一个桃子”接着说：“如果有一个桃子平均分给三个人每人能分多少？”这时同学们开始了讨论，停顿了一段时间没有得到答案，这时教师引出了这节课的主要学习内容——分数的概念。在活跃的学习氛围当中，将学生的注意力集中到新知识的传授中，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

（二）巧用多媒体模拟实景，激发学习兴趣

小学数学虽然抽象，但是如果能将数学知识通过模拟实景呈现出来，那么在学生眼里的抽象数学知识就会变得简单了。因为在数学中有很多知识点可以通过多媒体模拟实景的方式将过程生动、形象地呈现出来。这样学生能身临其境地感受数学知识的魅力，感受数学知识发生和发展的过程，体会到我们的日常生活是与数学知识密切相关的，从而对数学产生兴趣，爱上数学。

例如，在认识图形的周长时，让一只小蚂蚁沿着一个圆形物体爬一周，小蚂蚁爬了多远就是这个圆形物体的周长，然后用手对着同学画出这个圆形，学生也跟着老师一起用手画出圆形，通过学生亲自感知和亲身参与，体会数学思维的转化，轻松解决了数学知识的重点和难点。

（三）能用多媒体联系生活，激发学习兴趣

俗话说“知识来源于生活”。将知识与学生的日常生活联系起来，能在很大程度上激发学生学习数学的兴趣。对于学生来说，虽然他们的生活经验较少，但是通过多媒体对生活的再呈现，从学生已知的生活经验出发，把单调乏味的数学知识变得生动形象，如此才能有效并快速地帮助学生接受新知识。

例如，在学习“观察物体”一节时，为了让学生获得立体体验，可以将学生家里常用到的大衣柜作为目标物体，通过多媒体展示不同角度的大衣柜呈现出来的不同的面和学生在家里看到的衣柜形状相对比，发现大衣柜隐藏存在的其他面，这样激发出学生对事物探索的欲望。

（四）善用多媒体提出问题，激发学习兴趣

对于学生来说，多媒体呈现出来的内容对于他们来说是比较新奇的，他们往往对这种教学方式比较感兴趣。对于数学学科来说，学生兴趣的培养需要通过有效的提问来达到，如果只凭借教师的口头提问效果不佳，结合多媒体来进行数学提问，往往能起到事半功倍的效果。

例如，在学习“混合运算”这一课时，通过多媒体呈现出题目内容，教师根据多媒体呈现出来的题意，将题目中的数字写到黑板上，然后根据这些数字进行提问，这时学生会先通过审核多媒体呈现出来的题意，才能理解黑板上的数字的意思，然后才能解决问题。在这一过程中，教师在多媒体的支持下提出了问题，学生通过仔细阅读和观察独立解决了问题，这一过程简单明了，提高了学习效果。

（五）智用多媒体加强练习，激发学习兴趣

练习也是数学学习过程中必不可少的环节。在过去的数学学习中，当教师讲解完课本知识之后，剩下的只能通过学生自己完成课后练习，当遇到不会的或者不确定的问题时，总是不能及时得到解决。而当下的网络多媒体可以很好地解决在数学练习过程中的这一问题，因为多媒体课件的可储存性使得教师在备课过程中制作的数学多媒体课件可以重复播放，当学生在做数学练习题遇到难以解决的问题时，就可以通过网络平台来观看多媒体课件，通过快退、快进或者回放的功能，将在练习过程中遇到的问题进行有针对性的复习，大大提高了学生学习的效率。除此之外，由于多媒体课件不受时间和空间的限制，学生无论是在学校还是在家里，当遇到任何与数学相关的难题时，都能通过播放多媒体课件来解决难题。在这样便利的学习条件下，只要学生养成良好的学习习惯，学好数学并非难事。

三、结束语

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。”作为一名一线数学教师，不但要掌握利用好多媒体工具，传授学生学习方法，以多媒体为媒介激发学生对数学的学习兴趣。还要教会学生灵活学习。学习也要掌握一定的有效方法，并根据自身的实际情况，将网络多媒体变成自己学习数学的得力帮手。因此，我们要合理利用、有效掌握、充分发挥多媒体对教学的辅助作用，帮助学生学好数学。