初中德育教育中“六个点”整合渗透法探究

◎陈超（甘肃省白银市靖远县北滩镇杜寨柯初级中学）

初中阶段的学生处于青春期，正处于培养良好品行，树立正确的三观的关键时期。因此，这一阶段学校“为党育人、为国育才”的职责更加突出。德育教育是初中阶段非常重要的内容。在新课改的推动下，德育工作已经开始渗透到了学科教学过程中。本文针对初中德育教育中“六个点”整合渗透法展开了探究，即选择合适结合点、选择正确的切入点、巧妙架构沟通点、合理选择示范点、寻找有效的突破点、界定科学的着力点，从而深入挖掘教材德育素材，并融入更多传统的文化元素，对渗透德育理念的方法进行了探索。

一、初中德育教育开展的背景

在科学技术的推动下，社会飞速发展，对人才的要求也日益提高，现阶段的教学应当积极迎合时代发展需求，全方面培养学生的道德品质和综合素质。初中阶段，教师应当正确指导学生的言行，结合初中道德和德育工作，给初中生树立正确的道德观念，把德育渗透到初中学科教学过程中，构建丰富的德育课堂，以便更好地践行素质教育理念，培养学生形成优良品质，同时为教师德育工作的探索提供更丰富的教学方法。

二、在初中教学阶段渗透德育思想的价值

为了更好地适应时代的发展，在初中教学阶段就应当融合德育教育，让德育思想成为初中时期的重要教育内容，发挥德育对学生成长的积极价值和作用。

（一）有利于拓展德育工作的范围

在以往的初中德育模式中，德育教育基本上都属于班主任老师的管理工作，因此传统的德育教育受到限制，无法在所有课程中对学生开展德育教育，因此也就限制了德育工作的范围与形式。学生在僵化的教学形式中，无法更好地理解德育教学的内容，逐渐失去了对学习的兴趣。初中德育教育中“六个点”整合渗透法可以更好地让学生学习德育内容，更好地受到德育思想的熏陶，打破了传统教育的范围局限性。

（二）有利于丰富教学内容

初中德育教育利用“六个点”整合渗透法可以更好地避免一些教学问题，融合德育教学和素质教育可以更好地开展教学计划，结合初中生的教学和实际情况，丰富德育教学的内容，不断创新目前的教学形式，让课堂氛围更受学生喜欢，从而发挥出德育教学效果，引导学生更加积极地学习。

（三）有利于增强学生的道德修养

初中是发展道德品质最好的阶段，该阶段的学生可塑性强，是培养学生良好道德品质的关键时期。教师在教学中应不断渗透德育理念，丰富教学内容和教学形式，达到加强初中生道德修养的目的。

三、初中德育教育中“六个点”整合渗透法探究

（一）寻找德育资源与德育教育的结合点

德育教育目标是促进学生形成并发展良好的思想价值观念与道德品质，帮助学生树立起正确的价值观念，提高学生思想道德建设水平。在开展德育时，教师可以将本地历史或者人文资源利用起来，将其与德育教育有效地结合，达到育人目的。

比如甘肃省白银市的红色资源特别丰富。初中生在学习近现代史时会对课本上的一些知识有所接触，教师将这些知识点与红色资源结合起来，既能让学生近距离感受到“历史”，也可以在无形中接受德育教育。红色资源中所包含的理想与信念、道德与规范等元素，均与初中德育教育内容相契合。比如：在1930 年甘肃白银境内成立了第一个中共党组织，张东皎和高岗分别担任中共靖远特别支部的书记和副书记，从他们身上能够看到勇于担当、处处以国家利益为先的优秀品质。而教师将这些素材或者教育资源融入教学活动中，能够教导学生要始终维护国家利益、敢于担当。红色资源所包含的奉献精神与价值观念，与初中道德与法治课程中的内容相吻合，可让初中生深刻体会民族精神、强化他们的爱国主义情感与民族自豪感、形成正确的价值观念都起到积极影响。

再如将红色资源融入初中道德与法治课程教学中，能够实现育人育德的教育目标。以七年级上册《活出生命的精彩》知识点为例，教师在讲解该知识点时，为了增强学生珍惜生命、热爱生命、尊重生命的思想价值观念，体会革命先辈为了实现民族独立和国家富强，奉献出自己的全部力量的精神，通过回顾众多红色资源，让学生深刻感受到国家从弱小到强大、从贫穷到富强的巨变。它所蕴含的精神内涵能够为初中道德与法治课程教学活动提供丰富的素材，同时也是新时代开展思想政治教育活动的重要基础。

