略论课程思政的知识传授与价值塑造——以《西方政治思想史》课程教学为例

肖 旭，吴泉兴

(四川文理学院 文学与传播学院，四川 达州 635000)

新时代高等教育的总体目标要求高校开展课程思政建设，即将思想政治教育融入每一门课程中，促进知识传授与价值塑造共同发展，实现协同育人总体目标。客观地讲，西方政治思想经过漫长的历史发展过程，经不断丰富和充实，系统化和理论性较强。面对政治学类相关专业的学生，如何更好地进行知识传授和能力培养，使其对西方优秀文化思想有深入的了解，同时能结合中国实际，增强当代大学生的民族自信心和自豪感，实现价值塑造功能，是新时期高校推进课程思政建设的重要目标。

一、课程思政的内涵探析

(一)课程思政的内涵

从传统高等教育对课程类别的划分角度来讲，一般课程与思政课程分属不同范畴。在传统的学科建设框架下，高等学校一般课程教学注重知识传播与能力培养，价值塑造功能相对较弱。[1]一般课程教学所传授的知识呈现出专业性、系统性较强等特点，有利于培养学生理论思维能力及知识应用能力，但教学中对于课程所包含的思想引导素材挖掘较少、不成体系，价值塑造功能与课程思政建设目标仍存在一定差距。传统的思政课程在传授基础知识，培养综合实践能力的基础上，主要导向价值塑造功能。思政课程所包含的思想政治教育素材丰富，是高等学校实现价值塑造功能的主要阵地。

一般课程教学与思政课程教学都具有导向功能，两者育人价值有共通之处，即对“如何培养人，为谁培养人，培养什么人”这一问题的回答是一致的。一般课程与思政课程在育人功能上的共通之处，使得课程教学与思想政治引领的结合具有内在合理性，这恰是课程思政建设的学理支撑点。关于课程思政，目前学界已基本达成共识，课程思政既不是把每一门课程都上成思政课，也不是新开设一个专门课程，而是在一般课程教学过程中，深入挖掘其中的思想政治教育元素，或者有机融入思想政治教育因素，以达到知识传播、能力培养和价值塑造三位一体育人格局的一种新课程观。[2]课程思政建设是在新文科建设背景下，引入交叉学科的研究视角，以“润物细无声”的方式将思想政治教育融入高校课程教学中。

(二)课程思政的特点

1.课程思政建设致力于达到集知识传授、能力培养和价值塑造功能“三位一体”的育人目标。[3]课程思政建设的直接结果是改变我国传统的高等教育课程观，课程教学与思想引领二者的有机结合，有效抑制了知识传授与价值塑造脱节所产生的不良影响。

2.高等教育所开设的每一门课程都有值得挖掘的思政教育元素，课程思政建设立足于交叉学科视角，具有丰富的内涵。

3.课程思政建设是一般课程教学与思政教育的有机融合，是一种新型课程观。课程思政是一种为更好实现课程教学所要求的知识传授、能力培养和价值塑造目标，促进教学目标“三位一体”化，实现全方位协同育人而建构出的新型课程观。

(三)课程思政的价值分析

1.课程思政建设有利于高校课程建设的长足发展。课程思政建设通过将知识传播与价值塑造有机结合的方式，高校一般课程及传统思政课程都在学习内容和教法上得到了丰富和发展，并形成了新的课程教学观念，对于高等教育课程建设具有重要意义。[4]

2.课程思政建设使得课程的功能进一步拓宽，具有开阔学生视野的作用。思想政治教育是一个涵盖面很广的领域，课程思政建设在专业知识学习的基础上，有机融入思政教育因素，不仅有利于激发学生学习热情，也可拓宽学生知识面，培养学生历史视野和全球眼光，帮助学生塑造正确的价值观念，培养多种能力，打造复合型人才。

3.课程思政建设有助于实现全方位育人目标。课程思政建设集知识传授、能力培养和价值塑造功能“三位一体”，符合新时代全方位育人目标。

二、思政元素融入《西方政治思想史》课程教学分析

(一)《西方政治思想史》课程分析

1.课程内容丰富，时间跨度长，与历史学科相交叉

《西方政治思想史》是政治学专业的必修课程，系统介绍了西方自古希腊时代至20世纪的政治思想发展历程。通过分析西方历史上一些著名思想家的政治思想，如柏拉图、亚里士多德、卢梭、霍布斯等，来阐释西方政治思想的演进过程。西方政治思想研究起步较中国早，并且经过漫长的历史发展过程，经不断丰富和充实，系统化和理论性较强，对现当代西方以及世界政治思想和政治发展进程都产生了重要影响。课程涵盖了政治学科所要探讨的几乎所有重点元素，如民主、国家、权力、权利、自由、正义等，为课程教学提供了丰富的素材。

2.课程教学以讲授法、研讨法及经典研读法为主

秉持“教师主导、学生主体”的教学理念，在课程教授的同时，不断抛出问题，引导学生思考与表达，从而加深学生的理解。同时，在教学过程中适时引入思想家经典书籍选段阅读，引导学生交流讨论；教师再针对学生讨论的内容，结合我国实际，加以针对性引导，实现价值引领，引导学生树立正确的观念，实现协同育人总体目标。

(二)思政教育融入《西方政治思想史》课程教学的重难点及问题分析

如何做好思想价值有机融入《西方政治思想史》课程教学的引领，使得学生既能较为全面地学习掌握西方两千多年来形成的优秀政治思想成果，又能结合我国实际进行批判性学习，坚定他们的四个自信，提升民族自信心和自豪感，既是该门课程的重点，也是难点。拿“民主”这一政治学中极为重要的一个概念为例，如何让学生深刻理解“民主”的本质含义、民主制度的演进过程及其所产生的历史现实影响，又如何让学生理解我国的民主制度，这是其一。其二，大学生应当如何理解源起于西方的“自由”概念，如何把握自由的本质，自由主义的演进历程及影响，如何看待西式自由等。其三，对于国家的认识，包括国家的本质、起源，如何理解民族与国家的关系，如何理解中华民族共同体的内涵等。上述内容几乎涵盖了《西方政治思想史》课程的全部重点话题，是教学过程中的重点，也是难点。

