养正气、强朝气、激锐气：培育时代英才

【摘 要】作为新时代的青少年，要学会生活，学会做人，成长为具有中国精神、世界胸怀的社会主义建设者和接班人。作为班主任，应重视学生品行的培养，在带班过程中做到培养正气，立德树人;强化朝气，让学生意气风发;激发锐气，让学生有勇气直面成长中的“艰险”。

【关键词】班主任;班级管理;教育智慧

【中图分类号】G641  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）15-0031-05

【作者简介】杨科，江苏省前黄高级中学（江苏常州，213000）国际分校教师，一级教师，常州市优秀教育工作者，常州市武进区名班主任。

曾几何时，质疑“90后”的声音不绝如缕，“00后”也被戏称为“熊孩子”。因为在长辈的眼中，他们是蜜罐里泡大的，没有经历过风雨，一度被定性为“垮掉的一代”。从刚工作时教1988年出生的孩子，到现在教2005年出生的孩子，17年的班主任工作生涯让我坚信：人们眼中的“熊孩子”也可以变身为战士、英雄，他们不会“垮掉”。

回顾教育历程，我心潮澎湃;反思教育得失，我胸怀坦荡。我的育人历程中始终贯穿着“养正气、强朝气、激锐气：培育时代英才”这一主张。做高中班主任，要让学生学会生活，保持健康、昂扬的生活态度;要让学生学会做人，形成正己达人、和谐待人的处世原则;要让学生学会学习，养成敏行好学、不畏艰难的学习品质，培养具有中国精神、世界胸怀的人。

一、养正气，立德树人

《中小学德育工作指南》指出，高中学段要“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。

高中生处于相对不成熟的阶段，他们已初步形成了一定的世界观，但对外在世界的认识还不成熟，对事物的认识和分析还比较片面，极易受到外界的影响，受到错误价值观的影响。这个阶段，班主任一定要突出对学生的价值引领，培养学生的正气。

养正气，关键在立德，立“人性之德”和“时代之德”。立“人性之德”就是要教会学生明辨是非、知荣明耻、向善去恶。立“时代之德”就是要加强学生爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生成为有社会服务意识和社会责任感的合格公民。

榜样是时代精神，是道德示范，将社会中涌现出的先进个人、先进集体作为榜样，教师或者身边的人以身作则成为示范，是我国的道德教育自古以来、沿袭至今的有效的教育方法。[1]我在班级日常管理工作中多管齐下，利用榜样示范作用，帮助学生立好“人性之德”和“时代之德”。为培养学生的“人性之德”，我常通过事迹宣讲、橱窗展示、公众号推送、VCR展演等多样的形式，在班级中营造向社会先进个人学习的氛围，让学生在潜移默化中汲取正能量。同时，我还注重发挥身边同学的榜样力量，形成良好的德性环境。我常通过引导学生积极参与如美德少年、十佳班团干部、百优学生等学校层面的榜样评比和勤奋之星、进步之星、内务标兵、文明标兵等班级层面的榜样评比，以润物细无声的方式，引导学生向身边的榜样学习，让学生在洋溢着优秀品格的氛围中生长。为了培育学生的“时代之德”，我常利用班会课开展红色文化教育，带领学生学党史、知党恩，进而引导他们明信仰、立远志，充分发扬时代楷模的精神，传递革命先辈的力量。

养正气，要在日常的点滴小事中践行，要通过日常行为引导来改变人、发展人。教师首先要引导学生知晓正气在日常行为中的具体内涵，如对于规范，要有敬畏之心;对于同学，要有友善之心;对于师长，要有尊敬之心……但如果只是停留于告诫或说教，而不落实到行动中，便只能流于空谈。教师要在理论灌输的基础上，让学生的品格在具体实践活动中得到涵养，引导学生做到言行合一、知行合一。

与小学生、初中生相比，高中生具有主观性较强、自我意识较高等特点。这就需要从学生主体出发，因材施教、分步引领、分层引导。如高一学段常从学习和生活常规入手，正三观、养习惯;高二学段常从目标和学法入手，定方向、促提高;高三学段常从理想和家国入手，战高考、报家国。

二、强朝气，意气风发

毛主席曾说过：“你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九點钟的太阳。希望寄托在你们身上。”高中生正处于青春的黄金时期，是朝气蓬勃的生力军，是当仁不让的主攻手。身处如今这样一个大变革的时代，高中生的烦恼普遍在于没有明确的奋斗目标，或是目标难以企及的茫然，进而容易缺失青年人本该有的奋发向上、力求进取的气概。因此，为了强化学生的朝气，我常会给他们打好“预防针”和“营养针”。打好“预防针”是为了防止退缩，打好“营养针”是为了祛除茫然。

