构建智慧课堂，展现美术魅力

陈圣方

摘 要：新课改背景下引入智慧教育理念可有效转变课堂教学模式，培养学生的核心素养，美术课堂教学活动是不断发展及动态的过程，因此，教师可将智慧教育理念融合至初中美术教学过程中，推动学生美术素养的全面提升。

关键词：智慧课堂;构建策略;初中美术;核心素养

【中图分类号】G633.955            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0111-03

Construct Wisdom Class， Show Art Charm

——Analysis of the Construction Strategy of Art Wisdom Class in Junior High School

CHEN Shengfang （The High School Affiliated to Changzhou Academy of Education Sciences， Jiangsu Province， China）

【Abstract】The introduction of wisdom education concept under the background of the new curriculum reform can effectively change the classroom teaching mode and cultivate students 'core quality. Art classroom teaching activities are a continuous development and dynamic process. Therefore， teachers can integrate the wisdom education concept into the art teaching process of junior high schools to promote the comprehensive improvement of students' art quality.

【Keywords】Wisdom classroom; Building strategy; Junior high School fine arts; Core literacy

初中生正處于抽象思维发展阶段，其创新意识、想象力、思维敏捷性等均处于发展旺盛期，该阶段既是初中生艺术素养、创造能力培养的最佳阶段，也是保障、提升学校素质教育的重要时期。智慧教育理念的核心就是培养学生解决问题的能力以及创新能力。在构建智慧课堂过程中，初中美术教师既要遵循课堂教学的动态性，合理地将教学动态生成内容、教学内容及评价方法等予以深层次的整合，真正为学生构建一个动态的、具有生成性的美术智慧课堂，进而提升课堂“教”“学”质量、为培养学生的美术核心素养奠定基础。当学生真切感受到美术的魅力后，将会更积极主动地参与美术学习与探索活动，这将帮助学生更好地把握美术知识并积累美术素养，在学生成长与发展进程中能发挥出更加突出的作用。

1.初中美术智慧课堂构建价值分析

（1）突出学生地位，实现学习活动

初中阶段美术课程的教学时间非常有限，在有限的教学时间内教师传授的内容是学生学习的全部，学生在遇到问题后无法及时与教师交流，导致学生的学习状态非常被动，很多学生在课下不会主动参与美术绘画或美术鉴赏等活动，这就导致学生因缺少有效的练习而出现遗忘，美术学习也被限制于每周一至两节的课程之中。美术智慧课堂的构建使得教学僵持局面发生了改变，互联网、电子书包、云平台等设备得到了充分利用，全新的学习空间得到构建，教育从显性向显性与隐形相结合转变，美术教育在时空领域得到了拓展延伸。教师与学生可以借助智慧课堂实现深度交流，教师能够更加全面地了解学生的特长爱好以及审美取向，进而实现全新教育环境的搭建。美术智慧课堂的构建也实现了教师与学生间的深度互动，学生通过课堂获得教学资源，教师在进行深度分析后给予学生针对性的资料推动，教师与学生间的活动沟通变得更加有效，教师在深入了解学生的前提下，给予学生有效指导。

智慧平台为学生提供了海量的学习资源和学习信息，学生在课堂内外的学习活动中都可以进行有效的互动。在探索学习过程中学生可以利用网络资源对学习情况展开反复的研究，讨论后的内容可以直接传递给学生，教师在与学生的互动过程中给予指导，学生与教师间沟通和交流的机会因此大大增加。在课后辅导环节，智慧课堂可以实现个性化辅导，智慧平台能够记录学生的学习全过程，针对性分析学生的学习行为，教师可以根据学生全体或学生个体设计教学任务，使得师生间的交流更加频繁有效，改变了传统模式下师生缺乏有效交流的状态。

（2）直观呈现内容，激发学生兴趣

智慧课堂引入了多种教学设备，使得教师可以利用这些设备带给学生全新的学习体验。例如，交互式电子白板就是一种应用非常广泛的智慧教学设备，教师可以利用设备与学生展开屏幕互动，教师在上课时可以灵活利用电子白板将各种教学素材展现给学生，特别是电子交互白板与平板电脑的结合能够实现师生间的有效互动。

