劳动教育融入高职思政课的现实困境及突破路径

■郭霄

劳动教育作为落实立德树人根本任务的重要一环，是高职院校教育教学实践的重要着力点。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，要根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育[1]。《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)提出，职业院校要将劳动教育全面融入公共基础课，要强化马克思主义劳动观、劳动安全、劳动法规教育[2]。因此，对高职思政课来说，一定要将劳动教育有效融入思政课教学中，共同承担思想政治教育立德树人的任务。

一、劳动教育融入高职思政课的可行性

（一）学校对劳动教育融入思政课程已经高度重视

学校的重视度是影响劳动教育能否更快更好融入高职思政课的重要因素之一。近年来，高职院校从只关注在专业课中开展劳动教育逐渐转向也关注在思政课中开展劳动教育。通过传达、研究和讨论我国关于劳动教育的政策文件，探索结合自身实际将劳动教育融入思政课的举措，制定能够指导相关部门和马克思主义学院落实劳动教育融入思政课的实施意见，积极利用思政课育人特点有机融入劳动教育，为思政课开展劳动教育指明了方向。

（二）师生对劳动教育融入高职思政课已具理性认知

劳动教育融入高职思政课有利于丰富高职思政课内容，增强高职思政课实效性，引导学生树立正确的劳动观。如何实现劳动教育融入高职思政课的价值最大化，关键在于思政课教师和学生的态度。由于劳动教育融入高职思政课在一定程度上会增加高职思政课教学难度、思政课教师工作量和学生作业量，因此在融入初期很多教师和学生都表现出畏难情绪，但经过思想引导和价值阐释，师生均对劳动教育融入思政课的必要性表示认同。

（三）劳动教育融入高职思政课形式多样且效果良好

经过不断探索和实践，劳动教育融入高职思政课的形式呈现出多样化的趋势，主要有理论讲解、志愿服务、社会调研、作品创作、基地参观、劳模引领等。其中，志愿服务、社会调研和作品创作等形式比较常见，也最受学生青睐。不少学生表示，通过真听、真看、真做，在完成活动的过程中接触了新鲜人和新鲜事，感受了他人身上的劳动精神，增加了劳动体验，理解了劳动的价值，对劳动的态度发生了很大改变。

二、劳动教育融入高职思政课的现实困境

（一）学校保障机制不完善

高职院校虽然将劳动教育融入思政课相关内容体现在了制度或方案中，但多数院校未充分考虑具体落实过程中可能存在的问题并给予制度保障。如在高职思政课中通过志愿服务开展劳动教育时，通常会出现学生找不到服务场所的情况，思政课教师在面临为整个年级学生寻找服务渠道时显得力不从心。团委掌握着较为丰富的社会实践资源，若能提供安全的服务场所，将减轻思政课教师的教学负担，提高劳动教育的实施效率。高职院校应为劳动教育融入思政课提供更多保障措施，完善保障机制。

（二）教师劳动教育素养不高

劳动教育有效融入高职思政课需提升高职思政课教师的劳动教育素养。当前，高职思政课教师能认识到劳动教育融入思政课的必要性，能有意识地将劳动教育融入思政课，但未能对劳动教育与思政课的融合点进行系统的教学设计，同时不了解学生所学专业，不能根据学生专业开展不同的劳动教育活动。为解决类似短板，可通过暑期调研考察、劳动教育培训、专业教师沟通等手段提升思政课教师劳动教育素养，促使教师从教学内容、教学方法、教学评价等方面深入思考如何结合学生专业将劳动教育更好地融入思政课。

（三）学生劳动意志不强

高职学生对劳动教育融入思政课已具理性认知。但学生认知与实践常常存在偏差，具体开展中有相当一部分学生收到任务时仍表现出不情愿、不理解的情绪，在实际行动中执行意愿不强，劳动意志有待提高。调查发现，经常参与家务劳动的学生生活自理能力较好，劳动持续性强。为扭转学生中存在的错误劳动观，须根据学生成长环境进行理念引导，增加实践锻炼，鼓励学生在实际应用中自愿投入到任务中，始终保持劳动热情。

三、劳动教育融入高职思政课的突围路径

（一）营造劳动教育融入高职思政课的良好氛围

1.做好顶层设计，纳入人才培养方案

将劳动教育纳入高校人才培养方案和课程体系，是社会主义初级阶段实现人的全面发展的最核心途径[3]。将劳动教育融入思政课纳入高职院校人才培养方案，明确思政课在劳动教育中承担的责任，有利于提高劳动教育重视度，为思政课教师提供教学指导。可从课程设置着手，明确劳动教育融入思政课的具体章节，如在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程“培育和践行社会主义核心价值观”章节中，运用“敬业”价值观开展劳动教育。可从培养规格着手，将劳动教育融入思政课的具体要求，对应到素质、知识、能力等要求中。

2.完善保障机制，充分利用现有资源

高职院校的实践基地可作为劳动教育融入思政课的实施场所，志愿服务合作单位可作为劳动教育融入思政课的实施平台，学生家庭基本情况或辅导员、班主任了解到的学生劳动情况，可作为劳动教育融入思政课的现实依据。当然，充分运用现有资源还需各部门的支持与配合。通常情况下，团委负责暑期实践、志愿服务等活动的开展，拥有丰富的校外实践基地资源。学工部负责学生寝室卫生管理，掌握学生日常生活中具备的劳动能力情况。劳动教育融入思政课，学校领导应足够重视，给予经费支持，明确相关部门责任，完善保障机制。