打好“预防针”，就是要引导学生做好心理准备，了解未来可能会出现的困难和结果。每一个阶段都会有相应的任务和目标，同时也会面临相应的难关。高三，学生处在复习迎考的紧张状态中，尤其要打好“预防针”。这可以在一定程度上减轻学生的考试焦虑，让他们以平和的心态应对升学压力，不至于在理想和现实的巨大落差中彷徨退缩。

打好“营养针”，就是要锤炼学生的意志，培养学生的坚韧品质。“喝鸡汤”“打鸡血”式的营养补充可以受用一时，但造成疲态之后反而会黔驴技穷。我常用贴心的交流方式给学生打好“营养针”。我鼓励学生用纸笔交流的方式与我沟通，可以是提建议，也可以是诉苦。我也常通过书信传递真情，给学生解答疑难、增添动力。高三的“三封信”更是促进学生一路拼搏、奋发向上：高三第一学期期末考试后的“写给六月的自己”，畅想高考，憧憬未来;一模考试后的“答班主任的黄金三问”，认清自我，确立目标;成人仪式时的“给父母的一封信”，感恩父母，激情备考。纸笔的交流，让师生之间温情满满，学生朝气十足。

三、激锐气，直面挑战

高中生的“艰险”可以是学科上的一道难题，也可以是成长中的一道难关。学生如果缺乏锐气，缺乏硬骨头精神，可能在某个坎上就一蹶不振，也可能还没遇上“艰险”就止步不前。激发学生的锐气，就是要引导学生树立“越是艰险越向前”的信念。班主任在育人过程中，可以用精神激励与物质奖励相结合的方式，激发学生锐气，让他们能够直面挑战，奋勇前行。

我常用班旗激发学生锐气。我们班有一面历届传承的班旗——“金刚狼”旗帜，这也是我们的战旗。我告诉学生要学习“金刚狼”的品质——“惜时如金、坚毅如钢”“啃得下硬骨头，会享受苦与乐”。這面战旗飘扬在操场，我们步伐整齐、口号嘹亮、精神饱满;飘扬在班级，我们全心投入、争分夺秒、行动坚实……

我常用物质奖励激发学生动力。物质奖励可以强化学生好的行为，也可以诱导学生好的行为的发生。我常在班级举行各类授奖仪式，一张张奖状就是一个个榜样，传递着无穷的力量。学生们常会感叹，从小到大没拿过这么多的奖状。高考前，我给班级每个学生都定制了一把折扇，并根据每个学生的个体情况，写上八字祝语。在高考前一天举行发扇子仪式，为他们壮行，激发他们的斗志。

我的育人生涯中一直贯彻着“养正气、强朝气、激锐气：培育时代英才”的理念，我的一届届学生毕业后也始终保持着这样的品质，他们有的冲锋一线，勇往直前;有的深入基层，坚守底线……我想，他们定然是合格的建设者和接班人。

【参考文献】

[1]周颖. 高中生品格教育及其优化路径研究[D].扬州大学，2018：21.

附：“我想更懂你”主题班会方案设计

一、教育背景

《中小学德育工作指南》指出，要教育和引导高中学生“学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。高中生的烦恼不光来自成绩，还有很大一部分来自人际关系。学生与同学、老师、家长的交往，应在和谐、互相理解的氛围中进行。本次班会旨在引导学生正确认识自我、认识他人，认识到和谐关系的重要性。

二、教育目标

认知方面：了解身边人的想法，认识到人际关系和谐的重要性。

情感方面：形成正向的人际交往原则，激发学习的积极性、主动性。

行为方面：在日常生活中逐步构建和谐的师生关系、同学关系、亲子关系。

三、活动准备

教师方面：指导学生编排情景剧;确定班会主持人;布置班会会场;搜集相关视频。

学生方面：排练情景剧;准备展示墙。

四、实施过程

主持人：世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就在你身边，你却不了解我。我们和同学、老师、父母在这个世界相遇，携手前行，渴望被理解，也在学着理解彼此。我们今天班会的主题就是“我想更懂你”，让我们从高中生活中最平常的一天聊起吧。

（一）同学，我想更懂你

1.学生情景剧表演。

旁白：早上6：10，同学们陆续进班，开始新的一天。

A组（小华和小明）：两人是同桌，在讨论数学题，因意见不合吵起来了。

B组（小玲和小燕）：小玲因月考成绩下降而闷闷不乐，小燕在旁安慰她。

C组（小莫和小琦）：二人互相分享早餐。

2.播放视频《小刺猬》。

3.主持人：同学是与我们每天相处时间最长的人，刚刚的情景剧表演真实呈现了我们与同学日常相处过程中的帮助与摩擦。大家注意到我们教室后方的展示墙了吗？上面是我们班的同学们写下的心里话。下面给大家10分钟的时间自由浏览，去更好地了解我们的同学吧。