初中美术教育的发展使其不再局限于画法教学，学生也不再是简单地临摹教师展示的美术作品，将丰富多样的教学内容呈现在学生面前，并引导学生学会鉴赏美术作品并从中吸收创作灵感。智慧课堂不仅能够在课堂范畴内带给学生更加生动立体和直观的美术内容，更能将美术内容向学生的生活拓展延伸，使得学生对美术产生更加深刻的理解，让美术更加充满生活气息，当学生感受到生活中无处不在的美术元素后，他们将会对美术保持更加浓厚的兴趣，同时也学会了用美术的眼光去看待世界，这对学生审美能力、审美趋向和审美态度的培养均具有非常积极的影响，美术将会伴随学生的终身，在学生成长过程中发挥出更加重要的作用。

（3）优化评价模式，提升评价质量

教师针对学生展开的教学评价能够更好地检测学生的学习成果，在智慧课堂上教师可以全面了解学生的学习状况与学习效率，这也是智慧课堂相较于传统课堂的显著优势。智慧课堂在很大程度上解放了教师，教师可以将更多的精力用于其他方面，智慧课堂可以基于学生的学习状况进行及时反馈，目标明确地展开教学调整。智慧课堂的应用可以让教师将主要精力用于课堂，教师可以在时间安排上向学生倾斜，坚持以学生为主体和教师为主导，这也很好地适应了课堂改革的要求，给予了教师更多的发挥展示空间。智慧课堂将更多的优质教育资源引入了美术课堂，可以利用多种多样的方式讲解美术知识并进行有效拓展，学生也可以根据自己的兴趣爱好与学习需求展开拓展性探索。在智慧课堂的评价方面，建立于大数据基础上的评价机制帮助教师更有针对性地实施评价，教师能够更好地明确该评价什么和该如何评价，学生可以围绕自己的问题寻求教师的帮助。智慧课堂的出现对美术教学评价和教师教学优化具有非常积极的意义，这将使得美术教学变得更加多元立体，帮助教师形成全新的教学理念，更好地适应智慧课堂对美术教育提出的新要求，充分利用智慧课堂推动美术教学的全面优化提效。

2.初中美术智慧课堂构建策略选择

（1）創设和谐轻松的教学氛围，挖掘学生的潜在智慧

智慧课堂的构建与学生的学习智慧存在着正向关系，只有学生真正参与到教学活动中，并运用自己的既有知识、智慧等才能向教师提出各种各样的问题，并为促进课堂动态生成及智慧课堂的构建奠定基础。因此，初中美术教师应为学生创设更多的、和谐且轻松的教学氛围，以此调动学生自主参与到课堂学习与教学活动的热情，并通过积极挖掘学生潜在的学习智慧、美术学习与实践潜能，进一步引发学生美术学习的积极性。初中美术教师欲促进美术课堂的动态生成，一方面要不断提高自身教学设计能力、优化教学内容;另一方面要立足于学生主体性与智慧课堂构建的基本原则，并依托和谐的、轻松的师生关系、互动的“教”“学”情感调动、激发学生学习美术的兴趣，并依托多元化智能理论帮助学生挖掘其自身的美术学习与实践的各种潜能。当学生主动参与美术活动后，学生的灵感和智慧将会得到进一步发展，这对思维非常活跃和自我意识日益觉醒的初中生而言至关重要。

由于，初中生正处于心理发展的形式运算阶段。这一时期的学生对美术、绘画的学习兴趣与技能往往会出现“倒退”“衰减”现象。究其原因主要是初中生的审美倾向更趋向模仿客观现象，绘画时的表现能力易受到自身的美术知识、绘画技能等因素所限而导致其无法将内心的情感实现于绘画作品中，最终造成初中生对绘画、美术学习渐渐失去兴趣。因此，初中美术教师在绘画教学时可以偶尔运用涂鸦教学法，为学生创设一个更加轻松、开放的绘画学习氛围，以此调动学生美术学习、绘画实践的热情，帮助学生发现自身的美术学习技能。教师在进行涂鸦绘画教学时，并不要求学生画得“像”，而应引导、培养学生抓住事物的特征，并对该事物的各种特征进行大胆的取舍，结合自己欲表达的内心情感等，大胆地运用各种夸张或“变形”的艺术创作手法进行创作、进行“发泄”，在保护学生艺术创造思维、美术创新意识与能力的同时，也能促使学生大胆地运用涂鸦来表达自己对事物的主观感受，其美术、绘画作品也自然会散发出强烈的生命力，这对帮助学生发现自身的美术学习或是绘画技能等方面的优势与“智慧”具有重要的现实意义，并对提升“教”“学”质量与学生的美术核心素养均具有积极的促进作用。