3.提高教师素养，科学探索融入策略

当前全国各地各类高职思政课教师培训进展得如火如荼，在促进青年教师成长，推动思政课教学改革与创新等方面发挥的作用不可小觑。针对部分教师劳动教育素养不高等问题，也应运用培训方式解决。对于培训机构来说，应认真组织和梳理专家名单，邀请专门从事劳动教育研究的学者或研究劳动教育的思政课教师开展讲座培训；对于培训者来说，应深入研究马克思主义劳动观，熟悉劳动教育相关政策，讲好劳动教育融入思政课的重要性和必要性，挖掘思政课与劳动教育协同育人的方式方法；对于教师来说，应积极参加相关培训，寻找思政课与劳动教育的融入点，探索各融入点的最佳融合策略。

（二）建构劳动教育贯穿各环节的教学体系

1.挖掘能体现劳动主题的教学内容

在遵循教学规律的基础上寻求思政课与劳动教育的契合点，挖掘适合劳动教育的教学内容。《思想道德与法治》第五章提到的职业道德、家庭美德等便为劳动教育提供了融入机会。职业道德中要着重强调未来工作的现实需求，即吃苦耐劳的劳动品质、坚持不懈的劳动精神等，使学生认识到错误的劳动观将严重影响自身就业质量。家庭美德中要引导学生理解做好家务劳动是对长辈的孝、对伴侣的爱、对子女的教，使学生认识家务劳动对家庭和谐的重要性。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学可强调一百年来中国共产党领导人民在革命、建设、改革中展现的艰苦奋斗精神，结合第九章“奋力实现中国梦”教学内容融入劳动教育，培养学生的时代担当。

2.运用能营造劳动氛围的教学方法

一些思政课堂运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式教学，让学生来讲，这有利于发挥学生主体性作用[4]。劳动教育具有实践性，更应激发学生主体性。可采用小组互助法，在课前根据学生能力、性别、性格等分为4～6 人一组，定期以小组为单位进行劳动观念探讨和劳动实践监督，形成“你追我赶”的劳动氛围；可采用人物访谈法，让学生对学校或社会劳模进行人物访谈，在选取人物、设置问题、听取回答等环节中直接感受和吸收劳动精神；可采用实践教学法，让学生进行志愿服务、社会实践等活动，理解和践行正确的劳动观。除此之外，也可运用课堂辩论、情景展示、游戏互动等方法，帮助学生在主动探索中不断了解、认同和践行正确的劳动观。

3.丰富能检验劳动成效的教学评价

在课程评价上，构建多元化评价体系，科学客观地评价大学生的劳动过程与劳动素养[5]。其一，评价主体多元化。思政课传统的评价主体为教师，具有较大主观性。为增强评价的客观性和全面性，除教师评价外，还可增加学生评价、实践单位评价、班主任或辅导员评价等多方面的补充。其二，评价项目多元化。思政课评价项目通常为平时表现、课堂作业、期末考试等，但不足以检验学生的劳动成效，可增加校园文明督查、寝室卫生评比等实践项目实现增值评价。其三，评价方式多元化。针对学生喜爱在网上解决现实问题的现象，劳动教育融入思政课也应与时俱进，充分利用线上教学资源和平台，实现评价的科学性。如选取雨课堂、学习通等平台，运用投票、签到等功能进行线上评价。

（三）贴近学生专业开展劳动教育

1.结合专业开展劳动教育理论教学

学生对于劳动技能的掌握很大程度上取决于他们对于劳动的态度和习惯，正确的劳动态度和习惯养成少不了劳动理论教育的铺垫。高职专业课的教学精力集中于提高学生的劳动技能，开展劳动理论教育的时间很少。高职思政课理论性强，是开展劳动教育理论教学的理想课程。以劳动教育为契机，将高职专业课与思政课相结合，是培养学生正确的劳动态度与习惯，弘扬劳动精神，提升劳动技能的不错选择。具体实施中，可选择学生核心专业课，实现专业课教师同思政课教师“共上一堂课”，使学生形成良好的劳动态度和习惯，对其劳动技能提升起着巨大作用，从而有效突破专业课教学重难点，增强思政课实效性。

2.邀请专业相关的劳模工匠进课堂

单纯依赖专业课劳动技能的学习和思政课劳动观念的引导，学生感受不到真实工作环境中体现的劳动价值。高职院校在学生毕业前会安排企业实习任务，实习中若学生遇到正确价值取向的实习老师，将对学生职业观的养成产生积极作用。但遇到价值取向有偏差的实习老师，效果则会适得其反。新时代劳模或工匠的荣誉获得者是通过对比推选出来的，是代表各行各业在普通岗位上艰苦奋斗、勇于创新的人物。邀请与学生专业相关的劳模或工匠走进课堂，讲述自身工作经历，不仅可以使学生更深刻地了解未来的岗位需求，更能对课堂上学习的劳动观念产生认同，主动传承劳模工匠精神。

3.引导运用专业优势呈现实践成果

理论的学习最终要运用到实践当中去，劳动教育融入高职思政课要充分考虑学生的专业优势，提高学生专业认同感和获得感。如在献礼建党100 周年的实践活动中，让学生充分发挥专业特长，通过创作作品弘扬正能量、感恩新时代。信息学院学生的课程中一般都会涉及视频制作、剪辑等软件学习，相对于其他学院学生来说更熟悉这一领域，可让学生结合思政课教学内容进行微电影的创作，在任务完成的过程中检验专业所学，呈现劳动成果；艺术学院学生课程中一般会涉及音乐、舞蹈、乐器等学习，绝大多数学生多才多艺，可通过音乐的创作、舞蹈的编排等展现红色基因，享受劳动成果。