如何做好新时期的高中班级管理工作

■文/张耀军

班主任是学校的一份子，也是处于教学一线的管理者，其工作效率直接关系着整个学校日常教学工作的正常运转以及学校整体学习氛围的营造。高中班级管理工作主要由班主任负责，工作内容多且琐碎，对班主任的耐心、爱心、责任心以及管理能力都提出了重大挑战。班主任只有明确当前该项工作所面临的困境，针对工作中遇到的问题，积极探索解决方案，才能保障班级管理工作富有实效，保证高中学生学习、成长无忧。

一、高中班级管理工作的意义

首先，有利于提升学生的思想道德品质，端正学生的学习态度。由于班级文化建设是班级管理工作的组成部分，因此班主任所做的各项班级管理工作等于直接或间接促进了校园文化建设，从而促使学生形成一种积极向上、团结友善、开拓创新、坚持不懈的精神面貌。其次，有利于消除学生成长和发展的后顾之忧。高中班主任相当于学生的“大家长”，借助于班级管理的方式来帮助学生处理各种学习、生活上的难题或烦恼，使学生能够安心学习。再次，有助于提升高中学校整体的教学质量和水平。班主任做好了班级管理工作，就相当于稳定了教学大局，各科教师就可以将更多的时间和精力投入到教学中去，教学质量也会随之提升。最后，有助于促进学校的发展。由于高中班主任工作更注重“育人”和“修德”，当班级每个学生都遵规守纪、勤于学习、对人友善、积极进取，那么整个学校的校风就会焕然一新，学校也就可以实现可持续发展。

二、高中班级管理工作中存在的问题

1.班主任工作内容多，工作压力大

一名合格的班主任应具备班级日常事务管理能力，更要具备对班级学生进行三观引导、行为修正、精神引领的能力。然而，在实际工作中，班主任的工作内容非常多，不仅需要上课，还要处理各种班级的日常管理事务。大多数班主任的工作时间都长于八小时，一方面要备课、撰写教学设计、批改作业等，一方面又要维护班级教学秩序、编制班级管理制度等，这些工作并不轻松，因此大量的休息时间都被占用。再加上高中生非常有个性，容易暴躁、叛逆等，这就导致班主任投入大量的时间、精力在个别学生身上。另外，通过调查发现高中班主任工作压力大除了工作量大、琐碎外，还有一个原因是多数班主任认为自己的工作经常得不到教务管理者的认可和尊重，而自己的工作一旦出现失误就会被当众指责或者被公开批评，以至于班主任的职业幸福指数普遍不高。

2.班主任与任课教师、家长缺乏有效沟通

通过对班主任访谈后发现，由于教务工作繁忙，高中班主任与任课教师极少进行沟通，以至于任课教师的作用在班级管理工作中未得到有效发挥。大部分任课教师都觉得只有课堂教学是自己分内的事情，自己只需要把课上好、课程内容完成就行了，班级的班风、学风和自己没有关系，因此在班级管理过程中无法配合班主任，班主任通常是孤军奋战。班主任与家长缺乏有效沟通主要体现在两方面：一方面高中多是寄宿制，学生家庭住址与学校距离较远。大部分家长通常认为学生如果没有明显退步或违规违纪现象，班主任就不会“打扰”自己。另一方面，高三的家长普遍对学生的学习比较重视，大多数与教师的沟通频次比高一、高二要多，但主要围绕学习问题，而班主任与家长的主动沟通少。

3.班级管理制度不完善

班级管理工作是需要制度作为保障的。这样不仅可减轻班主任的工作负担，还能教会学生如何做人，让学生自觉涤除错误的思想观念以及不断修正错误的行为。然而，通过调查发现，一部分班级的管理制度不健全、不规范或不符合学生需求，不能用来指导实践。在大部分高中学校，班级管理制度的制定者和把关者都是班主任，通常是由班主任根据学校的规章制度以及自己的教学经验来编制的，制度内容有非常浓厚的主观色彩。也有的班主任会将班级管理制度的编制工作交给班干部，班干部完全凭感觉去写“该做什么”“禁止做什么”，里面甚至有一些霸王条款。还有部分班级的班级制度奖惩不分明，只是规定犯了什么错该接受什么样的惩罚，忽略了对奖励制度的运用。

