基于人才培养的地方应用型高校传媒类实验示范中心建设

黎 欢

(四川文理学院 文学与传播学院，四川 达州 635000)

一、高校传媒类实验示范中心发展现状

(一)实验室功能

实验室是培养学生实践动手能力和创新能力的重要场所，是培养学生人文情怀、拓展学生视野的重要平台。传媒类专业需要培养具有创新精神和实践动手能力的人才，因此传媒类实验室的功能不仅为师生提供实践教学平台，将学生专业理论知识与实践动手操作能力融会贯通，进而转化为实践成果，还是地方应用型高等院校传媒类专业进行教学科研的重要平台，更是沟通业界、服务社会的桥梁。高校作为媒体从业人员的培养基地，也是地方应用型高校传媒类实验示范中心可持续发展的重要策略之一。

(二)发展背景

互联网时代新兴文化产业的创新发展已成为我国新的经济增长点，在这样的时代背景下，媒体从业环境发生了巨大变化，培养具有创新精神和实践能力的传媒类人才已成为地方应用型高校教育发展的一项重要任务，传媒实类验室是高等院校传媒专业进行实践的重要平台，地方应用型大学确立了专业理论教学体系与实践操作体系融通发展的思路，应将人才培养目标放在培养学生的创新能力及实际能力。为贯彻落实中央实践教学的精神,健全实验制度，打造双师双能实验队伍，创新改革实践教学模式，加强学生实践创新能力，建设产学研一体化发展的实验示范中心已成为各高校迫不及待的重要事情。

(三)发展现状

国家级实验教学示范中心数量的多少已成为衡量高校整体办学水平的一个重要标志。[1]目前我国传媒类实验中心建设已初具规模：(1)武汉大学新闻传播学实验教学示范中心，国内成立最早的一批传媒类国家级教学示范中心，隶属于武汉大学新闻与传播学院，其特色为中心根据人才培养目标及实验教学方案，按照不同年级、不同学科特点，建立了一套标准化独立实验课程教学体系和标准化实验教学流程，为学院传媒实验教学提供了模板示范作用。(2)华南理工大学新闻与传播学院的媒介实验室，倡导校内校外实践相结合培养人才，其最大特色是联合共建实验室的方式，与多家电视台及传媒机构建立了合作关系，进行专业实践，节目成果制作，科研发展，实现了与市场行业的无缝对接。(3)南京大学金陵学院的媒介融合实验室，隶属汕头大学新闻与传播学院，与设置有同类实验室的密苏里大学新闻学院、莫斯科国立大学新闻学院成功连线。除为媒体从业人员提供在职培训外，该实验室首先服务于汕头大学新闻学院在媒介融合领域的教学研究，这在国内新闻教育界也是首开先河，它的建成标志着其全媒体人才培养正式进入发展快车道。[2-3]该实验室的特点是模拟行业真实环境，学生扮演真实的行业岗位角色，在媒介融合的基础上建立起融媒体内容生产的标准流程，成为我国第一个实现全媒体资源生产、管理和发布平台的高校实验室。

二、地方应用型高校传媒类实验示范中心存在的主要问题

(一)盲目投入，资金短缺

传媒类实验室不同于一般实验室，传媒类实验室的建设及设备的更新速度非常快，且传媒行业无需原材料投入全凭硬件设备及软件进行创作性产品的产出，设备非常昂贵，因此地方高校传媒类省级实验示范中心普遍存在资金短缺，定位不准的问题，没有考虑本校示范中心的实际运行发展状况及专业人才培养目标，盲目投入，购置大量重复且使用率低的设备，导致实验室存在长期资金短缺，大量过时或由于盲目投入的高昂设备闲置，实验室及设备的更新跟不上时代的潮流，与市场脱轨的现象。

(二)管理制度繁琐，开放性不够

传媒类实验示范中心涉及实验室、设备众多，且设备更新速度快、人员流动大，且涉及多学院多专业，管理困难非常大，仅靠传统的人工管理方法，一物一账一登记，管理非常繁琐，加之传媒类实验示范中心人员不足，涉及方面众多，如实验室制度、安全、建设、及实验设备的借出、使用方法等，实验室繁琐地管理制度更是加大了传媒类实验示范中心的管理难度。传媒类实验室不同于一般实验室，承担着课堂内实验、校内基地实训、校外基地实训“三位一体”的功能。传媒类实践教学实验可分为：设计性、综合性、交叉性，大多数实训需要在自主学习的环境培养学生的创新能力及实践创作能力，成品往往不是一蹴而就的，且耗费大量时间，需要利于课余更多的时间，大多数地方高校传媒类实验示范中心往往开放性不够，白天工作的八小时往往不能满足学生的日常教学及科研需求，且容易造成实验室资源闲置浪费。实验室开放意识较弱，主要用于课堂，缺乏开放、管理制度及平台成为传媒类实验示范中心亟需改进的一部分。