在课程教学过程中，存在着一些共性及个性问题。第一，由于该课程理论性较强，有些内容较为晦涩难懂，课程教学方法又主要以讲授法为主，辅之以一定的讨论交流。因此，在课程学习过程中，部分学生学习兴趣不高，被手机等电子产品分散了注意力，导致课堂效果不理想，这也是绝大部分理论性较强的课程的通病。第二，教师深挖思想政治教育元素力度不够，一定程度上来讲，知识传授仍被视为主要目标。[5]高校课程思政建设虽已实施一段时间，面对这种新型课程教学观念，由于缺乏深入探究，思想政治教育融入课程建设力度仍然不够。课程思政建设在教研活动中虽被多次提及，但仍停留在经验认识层面，没有形成一种完备的、可操作性强的新型教学模式。第三，学生对于西方历史文化、政治思想了解得不够深入，基础知识不扎实，难以对一些重要概念进行深刻分析和探讨，学习浮于表面，见解不够深刻。课程教学难以真正深入学生内心，难以达到育人目标。

三、思政教育融入《西方政治思想史》课程教学之优化路径

(一)授课教师应树立并践行新型课程观

课程思政建设是教育部提出的一种新型课程观，如何落地实施并达到育人目标，则是课程建设所需要具体研究的问题。首先，教师应高度重视教学过程中的思想价值引领。面对西方两千多年传承下来的思想成果，高校教师应引导学生提高政治站位和增强警惕意识，同时秉承开放的心态，在深入、全面了解的基础上，通过去粗取精、去伪存真的方法，深挖思政教育元素，为我所用，从而提升当代大学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，实现育人价值最优化。[6]其次，授课教师应以教研室为单位，打造课程思政建设团队，合力推进课程改革，践行新型课程观。政治学专业教研室可定期开展课程教研活动，尤其是在新学期开始前，进行集中备课学习，深入研讨课程中所包含的思政元素，群策群力，形成一个系统、完整、内容丰富、形式新颖的课程教学方案，以供任课教师在课程教学中使用。此外，任课教师在课程教授过程中，如发现有疏漏之处，或有任何新的内容，可以灵活机动地组织教研活动，提出观点供团队参考，讨论交流之后达成一致意见，将其补充至教学方案中。如此一来，一套系统完备的，并且能够得到不断丰富和发展的新型教学方案就产生了，也更好地践行了新型课程观。

(二)课程讲授融入经典阅读，打造全方位沉浸式学习模式

从本质上讲，课程讲授融入经典阅读是遵循“将课堂交给学生”的理念，目的是希望通过改进教学方法，激发学生学习兴趣，用课程内容吸引学生，打造全方位沉浸式学习模式，改善课题氛围，有效解决学生上课看手机、开小差等问题。《西方政治思想史》课程包含许多优秀著作，如柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、霍布斯的《利维坦》、卢梭的《社会契约论》等。在课程讲授中，可选取一些经典的片段，再选取国内学术界对相关话题提出较有影响力的观点的学者的作品片段。让学生轮流为班级同学朗读，确保每个同学都有同等朗读机会，朗读完毕后，朗读者再提出自己对所朗读片段的理解。朗读者发言完毕后，教师再引导其他同学发表不同见解。待所有学生交流发言完毕后，教师再针对发言内容，结合著作选段和讲授主题，加入思想政治教育元素，进行针对性引导。这种教学方法，保证了每个学生的发言机会，真正做到了将课堂还给学生，从而实现“以学生为主体，教师为主导”的教学模式和方法的创新。由于学生不知道自己何时发言，因此，上课时大部分时间都能集中注意力，有效减少了低头看手机的频率和人次，提高了学生课堂抬头率。此外，通过这种形式，一是学生能够真正阅读原著，加上教师的引导和讲解，他们能够深入了解这些思想所产生的时代、适用条件、实际内涵以及不同学者对这一思想的看法等，不仅有利于知识学习，还能培养大学生开阔的视野和包容的心态。二是通过交流发言，由“输入”到“输出”的过程不仅强化了学生对知识的理解记忆，也启发着学生思考，培养其批判思维和逻辑思维。最后，教师引导环节虽说是最后一环，但却是至关重要的一环。教师通过认真聆听学生发言，抓住其中可以进行思想引领的关键点，进行发散，纠正学生的一些观念偏差，将正确的思想观念传达给学生，有针对性地实施思想价值引领。

结 语

经典阅读法遵循“将课堂交给学生”的理念，旨在通过改进教学方法，激发学生学习兴趣，用课程内容吸引学生，打造全方位沉浸式学习模式。该方法便于操作，无需多余教具辅助，但对教师专业水准和能力有一定要求，缺点在于只适合小班式教学，学生数量不宜过多。未来，课程思政建设还需进一步发展完善，以一门课程为中心，打造课程建设团队，为践行新型课程观提供制度保障和人力支持。课程建设团队需深入挖掘每一门课程中所包含的思想政治教育元素，并使之系统化，力争形成内容完备、逻辑顺畅、学理性强、形式新颖的课程教学方案。在具体教学过程中，团队成员应不断提升业务水平，不断丰富和细化课程教学方案，推动课程思政建设和新型课程观真正落到实处，实现协同育人总体目标。