川东北地区0-3岁婴幼儿家庭教养存在问题及改进措施研究

王芳芳， 张吉应

(四川文理学院 人事处，四川 达州635000)

随着二孩政策的开放，全国人口数量有所增长，据第七次人口普查统计，截止2021年5月，0-14岁人口同比比重上升1.35个百分点。[1]

根据调查，我国0～3 岁婴幼儿的教养主要依靠家庭教养来实现。[2]但由于受家庭环境、教养人的学识等主观和客观因素的影响，婴幼儿的家庭教养方式和质量存在很大差异，在教养过程中暴露出很多问题，极大影响婴幼儿的健康成长。

目前，国内大部分学者通过问卷调查、访谈等方式开展0～3 岁婴幼儿家庭家养方面的研究，丰富了相关教育理论知识，但大多数研究集中于我国东部、中部地区的大城市，[3-4]西部地区家庭教养问题研究较少。为了深入研究西部地区0～3 岁婴幼儿家庭家养问题，文章以川东北地区——达州市为例，分别选取城市和农村50户家庭进行研究，从横向和纵向分析家庭教养存在的问题，归纳总结出家庭家养的需求，给出家庭教养的改进措施，为不同层次的教养人提供帮助和指导。

一、区域概况

川东北地区一般包括南充、巴中、广元、达州、广安，其中以达州与南充为核心城市，人口密度为全省平均水平的近两倍，属于典型的地少人多的区域。达州作为川北地区的核心城市，有着“中国气都”“巴人故里”等称号，但随着二孩政策开放、外出务工人员增多等客观因素影响，0-3岁婴幼儿家庭教养方式涌现出教养观念陈旧、教养技能缺失等问题，做好0-3岁婴幼儿家庭教养问题是值得深入探究和讨论的话题。

二、研究设计

鉴于以上状况，以川东北地区达州市为例，分别选取通川区城区及复兴镇各50户家庭，将0-3岁分阶段，对各教养人进行分类访谈，重点了解教养的方式及存在问题，最后给出指导性育人建议，为婴幼儿家庭教养及健康成长提供理论指导。具体研究设计包括四个方面。

1.研究方法

主要有访谈、文献分析、问卷调查等方法。

2.研究工具

(1)数据分析工具：统计软件SPSS、办公软件EXCEL。

(2)访谈分析工具：根据《家庭教养方式量表》编制《0-3岁家庭教养方式访谈提纲》。

3.访谈对象

为了研究方便，分别从达州市辖区随机选取城市、农村各50户家庭进行调研访谈，访谈对象全部集中在2-3岁，访谈人结合各年龄段访谈内容，通过回忆的形式，得出0-1岁及1-2岁年龄段家庭教养存在问题。

4.问卷发放、收集情况

此次共发放调研问卷 100份，其中农村 50份、城市 50份，回收 100份，有效问卷 100份。

5.访谈注意事项

从每户家庭选取1名主要教养责任人进行访谈，访谈内容相同，访谈时间控制在30分钟到1小时之间。

三、家庭教养存在问题分析

家庭教养方式是指教养人在抚养和教育幼儿过程中采用的方式或方法，[5]是一种固化的行为风格。不同的教养人、不同的家庭环境对幼儿的教养情况各不相同。

(一)教养人及家庭基本情况

为了更好的分析家庭教养中存在的问题，使结果根据有普遍性，分别从城市和农村选取研究对象50名，根据问卷调查统计显示，教养人的职业、学历情况、家庭结构、家庭收入情况各不相同，具体见表1、表2、表3、表4。

表1 教养人职业分布情况(单位：人)

表2 教养人学历分布情况(单位：人)

表3 教养人家庭结构分布情况(单位：户)

表4 教养人家庭收入分布情况(单位：人)

从表1-表4中可以看出，教养人在职业、学历、家庭结构、收入4个方面表现出一定的差异性，具体表现在以下几个方面：

(1)职业方面：城市中的教养人职业分布范围比农村要广，就业环境和工作舒适度比农村要好。

(2)学历方面：城市的高学历比例比农村高。

(3)家庭结构方面：城市和农村的家庭结构比较均衡，主要以一孩家庭为主、二孩家庭为辅，农村的单亲家庭和离异家庭数量比城市稍高。

(4)家庭收入方面：城市和农村的家庭收入主要在5-15万元集中分布，特高收入人群城市要高于农村。

(二)家庭教养存在问题分析

在全面了解教养人及其家庭的基础上，对问卷中的相关问题进行统计分析，梳理归纳出相关问题，发现家庭教养中表现出的问题是复杂的，不同的教养人、不一样的家庭氛围及不同的外部环境等都会对婴幼儿的教养产生影响。

