修辞手法在高中英语读后续写中的运用探究

孔 男 江苏省泗洪姜堰高级中学

读后续写是当前高考的创新题型，是结合阅读理解展开写作的新型英语写作。其要求学生具备较强的逻辑能力、丰富的想象力，同时注重文章的情节转折及上下文衔接。因受到文章对词汇量的要求及个人英语表达能力的限制，当前高中学生在英语写作方面极少应用修辞手法。若学生能够将良好的修辞手法运用到读后续写中，将会使文章内容生动有趣，为其撰写的内容增添丰富的情感，引人注目。因此，教师在对学生开展读后续写的过程中，应加强对学生修辞手法应用能力的培养，使学生的写作技巧及写作质量进一步提升。

一、结合材料内容，选取修辞手法

读后续写的重点在于对学生的阅读理解能力进行考查，同时还要求其具有丰富的想象力。因此，续写部分的内容需符合材料整体的逻辑性，契合材料的内容，同时还应进行恰当地延伸，使内容更加引人注意。教师在对学生开展读后续写写作教学时，应注重引导学生仔细阅读材料，加深理解，随后选取合适的修辞手法撰写文章，使续写内容生动活泼，且具有较强的逻辑性。

举例说明，若以文章“Anne’s Bestfriend”为例，对该文章内容中的Reading and Writing 展开读后续写时，教师应引导学生仔细阅读文章，感受作者所要表达的意愿及内心感受，随后将自身代替电台张小姐进行回复，回复过程中应选取合适的语言表达形式与修辞手法，委婉地回答晓东的问题，注意回复时应考虑的问题。此时，教师可为学生提供较为恰当的修辞手法展开续写，以更加委婉、亲切的方式使语言更能为人所接受。例如As the saying goes，“If you live with a lame person,you will learn to limp.Friend are just like books—fewer but better.”用比喻的修辞手法告知晓东交友并不是一件简单的事情，不是所有人都适合成为朋友。以此作为开头，能够显著提升文章的质量，加强阅读者对整篇文章的好感，达到较好的效果。

二、选取合适的材料，激发学生写作兴趣

并非所有的英文文章均适合开展读后续写，有些文章晦涩、难懂，很难激发学生的写作兴趣，其想象力受到制约，那么全部的词汇、语法、修辞手法均不能合理地运用。因此教师在挑选阅读素材时，应注重其思想价值，寻求合适的举例对象，调动学生的思维，进而激发学生合理使用修辞手法，利用优秀的举例对象，发挥写作的真正价值。此材料可以是欧美电影桥段、社会的热点话题，抑或网络流行事件等。

例如，教材中“Morals and Virtues”中的读写板块，文章中的国王利用路中间的石头及石头下的金币考验子民，一天中只有一名小女孩觉得石头在路中间碍事，并在将其搬走后发现了下面的金币，她误以为是国王的，随后将其归还，而国王却告知这是给小女孩的。针对这段情节开展续写，国王在考验子民什么？小女孩又会怎样回答？阐明文中的道理是什么。学生在开展续写时，可以这样写：“It is a kind of a complishment not to complain.Difficulty is like a ripe persimmon,bitter and sweet.”将困难比喻成柿子，只要克服困难就会收获更多的惊喜。

三、注重修辞手法的讲解，突出不同特点

教师在开展日常英语写作教学过程中，在确保学生掌握基础知识的前提下，还应将重点放在修辞手法基础知识与运用的讲解上，使学生掌握并熟悉常见的修辞手法、培养其良好的应用能力。还应重点讲解各种修辞手法的特点，以及将其运用到写作中的优势。引导学生重视写作，明晰运用修辞手法的关键作用，培养学生在写作中应用修辞手法的良好习惯，以此提高其创新能力、逻辑思维能力及写作能力，加强对英语知识的了解与掌握，使学生能够将前后文进行无缝衔接，将内容丰富以进一步提升写作教学质量。

（一）明喻

在高中英语的写作中，学生常用than、as if、like等将明喻的句子引出。以话题“What qualities should expels have?”为例，围绕此话题展开写作，可以运用明喻的修辞手法使文章更加生动，更具有说服力。举例说明，“An expel without rich knowledge is like birds without strong wings,unable to fly high in the sky”此句中的like 表示比喻。

（二）举例说明或引用典故

举例说明或引用典故的修辞手法可以在写作中更有效、简洁地表达自己的观点，增加观点的论据，引用典故还可增加观点的说服力。“An ambitious desire to learn more is of great importance to an expert.Fang Zhongyong，a genius born with talent，sadly became nobody for lack of further learning.”此句中引用了我国古代典故方仲永的故事，寓意做事情不可骄傲，取得了一定的成果后还需要虚心钻研，勤学苦练，方能成功。此处使用典故方式有效提高了文章的层次，使论据极具说服力。

（三）暗喻

暗喻是直接将甲事物当成乙事物进行描写。此种修辞手法可以使读者在心中形成清晰的画面，引发读者深刻理解其中的含义。例如：“Discussed by us a lot,the conception of expels is gradually cutting through the clouds.”借助中文的拨云见日，代指疑团被消除，心里顿时明白了。

（四）设问与反问

设问是通过设置问题引起别人的注意，提前设置问题，随后自己解答，说出自己的看法；反问是加强语气，强调个人观点。把此修辞手法用于读后续写的开头，能够引发读者的思考，使文章层次鲜明，富有深意，更具启发性。如：“It’s imperative for an expel to have patience,without which how can he focus on research and does his utmost to make achievements in one field？”此句中应用反问的修辞手法，给予读者肯定的观点，告诫家长要有耐心。

（五）倒装与省略

倒装与省略是英文写作中较为常见的修辞手法，能够应用到多种文体中，例如，“(BecauseI was)Inspired by many volunteers who offered to help people in need，we were dying to do some voluntary work as well.”此句中使用了省略，丰富了句子结构的同时还充分表达了句意，使文章更加精炼。

英语的读后续写能够使学生的逻辑思维能力、写作能力、阅读能力及理解能力得到充分的锻炼与提升，学生在进行读后续写的过程中可以利用修辞手法丰富文章内容，使文章层次分明，内容有深度。因此，教师在开展高中英语写作教学中，应重视对修辞手法的讲解，使学生认识到运用修辞手法的重要性，筛选恰当的材料引发学生的写作兴趣，进而提升其读后续写的能力。同时引导学生合理运用修辞手法，勤加练习，逐渐养成良好的写作习惯，提高其学习效率。