模拟课：不惊扰学生的教研新方式

●郑大明

教研方式，经过长期的改良与变革，由“老教师示范”“教材解读”“集体备课”“说课”演变到“无学生上课”等形式，的确为学校教学研究特别是新教师培养做出了巨大的贡献。

但是，随着新时代的到来，许多新观念新做法不仅困扰着新教师，同样困扰着老教师。特别是许多上世纪末成长起来至今还相当活跃的名师，其示范课往往还是相当老套的理念与教法。一些地方的教研机构依照国家文件提出的“课堂评价标准”虽然加入了很多新理念、新方法等名词，但是在课堂上仍然无法完全体现出来。各种大型的公开课、示范课离不开教师“导、牵、引、追”，很多名家靠“追问式教学”演完一节课。

因此，新课程改革提出的“自主学习”“探究式学习”等教学主张，依然还是无法公开示范，特别是大型教研或者培训活动需要借班上课，名师们都统统回避或者老调重弹。

在抗击新冠疫情的时期，我们探索了一种新型的教研方式——模拟课。经过一段时间的实践，效果不错。全国著名特级教师刘德武、徐斌、林俊等亲自实践，获得很好的赞誉。

所谓模拟课，就是安排一位教师当“老师”，其余的教师当“学生”，然后按照预设的课程进度上课。这种方式至少有以下优点：

首先，不需要惊扰学生。

教学研究，要能解决教学中的疑难问题。这些难题很多是认识上和行为上的问题，过去我们都是直接去找学生进行实验的。孟子曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”这是对一些误人子弟的人的批评。现在的模拟课就是尽量自己先搞清楚，再去使学生明白。

其次，不需要追赶进度。

很多时候组织教研活动，特别是需要上公开课、示范课的时候，执教者特别担心教学进度。因为教研活动往往是事先确定而且多数是借班上课，时间与教学进度很难及时匹配，要么留着，要么重上，也不能得到真实的效果。

再次，不需要隐藏问题。

现在提倡在“问题解决中”学习。模拟课就是让教师做学生来体验“老师”的教学意图、提出的学习任务和布置的作业。这些“学生”亲自体验，直接表达，会把许多掩藏在学生中的问题暴露出来，然后大家弄明白以后再去实践。

最后，不需要提前试讲。

过去的公开课、示范课、研究课都流行试讲很多遍，目的是尽量体现老师的想法和做法。现在的模拟课不需要试讲了，只需要弄明白执教者和自己团队的教学意图，尽量体现国家课程的意志，然后去教学实践。