初中英语经典诵读教学的研修心得

王娟

摘 要：在英语教学中，各地方的英语学习差异和重视程度影响着学生学习的方向，每个学生学习英语时间的长短和接受能力，在统一的教学中不能按个体教育进行满足，开设英语名著阅读教学，学生的英文知识维度也随之拓宽，经典诵读随之成为英语教学的重要组成部分，英语经典诵读不但为学生提供学习英语的文化氛围，激发学生学习英语的兴趣，同时可以帮助学生理顺语法和积累英语词汇量，甚至能加深对英语中俚语的学习和运用。

关键词：初中英语;名著阅读;研修心得

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0156-03

Experience in the Study of the Teaching of Classical Recitation in Junior High School

WANG Juan （Huajun Foreign Language School， Jiangdu District， Yangzhou City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In English teaching， the differences and emphasis on English learning in various places affect the direction of student learning. The length of time each student learns English and the ability to accept it cannot be satisfied according to individual education in a unified teaching. English classics are opened. With reading teaching， students’ English knowledge dimensions have also been broadened. Classic recitation has become an important part of English teaching. Classic recitation not only provides students with a cultural atmosphere for learning English， stimulates students’ interest in learning English， but also helps students learn English. Smooth grammar and accumulate English vocabulary， and even deepen the learning and use of English slang.

【Keywords】Junior high school English; Reading of classics; Learning experience

1.初中英語经典诵读教学的必要性

中学生学习英语，一方面是在生活中有场景运用，随着生活水平的提高，外出运用英语的机会也随之增多，在旅游景点中帮助外国人指路、在西餐厅中点餐，都能体现出英语的运用效果;另一方面就是升学考试，无论是中考还是高考，英语成绩在总分中都占据着极其重要的位置，是与语文、数学并驾齐驱的学科，中学生学习英语的必要性显然就是通过考试，这也是每个家庭主动让孩子学习英语的原因，显而易见，在英语考试中，阅读理解的占分比很大，因此对阅读的掌握是学生在英语考试中能否获得高分的关键，也是学校开设英语经典诵读的必要出发点，但更应加深学生对学习英语经典诵读的认识和理解，通过教学，让学生了解知识积累的重要性，语法可以突击，但阅读知识的掌握不是一蹴而就的。通过学生成绩分析表不难看出，英语成绩较好的学生，往往在英语阅读理解上能得高分，对一篇文章的能力通过平时的训练，能够迅速了解文章大意，甚至是一眼就能找到重点句和关键词，重视英语经典诵读的学习，让学生掌握更多的词汇量和语法的学习，不断提高英语阅读能力和综合英语能力。随着新课改的不断深入，英语经典诵读有了更被重视的机遇，在教学过程中，学生的阅读量已经不仅满足于英文课本上的单词表，更多接触和掌握的大纲外的单词，这就给学生提供接触更多单词的机会，和通过语境语感推测单词的意义和揣测句子的意思，进而了解文落大意和作者的写作意图，在考试的时候，能迅速找寻答案。

2.初中英语经典诵读教学的不足

（1）教学方式的不足

在英语教学中，各地方的英语学习差异和重视程度影响着学生学习的方向，每个学生学习英语时间的长短和接受能力在统一的教学中不能按个体教育要求获得满足，英语是门语言学科，学习时间的长短也决定着知识积累的程度，常说只要功夫深，铁杵磨成针，对英语学习的积累，即使不懂语法，通过死记硬背也能写出符合要求的范本，所以，部分家长和学生对英语的不重视，或者说起点较晚，是英语成绩落后的原因之一;英语教师在教学过程中欠缺创新精神，没有深入挖掘英语经典诵读的教育深度和广度，部分存在仅仅依托英语课本上的教学，课本教学是基础教学，根据木桶原理，课堂教学是面向最短的那块木板，让学生接受最公平的教育，也正是义务教育推广的重要意义。部分学校的英语教学不分区英语课本教学和英语名著阅读教学，教师在教授英语知识上较针对知识点的讲解，按教学大纲结合考试考点讲解，侧重于单词和语法，但这样一来，经验不足的教师填鸭式的教学会致使教学内容单一，无法激起学生学习英语的兴趣。甚至有的教师关注的重点仅仅在于让学生背诵单词，背诵课文等。因此就凸显出教学方式的不足，无法让学生在短短的英文课上培养对英语名著的阅读兴趣，学习英语的效率也随之降低。