（二）寻找教材中德育教育渗透的切入点

在初中阶段的道德学科教学中可以更好地渗透德育教育。教材中包括学生的道德、法律、心理等内容，还会有经济、政治、文化等内容。教师可以选择正确的切入点从教材中探索更多的德育教学资源。

比如在初中道德与法治教学中，可以挖掘的教材资源十分丰富。八年级上册的《网络改变世界》一课是关于网络信息版块的内容，其中讲解了网络的两面性，教会学生正确认识网络，树立正确的法律意识，遵守法律法规，培养社会责任感。在八年级上册《遵守社会规则》一课的教学中，教师可以向学生展示社会上的规则，结合学生的实际生活进行讲解，让学生明白规则存在的意义，加强学生对社会的认同感，学会共同遵守规则并且维护规则。教师在备课的过程中，应当以教材资源为基础，并结合学生实际生活，对德育进行渗透。

（三）巧妙架构沟通点，结合时事内容创设德育教学情境

在德育教学过程中，教师应当融入更多的时事新闻，创设更好的教学情境，让学生可以思考德育教育的内容、突破教学中的难点。比如：“个人征信报告”，让学生懂得个人诚信的重要性，培养学生诚实守信的优良品质。教师在开展德育教学时，可以让学生进行情景表演，比如：让学生开展情景剧《开店》的角色扮演，在开店过程中，让学生去思考是否可以以假乱真、不讲诚信地经营，学生可以联系自己的生活实际，回顾自己在生活中遇到的问题，并且主动分享自己的解决办法，最后教师归纳总结，让学生懂得应当诚信做人。通过教学设计可以让学生充分参与到课堂中，并且激发学生的思考，在生活中也可以用理论知识去践行诚信道德品质。

（四）合理选择示范点，利用网络丰富德育教学的形式

新时代教师应当与时俱进，学习先进的多媒体技术，并且运用到德育教学过程中，通过多媒体手段激发学生的学习欲望，让他们主动参与到课堂教学中。初中生在信息化时代中成长，对网络世界比较熟悉。多媒体可以把德育内容生动地呈现出来，引发学生的情感共鸣。比如，教师可以播放纪录片《厉害了，我的国》，让学生了解到我国的发展与成就，感受到我国的伟大富强，课后教师可以布置作业，让学生写一篇观后感，抒发自己的内心想法，并且在第二课时组织学生进行演讲，进一步体会、感悟“天下兴亡，匹夫有责”。

（五）寻找有效的突破点，在德育教学过程中融入传统文化元素

在初中阶段，教师应当构建起高效的德育教学模式，在教学过程中融入传统文化元素，通过传统文化更好地吸引学生，让学生了解我国优秀的传统道德，养成良好的道德素质，发挥出德育教育的有效性。教师可以结合实际的教学内容，引入对应的传统文化元素。例如：在八年级道德与法治课《以礼待人》的教学中，可以让学生朗读孔子的名言，并且借用这些成语典故，让初中生感受传统文化的魅力，认识到以礼待人的重要性，提升他们的思想道德素质。通过在德育教学中融入传统文化元素，能够加强初中生的道德素质，更好地拓展他们的历史文化储备，积累更多的知识文化。

（六）界定科学的着力点，组织更多社会实践活动

为了提高德育工作的效率，需要教师定期组织一些实践活动，让初中生参与到实践活动当中，从而拓宽自己的视野。教师可以从教材中总结一些内容，设计一些合理的社会实践活动，让初中生在德育主题的活动中更好地学习道德修养。例如在以“奉献社会”为主题的活动中，教师可以组织学生参与公益性实践活动，带领学生前往孤儿院，让他们为孤儿做一些力所能及的事情，体会彼此生活环境的不同，在交流中产生德育情感共鸣。社会实践活动能够深化学生对知识的理解，提高初中生的道德素养。

综上所述，初中阶段的德育教育不仅是单纯地讲授知识，还应当更好地发挥其德育功能。初中教师在德育教育的过程中应当加强自己的专业素养和综合能力，通过德育教育中“六个点”整合渗透法探究教材和教学方法，激发学生的兴趣，并且在课堂上发挥德育教学的功能。把德育的理念渗透到初中教学过程中，可以提升德育的有效性，促进初中阶段教学的发展，提高初中生的道德素质。为了使德育教学和素质教育相结合，可以应用整合渗透法进行教学，教师应该从学生的道德素质出发，不断优化教学模式，挖掘更多优秀的道德教育元素，构建科学的初中德育机制。