4.学生自由浏览展示墙，小组讨论并分享感受。

5.主持人：展示墙上展示了我们身边的同学的心里话，不知道大家看后有什么感受？大家可以借今天的机会上台说说。

6.学生上台发表观点。

（1）小张：我和小夏是很好的闺蜜，我们俩志趣相投，在学校里总是形影不离，还有同学打趣我们俩是“双胞胎”。小夏仿佛一只小精灵，总能给人带来欢乐，在我失落的时候，她总是会安慰、勉励我。我看了展示墙才发现，她也有很多的不开心，作为好朋友，以后我也要多关心她，也给她传染快乐。

（2）小莫：大家可能觉得小孙同学平时比较怪异，但他的乖张行为多是为了引起大家的注意。其实，他是个热心肠的人，经常帮助同学，为班级默默做事，希望大家能更好地懂他。

…………

7.主持人：世上没有两个相同的人，正如世上没有两片相同的叶子。我们每个人都有着不同的性格和习惯，所以我们可能会相吸，也可能会相斥。我们之间有感谢、也有埋怨，我们之间有互助、也有摩擦。可就是不完美的我们，能够一起走向完美。

【设计意图】本环节旨在引导学生客观地看到与同伴的日常相处场景，引导学生更好地理解同伴，认识到同学间和谐关系的重要性。

（二）老师，我想更懂你

1.学生表演情景剧《对老师的抱怨》。

2.主持人：我们平时总是抱怨每天要上这么多课，抱怨老师总是布置这么多作业。那么老师的一天是怎样的呢？

3.播放视频《凉凉》（教师版）。

4.主持人：老师们在用陪伴对我们告白。虽然有时我们会任性，有时我们会幼稚，有时我们会抱怨，但其实我们都记得您的谆谆教诲，知道您的严格要求是为了让我们在以后的人生中少走弯路。请您听听我们的心里话。

5.播放学生录制的心里话视频。

6.主持人：大家想知道老师们看完我们的心里话视频后有什么感想吗？

7.播放各学科教师的感想视频。

（1）英语老师：自信人生二百年，会当击水三千里。和同学们的相处中，让我感受到了青春的蓬勃朝气，相信你们在学习中能夯实基础，勇攀高峰。

（2）化学老师：新高考背景下，大家的化学学科压力很大，这也是我的担忧所在。但是我坚信，只要我们众志成城，就一定能共闯难关，最终取得优异的成绩。

【设计意图】本环节旨在通过老师、学生的心里话，让师生更了解彼此，让学生认识到和谐师生关系的重要性，进一步激发学生学习的积极性与主动性。

（三）爸妈，我想更懂你

1.学生情景剧表演。

旁白：（汽车喇叭声）学校的一天迎来了尾声，父母们在校门口翘首以盼。

妈妈：别的孩子都出来了，怎么这孩子还不出来呢？

（孩子背着书包慢吞吞地走出校门。）

妈妈：你怎么这么慢，动作快点，不然今天又要晚睡了。今天在学校怎么样啊？车里有排骨汤，我特意熬了给你补补的。

孩子：還行吧，我不想喝汤，把手机给我用下。

妈妈：拿手机干什么？先跟你算账，听说你们这周测验的成绩下来了，分数怎么比上次降了这么多啊？

孩子：你怎么这么烦啊！我怎么会知道分数为什么会下降，可能是老师改错了呗。

妈妈：我都说了，让你不要边听音乐边写作业，你还天天这样。好记性不如烂笔头，你背书别光动嘴，也动动手写一写，肯定能有进步啊。

孩子：你懂什么啊，那都是老思想了，你要与时俱进。

（妈妈教训着孩子，孩子爱搭不理，向远处走去。）

2.主持人：我们在校的时间长过在家的时间，很多时候缺少了和父母的沟通。我们总觉得他们不理解我们，但与此同时，我们也很少能够静下心来去尝试理解父母。下面请大家观看视频《妈妈的爱》。

3.播放视频《妈妈的爱》。

4.主持人：同学们看完这个视频有什么感想吗？

5.学生上台发表感想。

（1）小王：妈妈对我的爱是无私的，她总是默默忍受着我的无理取闹，也常因我的无心之言而难过。我明知道自己不对，却从不主动低头认错。今后我会好好地对待妈妈，像她爱我一样爱她。

（2）小蒋：我的妈妈很严厉，对我的管束是全方位的。逆反心理强的我常常和她怄气，和她对着干，但妈妈一直在生活的点滴中无微不至地照顾我。我一定要改掉自己的坏脾气，好好和妈妈相处。

6.主持人：同学们，“懂”蕴含着以和为贵的精神，传递着温暖人心的力量。“懂”是基石，只有“你懂”，“你”才会知止;只有“我懂”，“我”才会知进。进退之间，合乎义，止乎礼，达乎情。我想，同学之间、师生之间、家人之间，我们能多一点“懂”的智慧，多一点“懂”的行为，就一定能团结和谐，共拼共赢！

【设计意图】本环节旨在让学生看到父母对自己的爱，引导学生更“懂”父母，进而将对父母的爱落实到行为中。

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