1.育儿知识匮乏

从调查结果来看，不管是城市还是农村，多数凭主观臆断或者听从家庭长者、朋友的育儿经验，导致育儿过程心力憔悴，因此，教养人的育儿知识有待进一步充实，用科学的知识帮助孩子健康成长。例如在添加辅食和母乳方面，不同的人有不同的结果。(见表5)

表5 喂养方式对比

从表5中可以看出，不管是城市还是农村，大部分教养人赞同将母乳喂养的时间延长到一岁，增强宝宝的抵抗力；辅食添加方面，城市家庭认为在一岁以后添加比较适合，农村家庭认为在一岁之前宝宝添加吃辅食比较好，可以锻炼孩子的咀嚼能力。

2.陪伴教育孩子时间有限

由于受到经济等因素的影响，城市和农村的教养人出去工作挣钱，不能长时间陪伴在孩子身边，与孩子的交流较少，缺失了孩子的健康成长，部分孩子也成为了留守儿童，农村地区比较明显。(见表6)

表6 教养人陪伴孩子情况

从表6可以看出，城市和农村的主要教养人是长辈(公婆、外公、外婆)，其次是父母，城市父母的陪伴时间要多于农村，陪伴孩子的时间都比较短。特殊情况下，有亲戚和保姆参与孩子的教养和照顾。因此，家长应该重视亲子交流和陪伴，在具体的活动中给孩子做好示范，并给予孩子耐心指导。

3.教养行为不恰当

良好的教养方式对于婴幼儿的行为具有促进作用。0-3岁正是婴幼儿智力、心理的发育关键期，模仿能力和学习能力比较强，教养人应时刻关注。通过问卷调查结果看，农村和城市78%的教养人会不经意间在幼儿面前暴露出一些陋习，实际幼儿在 2 岁左右，自我意识开始萌芽，逐步形成独立的思想意识。当小孩犯了错误时，教养人不能耐心的引导，62%的城市和农村教养人时常用恐吓、打骂的方式制止幼儿的不良行为，有意和无意的举动给幼儿的成长带来影响。

4.结果对比分析

通过与城市及农村家庭教养人进行访谈交流，综合分析发现两个地区中普遍存在教养观念不科学、教养行为不规范、教养内容不规范、教养技能缺失等问题，但是受教养人的职业、学历、家庭收入等因素影响，城市家庭教养的整体情况优于农村，城市家庭教养中的教养技能缺失占比较大，农村家庭教养中的教养行为不规范、教养观念不科学占比较大。具体见图1所示：

图1 家庭教养存在问题对比分析

四、家庭教养需求分析

教养观念、教养行为、教养内容、教养技能等问题均可以归结为家庭教养人育儿知识获取面不广，没有接受相关的理论学习来充实自己的头脑，随着国家进入新发展阶段，医疗和育儿通道不断得到拓展，城市和农村教养人获取育儿的途径各不相同，主要有网络、微信、电视、书本、经验交流(包括幼儿老师的经验指导、祖辈经验的传授、其他家庭教养人的经验交流)，但是侧重点还是存在差异，城市家庭教养人育儿知识获取的主要路径是微信、网络及经验交流，农村家庭教养人育儿知识获取的主要路径是电视和经验交流。

孩子是祖国的未来，民族的希望。面对教养过程中存在的问题，大多数家长也结合实际进行了反思，对于育儿知识和正确的教养方式产生了需求。

(一)育儿知识方面的需求

通过家庭教养存在问题分析，发现农村和城市地区不同教养人获取育儿知识的途径各不相同，由于家庭家养育儿知识匮乏，导致教养观念不科学等问题出现，明确存在问题后，教养人观念也发生了变化，渴望能获取跟多科学的育儿知识。

0-1岁阶段：家庭教养人主要对婴儿喂养和合理膳食需求较高。在孩子刚出生后，大部分婴儿主要靠母乳和奶粉喂养，对于喂养多长时间效果更好、辅食什么时候添加、搭配哪些食物，如何进行营养搭配，是目前家庭关注的焦点。 例如：有一位农村母亲，由于经济问题和文化程度比较低，孩子出生后没有给孩子喂奶粉，由于母乳少，直接给孩子喂养辅食，导致孩子营养不良，缺少成长中的各类维生素，孩子的体重和身高严重不达标。