4.班级活动缺乏创新

开展班级活动也是班级管理工作的重要组成部分。学生在紧张忙碌的学习之余能参加班级活动，不仅可以舒缓学业压力，还可以陶冶情操，找到一个可以展示自己特长和能力的机会，从而促进良好班级氛围的形成。但通过笔者的调查以及观察发现，一部分班级除了班会以及学校组织的运动会、传统校园活动外，从来没有自己的班级活动。由于班会、运动会以及校园传统活动内容和形式每年都差不多，缺乏创新，从而导致学生对班级活动越来越没有兴趣，有时参加也仅仅是为了应付班主任和学校的要求。因此，班主任应让学生各抒己见，不断创新班级活动的内容和形式。

三、高中班级管理工作的突破路径

1.完善班主任管理机制

一方面，为了减轻班主任的工作压力、提升其职业幸福感，高中学校可以借鉴欧美国家的“弹性工作制度”，让各位班主任自由安排时间。这种“弹性工作制度”会让班主任在紧张忙碌的工作之余保持舒畅的心情。另一方面，高中学校的教务管理者应采用“以人为本”的管理方式。考虑到一些年轻教师在教学、班级管理方面的经验还比较欠缺，工作上一不小心就会出现失误，教务管理者应寻找合适的机会和场合与这些年轻教师进行面对面沟通，用平等的姿态和真诚的语言向他们了解情况，并且对一些小错误应容忍。唯有如此，才能让班主任化压力为动力，从而产生对学校的归属感和认同感。

2.创造机会积极沟通，争取得到家长与任课教师的配合

班主任是各项班级管理事务的协调者。针对与任课教师、家长缺乏互动的问题，班主任可以通过召开班级管理会议的方式来协调。可在每学期开学之初召开一次面向各科任课教师的班级管理会议，会上先由班主任汇报本班学生的总体情况，然后重点对一些明显退步或有违规违纪行为的学生进行分别说明，紧接着介绍本学期的班级工作计划，最后指出哪些方面的工作需要任课教师来配合，让任课教师在班级管理工作中的作用得到发挥。每次考完试，班主任应组织一次面向家长的线上或线下的班级管理会，主要是让家长发表对班级管理的看法，具体可围绕学生的在校表现、课堂学习、作业完成情况等方面展开。班级管理会议为班主任与各科教师、家长的沟通提供了机会，有利于形成教育合力，从而提升班级管理的效率。

3.引导学生参与班级管理制度的制订

健全班级管理制度最好的方式是引导学生参与班级管理制度的制订，具体可从三方面做起：首先，班主任要有一个有关班级管理制度的预案，预案应包含维持正常教学秩序的基本要求、对学生的期望两方面的内容，具体的实施细则应涉及学习、卫生、安全等方面。其次，让学生大胆表达自己的需求。制订某一方面的班级管理制度时，班主任应通过班会、随笔、学习总结、小组讨论会等方式让学生大胆表达自己的看法和需求，明确哪些行为是需要坚决禁止的。最后，将学生一些合理的期望转变为班规。了解了学生的真实想法后，班主任结合学生的建议以及班级实际情况形成完整的制度方案初稿，之后召开班委会或小组会，主要讨论一些细节的可行性，班规的最终内容以及奖惩细则可通过投票的方式来确定。得票高的细则就被纳入到正式班规中，并在班级宣传栏中进行公示。

4.创新班级活动

创新班级活动，应从两方面入手：一方面，班主任应全面考虑学生的成长和发展需求。由于高中生的心理和生理已经较为成熟，在是非对错的判断标准上已接近成人的水平，逻辑思维能力和探究意识强，所以班级活动要从思维训练层面去创新活动的内容和形式。例如，可通过举办科技大赛、创新制作、演讲大赛、新闻发布会等形式来增强班级活动的趣味性。另一方面，班级活动应兼顾不同层次学生的需要。高中学生的认知以及学习情况差异很大，班主任应根据学生需求的不同策划有差异的活动方案。例如，在班级活动的准备环节，班主任可以先对学生的兴趣点进行调研，将需求差不多的学生分成一组，让他们参与活动主题、活动目标、活动流程的设置过程。做到以上两点，班级活动对学生而言就不再单调、枯燥，而且还能够提升学生的团队精神、合作意识以及责任担当意识。

班级管理工作是一项事无巨细、常做常新的工作，高中班主任务必要立足班级管理的实际情况，从深入分析学生的身心特点、真实需求的角度探求班级管理工作问题的解决方案。此外，班级管理仅仅依靠班主任一个人的力量是不行的，在遇到问题时班主任需要学会借力，即第一时间与各科任课教师、家长进行有效沟通，让他们协助解决。平常，班主任也应定期与任课教师、家长联系，争取得到他们的支持和配合。唯有如此，才能大大减少班级管理工作的阻力，从根本上打破高中阶段班级管理存在的弊端。