（2）教学内容的不足

初中英语教师在英语教学中，最重要的教学方式是结合课本知识点复习资料和每阶段的考试试卷讲评教学等作为教学内容，但单纯地讲评试卷等教学内容，依靠试卷通过刷题增强学生对语句语法的掌握等，太单调和枯燥，很难激发学生的英语学习热情。随着当今世界百年未有之大变局正加速演进，我国正处在实现中华民族伟大复兴的关键时期，全面建成小康社会取得伟大历史性成就，全面建设社会主义现代化国家新征程顺利开启，对英语的学习已经不仅仅满足于初中书本知识的教学，对比一线城市学生对英语的掌握已经不能仅仅用年纪划分学习重点，这不仅是对英语基础知识的学习，同样是对英语文化的学习，但单调的英语课本学习往往会让学生失去对英语文化学习的氛围。

（3）学习能力的不足

通过对近几年的中考试卷题型的分析，总结出试卷中完形填空、阅读理解和短文改错等阅读型题目逐年增加，其考试方向正逐步针对学生对文章阅读能力的考察，而且，试卷中重点考察学生对阅读理解能力的文章篇幅之大、难度之大也逐年提高，导致部分学生阅读文章吃力，直接影响对文章的主旨内容的准确把握，在做题时就可能会出错。

3.提高英语阅读能力的研修心得

（1）英语名著阅读教学

学校开设英语名著阅读教学课程，配合辅助英语主课教师教学安排，通过对上述教学方式的不足进行分析，每个学生的英语基本功是参差不齐的，所以江都华君外国语学校在英语课程的开设上，采用了参考大学课程的方式，学生的英语课有两种，一个是课本学习，另一个是英语名著阅读，两种难易程度和兴趣相辅相成，以此来提高学生的英语知识水平和学生的学习兴趣。英语名著阅读教师采用阅读、赏析以及经典电影赏析等方法，分析学生文化成绩的差异水平，学校选择难易适中的阅读材料，辅助学生学习。在教学中，授课教师对英语名著阅读的作业和考试分为三种，第一种是提优，对那些英语基础和成绩较高的学生，他们学习的目的是提优，自然作业难度也相对较高甚至超纲，这样能大大提高他们的词汇量和语法运用，在阅读中，他们能熟练掌握英語语言技巧和表达能力，能熟练运用经典名句，在作文考试中有“亮点”;第二种是夯实，面对英语学习成绩一般的学生，教师会有针对性地选择能夯实这部分学生英语基础的文章和作业，逐步提高他们的英语阅读水平，培养他们的阅读习惯，掌握基本内容可以提高文化成绩;第三种是补差，低年级学生或成绩一般的学生，他们的英语水平基础薄弱但有很大的空间去挖掘，应重点培养，英语是一个积累过程，不用掌握大量的冷词，熟练掌握高频词汇一样可以得高分，教师在给学生布置学习内容的时候，应重点培养基本的阅读能力，画出重点单词和语句，让他们反复背诵形成肌肉记忆，达到拿到作文题目就能写出来的程度，学生勤奋地练习，也能树立学习英语的信心。因此，重要的任务就是要考验教师的耐性和能力，根据不同的学生，同一篇英语文章需要分析出不同的重点和不同的题目，这非常考验教师的能力。

（2）英语名著阅读的重点

一是阅读技巧。在名著阅读教学中，教师需要突破英语学科教学模式，由“先看问题再看文章找答案”的模式，转变为“看题目看选项猜文意+阅读文章确定答案”的过程。阅读理解测试的最基本能力是掌握所读材料的主旨和大意。这种题型考查学生在语篇水平上对文章的把握，能否分辨主题和细节，是否具备提纲挈领的能力。阅读理解测试除了主旨题外，还有细节题，如果主旨题做不好，细节题就可能受影响，因为两者之间是有联系的。引导学生改变传统应付考试为目的地阅读，长期训练看选项找不动猜题意的定向思维，提高阅读效率。