（2）借助合作交流学习模式，促进学习智慧多元化

初中美术新课标中明确提出：“自主探索”“合作交流”是学生进行美术学习与实践活动的重要方式。因此，初中美术教师在构建智慧课堂过程中也要全面加强与学生之间的美术学习、知识、技能、经验等方面的合作与交流，同时，还要鼓励学生之间的知识、情感及经验分享，进而为学生构建一个良好的、互助型的智慧课堂奠定基础。当学生在课堂内形成良性互动关系后，他们才能够更加积极主动地围绕美术知识展开探索与实践，这对学生的成长而言具有非常突出的作用，学生在与同伴的互动中不断积累知识、拓展视野、丰富体验并完成实践。

如在学生完成某一绘画创作后，教师可以及时组织学生进行绘画创新与实践的情感、经验、知识运用等方面的交流与分享，促使学生在分享自己的绘画技巧、创作情感、绘画经验的过程中，也能不断地吸收其他同学的创作经验与技巧等，这对促进学生绘画技巧的整体性提升具有积极的促进作用，且能帮助学生发现自己拥有的艺术或绘画天赋。另外，教师还可以鼓励学生通过小组合作进行绘画创作，如就某一绘画主题、绘画技巧进行深度交流后，再结合自身的情感、绘画风格等进行独自创作，以实现合作学习、个性化创作的目的。这样的合作式绘画学习与实践，既可以促进学生间艺术思维、创作思想的交流与碰撞，还可以促进彼此间的知识与情感的交流，使学生在彼此的交流、分享过程中，不断提升自己的美术核心素养、美术学习与实践智慧，最终实现智慧课堂的构建。

3.依托智慧评价理念，提升智慧课堂构建质量

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。智慧评价理念认为：教学评价要存在于教学活动之中，并在教学中始终贯穿着‘经过智慧化处理’的评价。”由此可见，智慧评价既是教师对学生学习活动的一种“回应”或是“反应”的智慧化处理，也是提高教学评价的重要手段。因此，初中美术教师在课堂教学时，必须充分重视教学评价对学生美术学习、实践活动所产生的巨大影响，更要将教学评价作为促进学生美术学习与实践的重要手段，以此激发、调动学生美术学习、实践的热情，为真正挖掘学生的艺术潜能提供保障。科学评价手段的运用不仅能成为学生学习活动的有效助力，更能促使学生与教师展开良性活动，改变传统评价方式无法得到学生支持的现状，使得学生更加积极主动地参与评价，将自己真实的一面呈现在教师面前。

如在《笔情墨意抒胸臆》的竹子绘画实践教学时，教师在对学生的绘画作品进行教学评价时，必须避免单一地对学生的绘画作品进行评价，而是要对学生的整个学习情况、绘画中的情感态度及作品完成情况等进行整体性评价。如教师在对学生的绘画学习情况、绘画技巧或作品完成情况进行评价时，避免出现过于简单的评价用语或言语回应——“你画得很好！”“你竹子画得很漂亮！”“你画得很细致！”“你学得很认真！”等简单的评价用语，此类评价用语既无法真正实现教学评价的激励作用，也无法令学生在教学评价中获取更多、更有价值的评价信息，更没有体现出智慧评价的真正作用。如教师可以选择学生在绘画学习、实践及艺术创作中的某一点或某两点进行侧重性评价，以突出学生在该方面的进步或优势。如“你的竹叶画得很有神韵，突出了竹子在风中的飘逸感！”这样一来能令学生明确自己利用竹叶来突出“风”，并为提高作品的意境奠定了基础。此时，教师的智慧回应及用语也能让学生真正发现自身的绘画优势，并会在以后的美术学习与实践中加以“放大”，这对培养、提高学生的艺术创新思维、艺术审美等均具有积极的促进作用。如果长此以往进行无建设性的教学评价，必然会对学生学习美术的积极性产生不利影响，甚至还会失去智慧评价的真正作用。

4.结语

初中美术教师在构建智慧课堂过程中，必须基于智慧教育理念、学生主体性来进行，且为学生创设一个更加轻松、开放的学习氛围，并合理地运用相应的教学模式、评价方法来保障智慧课堂的构建效果，并为促进学生美术的个性化学习与绘画实践提供保障，实现学生美术素养的全面提升。

参考文献

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[2]王静.点击趣味，激活智慧[J].青春岁月，2017（07）.

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