(三)受重视程度不够，缺乏专业实验室教师管理队伍

长期以来，实验室被视为是课堂的附属品，同教室一样依赖于课堂存在，没有纳入专业建设，没有受到该有的重视，且传媒类实验室因属于文科实验室往往不被重视，因此大多数传媒类实验示范中心在人员管理配置上存在一些问题，缺乏专业实验室教师管理队伍，往往一个实验教师往往需要管理几十个实验室，大多一个省级实验示范中心只有两三名实验教师进行管理，没有形成职位分明的实验室教师队伍，甚至有些实验室教师是一些没有教师资格证或管理能力不足的临时人员，且由于实验室人员不受重视，被视为教师工作的协助人员，对于现有实验示范中心人员的培养缺乏长期的规划和明确的培训及奖励机制奖励，导致实验室教师工作积极性及主动性不够，且人员流动大，给实验室造成重大损失，导致实验示范中心管理长期处于一个机动、散漫的状态。

三、地方应用型高校传媒类实验示范中心发展策略

实验室是高校教育的心脏，它直接关系到高校的发展与存亡。[4]如何科学地制度化管理实验示范中心，让传媒类实验示范中心更好地发挥其功能，更好地为师生的教学、科研服务变得尤为重要。按照实验室资源的分类可将实验室分为三大要素：资金、制度、人才，因此对于地方应用型高校传媒类实验示范中心的建设发展可结合地方特色围绕实验室三大要素进行。

(一)优化实验室资源，多方筹集资金

实验室资源可分为有形资源、无形资源、人才资源，可将纷繁复杂的实验示范中心资源进行合理分配管理，同时实验类型可分为基础实验、综合实验、设计实验，实验对象层次可分为本科生、研究生、校外合作单位，可根据实验类型及实验对象层次的不同分配不同的实验室资源，例如本科基础实验使用功能单一的实验室及最基础的年限较久的设备，研究生综合实验使用综合实验室及较新精密贵重仪器，同时在原有的实验室资源的基础上优化配置进行二次采购，定期清理报废年限已久损坏严重的实验室资源，同时可在全校内根据各学院各专业的需求进行资源的调拨，提高实验室资源的利用率。传媒类实验示范中心需要引入大量设备，地方高校资金来源主要靠计划财政拨款，政府采购设备，对于经费的使用容易出现设备规划与采购脱节的问题，因此，实验示范中心可通过项目、参加比赛、提供服务等方式与企业、媒体等合作多方筹集资金，引入媒体资源、输出人才资源，甚至与企业联合共建共用使用实验室，弥补实验示范中心资金短缺、来源单一等问题。

(二)引进智能化信息管理系统，打造产学研一体化开放平台

“目前高等工程教育正迈入智能化时代，”[5]高校传媒类实验室也应与智能化接轨。开放性实验室的完善是提升实验室服务水平、提升高校培养创新性人才的根本途径，完善的管理体系、有效的资金和设备配置、合理的绩效考评体系等都能够改进开放性实验室的建设水平。实验室的管理是实验室正常运行的有力保障，建立完善的实验室管理制度必不可少。[6]传媒类实验中心为了更好地培养学生的实践教学能力，满足学生开放实验时间及实践教学需求，引进智能化信息管理系统，打造产学研一体化开放平台，这是实验中心提高管理能力、运行效率的重要有效举措。智能化信息管理系统可以为师生随时提供在线查询功能，师生可根据自己的需求查询实验室规章制度、实验室及设备类型、数量及使用情况、在线预约实验室及实验设备，同时引进自动化门禁系统，实验教师可远程监控实验室使用情况，大大增加了信息透明化及人工成本，提高了实验示范中心资源利用，促进实验示范中心进一步发展，更好地为师生教学、科研服务。

(三)引进人才，组建双师型队伍

人才是实验室一大重要要素，传媒类实验示范中心由于实验室要求不同，实验设备多种多样，不仅仅需要实验室教师具备实验室管理能力，更需要擅长专业实验技术，不仅是日常硬件设备的管理维护人员，更是软件的擅长人员，要求甚至高于专业老师。完善的传媒实验室专业团队应包括实验教师、实验室管理员、实验室技术人员等，师资建设是确保传媒实验室良性运行的重要环节。[7]因此传媒类实验示范中心应大量引进各种高学历、高素质实验室人才，大多专业老师擅长理论课程，为了帮助学生提高与行业匹配的实践动手能力，可从各业界媒体等行业广纳人才，组建双师队伍，提高实验老师的地位和待遇，同时完善实验教师绩效考评体系及奖励机制，适量地让学生参与实验室管理，提高学生参与实验的热情和实践动手能力，鼓励教师带领学生参加各项比赛，营造浓厚的实验室创作氛围，促进好作品的产生。

(四)参加评定，建立成果展示媒体影音库

建设国家级实验教学示范中心为不仅提高了自身的实验教学水平，为自己学校赢得了更多的资金资助，更为更多的高校实验室提供了宝贵的实践建设经验。各地方院校实验教学示范中心也应根据自身特色，不断完善管理制度，优化资源配置，组建双师双能实验教师队伍，填报实验数据，参加实验室评定，争创实验教学示范中心，不仅提高自身院校品牌实力，更为实验室建设、实验教育添砖加瓦。同时传媒类实验不仅要重视培养学生实践动手能力的过程，更要重视作品成果的产出，优秀的作品可以为师生提供宝贵的创作经验，鼓励师生创作出更多优秀作品，因此地方应用型高校传媒类实验示范中心也应重视影视成果的展示，媒体影音库的建立，不仅可以收集师生优秀创作作品，还可以收集整理更多影像多媒体资料，使其为师生实践及教学提供更多地素材资源及范例作用，还可以为资料库申请专项资金，定期维护更新。