1-3岁阶段：家庭教养人主要对疾病护理知识和生活习惯养成需求较高。随着孩子的年龄过了1岁后，身上的抗体逐渐减少，出现抵抗力减弱的情形，遇到外界环境变化或突发情况，多数幼儿会出现感冒、发烧、异物卡喉等突发问题，作为初为人母的年轻人，一时间不知所措，如何做好初期的干预和处置，很多家庭教养人对疾病护理知识很关注。例如：一位家长反映，有一次自己在厨房做饭，听到自己的孩子在客厅发出异样的声音，急忙赶过去发现孩子将一颗花生米卡在喉咙，家长不知怎么办，立即寻求邻居的帮助，邻居见状，立即抱起孩子使用“海姆立克”急救法进行救护，经过努力，花生终于从孩子口中吐了出来，如果不懂简单的医疗救护措施，后果不堪设想。

幼儿除了年龄、身高等增长外，生理、心理等方面也在逐渐发育中，语言、运动能力也逐步丰富起来，对外界各种食物充满了好奇心，学习模仿能力也有突飞能进的发展，家长对如何做好引导交流关注度较高。

(二)教养方式方面的需求

教养人是教养婴幼儿的主要责任人，教养人的文化素质和教养方式将直接影响下一代的健康成长。经过交流发现，很多家长对于与孩子的交流方式很苦恼，如何建立正确的交流方式是家庭教育关注的观点问题。

最典型的问题是遇到孩子长时间哭闹时，很多家长表示不知道如何处理，最终只能选择妥协。例如：有一位家长反映，自己有一次带着孩子去超市买菜，孩子看到喜欢的玩具不走，想要买下来，家长没有满足要求，就在现场哭闹，在地上打滚，引来许多人围观，在沟通无果后，家长迫于压力，最终买下了玩具结束了闹剧。

在现实家庭中这样的例子很多，家长由于缺少正确的交流方式，导致育儿过程很苦恼，在面对孩子的质问和无端需求，一时间无法应对，寻求正确的沟通交流方式是很多教养人的需求。

五、改进措施

0-3岁家庭教养中存在的问题是影响婴幼儿健康成长的关键，每个阶段的家养问题都有侧重点，结合上述讨论中的共性问题，分区域、分阶段提出改进措施。

(一)城市家庭家养改进措施

0-1岁时，教养人主要为父母，应重点在教养观念和技能方面下工夫，建议可以通过参加育儿专项培训、自主网上学习等方式，更新自己的教养观念，适应新时代下育儿方式；1-3岁时，教养人除了父母外，爷爷奶奶等其他亲戚也参与幼儿的教养，幼儿的生理、心理、语言及运动等方面的技能得到充分发展，这个阶段教养人应重点在教养内容和教养技能上下工夫，做好规范引导。

(二)农村家庭家养改进措施

受教育资源、外部环境等客观因素影响，农村家庭教养人的文化程度普遍不高，教养过程中出现打骂、训斥及惯养等不良的行为出现，对婴幼儿的身心发展造成影响。因此，在婴儿0-1岁时，应改变传统教养方式，重点在科学育儿知识上下工夫；在幼儿1-3岁时，应重点在教养行为规范方面下工夫，从自身言行上高度重视，多拓宽幼儿的眼界，多言传身教，摒弃粗鲁、专制的育儿行为和观念。

六、结 论

通过问卷调查、面对面访谈等形式，分析得出川东北地区核心城市城区和农村的家庭教养问题主要有：教养观念不科学、教养行为不规范、教养内容不合适、教养技能缺失等问题；城市家庭应重点在教养内容和技能方面加强反思和学习，农村家庭应重点在教养观念和教养行为方面下工夫；教养人的职业、学历、家庭收入及家庭结构等情况对婴幼儿家庭教养如何影响？有什么样的相关性？有待进行研究；0-3岁是婴幼儿进入学前教育的关键阶段，教养人应该高度重视，要分年龄段对婴幼儿进行引导，因材施养，切勿采用“拔苗助长”式、放养式、专制式等方式进行教养；目前，国内家庭教养的研究方法主要集中定性研究，而且受样本数量的限制，部分研究成果只反映地区的现状，说服力和推广度有待进一步考证。后续可与互联网技术、定量研究方法进行深度融合，明确0-3岁婴幼儿家庭教养存在的关键问题、核心需求等，为提升育儿质量，促进不同年龄段婴幼儿健康成长提供理论依据和指导。