二是阅读速度。在分层次教学后，接着就是提高学生的阅读速度，速度训练以小练的形式，要求学生在规定的时间内完成短篇阅读，“天下武功为快不破”，猜测作者意图，带着问题寻求答案，把握文章的逻辑结构对于做主旨题很有帮助。因为文章主题出现的位置对应文章逻辑结构中的一部分。此外，它对于回答与主旨题密切相关的推测上下文所讨论的主题这一类问题也很重要。阅读理解中的文章主要是说明文和议论文。主要逻辑结构有时间顺序，按时间先后顺序说明某一理论的发展，或某一研究成果由过去至现在的情况。属于这种情况的主题通常在首段或末段。一般首段做总的说明，其他段落分别说明或具体论述首段的观点，属于这种结构的文章主题在首段具体，前面几段分别说明，在末段总结。主题在末段，对比的各事物之间的基本共同点或差异为主题。快速阅读的目的就在于分配学生考试中节省阅读理解的答题时间。

三是阅读重点。大部分文章的主旨往往就在第一段的第一句话或者是段末，分类说明的各大项相加为主题。抓主题句表达中心思想，其他句子均围绕其展开说明或议论。它通常以判断句的形式出现在文章中，通常位置为第一段首句，第一段末句和全文末句等地方。主题句在第一段首句，许多文章开门见山，一开始就摆出要说明的主要对象或要论述的主要观点。接下来的句子和段落都说明或论述它。这样文章的结构就属于一般具体主题也就在首段首句。主题句在第一段末句，首段末句也是主题句通常出现的地方。假若如此，这个主题句就不仅是对全文的总结，也是对第一段的总结，而且开启第二段及以后的说明或论述。简言之，这种文章结构是具体说明或论述一段，总结一段末的主题句，后文的具体说明或论述。文章首末都有主题句，主题句到末段才出现的情况较少常见，通常是文章开门见山提出主题句中间加以论述，文末复述首段的主题，但是高阶段的阅读材料并不能很明显的一眼就看出主旨句，需要结合材料通篇思考。教师在英语名著阅读教学中，要指导学生抓住阅读重点，快速找出文章的主旨句。

（3）英语名著阅读的兴趣

一是对英语名著的选择，教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所呈现的情景更加直观而富有情趣。让学生真正爱上读书，当《哈利波特》这本书问世后，大大激发了英美国家学生的阅读兴趣，不仅使成年人放下手机，就连6岁的孩子都愿意静下心来去读，这充分说明选择名著的重要性，激发学生的阅读兴趣不单单停留在死板的教学备课笔记和教师个人总结中，更是沉下心认真为学生选择教材上，激发学生的阅读兴趣，才能让学生喜欢上名著阅读这门课，才能真正激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢这位教师喜欢这门课，学生有了学习的积极性才会主动学习好英语，相比于英语学科的学习，名著阅读这门课会让学生快乐地学习，对英语名著阅读学到的单词、语法、俚语等也会让他们在平时的对话中进行运用，顺理成章地掌握单词和语法。

二是丰富的课堂内容，英语名著阅读的课程安排，不仅仅停留在课本上，因为名著的影响力实在是太具魅力了，很多英语名著早已拍成了好莱坞大片，教师选择适宜学生观看的影片或佳作的部分片段，通过观看影片，学生就算听不懂什么意思，也能揣摩出人物的意图，这和看问题和选项去猜测作者意图是异曲同工的，潜移默化地锻炼了学生的阅读技能。这不仅提高了阅读能力，而且锻炼了学生的听力。

三是建立新型师生关系以情施教，师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，必须建立新型的师生关系。对学生的关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。

4.结语

英语名著阅读课程的开设，极大提高了学生学习英语的兴趣，“分层教学”的方式有力地分析出学生的差别和受教模式，根据学生英语水平的不同，循序渐进地提优补差，缩短学生英语水平的差距，更关键地是激发了他们的学习潜能。因此，希望有条件的学校开设英语名著阅读课程。

参考文献

[1]郎旭辉.经典诵读在初中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2016（07）.

3585500589239