基于“活力课堂”教学模式的初中数学教学措施

邱仰杭 福建省上杭县第三中学

随着新课改的不断推进，初中数学的教学，不只是向学生传授数学知识点和解决疑难问题，而且让学生学会学习，在数学的学习中感受数学的魅力，提高数学课堂的质量与效率。如果教师用灵活多样的教学方法进行教学，学生的学习会达到事半功倍的效果。“活力课堂”教学模式之所以如此受欢迎，是因为教师在活跃的气氛下传授知识，让学生对数学产生了浓厚的兴趣，在活力课堂中，学生不但掌握了数学知识，也提高了自主性。教师在“活力课堂”教学模式中，需要不断创新和不断进步，才能提高课堂教学的质量。

一、当前初中数学教学的现状

（一）学生对数学的敏锐度不够

在日常的数学教学中，学生可能会把大部分时间用在应付考试上，而错过了很多研究数学、在数学探索中感受快乐的机会。学生只是被动地学习、被动地接受知识，对数学的学习没有热情，教师也无法达到良好的教学效果，导致教学进程缓慢，无法将数学推到一个更高的高度。

（二）学生的逻辑思维能力不足

初中阶段的数学学习，涵盖的内容较多，难度也随之增大，需要学生有较强的逻辑思维能力。可是初中生的思维能力并未随着年级的增高而相应提高，很多学生在数学学习中举步维艰，这也是初中生所面临的最大的问题。因此，教师需要教会学生如何分析问题，分析的同时，会对问题有更加透彻的理解，这样在数学学习中，提高学生的思维能力。

（三）学生表达不够清晰

数学不仅要求学生知道如何解决问题，更重要的是知道如何把问题表达出来，因为在大脑中的想法只是自己的想法，把自己的想法表达出来，教师和其他同学才会知晓，才能给出他们自己关于这个问题的想法与建议，这样，学生才能取得长久的进步，而这也是初中数学教学中所欠缺的一部分。学生的表达不够清晰，将会很大程度上影响学生的成绩，所以，数学不仅学理论，而且在学习中逐步培养表达能力。

（四）教学方法不当

传统教学方法已经不适用于现阶段学生的学习。若教师只是一味地将书本上枯燥、乏味的知识点传授给学生，学生只能完成堆积如山的作业、对课堂上所学知识点进一步巩固和提升，学生会渐渐失去对学习的兴趣，严重影响学生与教师之间的互动，大部分学生只是进行被动学习，而不是发挥主观能动性积极踊跃解决问题，长时间发展下去，学生跟不上教师的节奏，对数学失去兴趣，渐渐放弃学习数学这门学科。这是导致课堂教学效率不高的原因之一。

（五）教学设计缺乏趣味性

传统教学思想严重阻碍了学生思维能力的拓展，教师按照以往的教学方法进行教学，忽略了学生做练习题进行巩固的重要性，对重要知识点和疑难点没有机会进行掌握和深入了解，教师以自己为主体，而忽略了以学生为主体，只注重课堂教学质量，而忽略布置相应的课后练习巩固，加深记忆。长此以往，不利于提高数学教学的效率，甚至会影响学生其他科目的学习和发展。

二、“活力课堂”教学模式在初中数学中的应用意义

（一）培养数学思维与数学框架

在初中阶段，培养学生的数学思维能力和应用数学的能力是十分重要的，这能为高中数学知识及大学数学知识的学习打下良好的基础，尽可能在初学阶段就提升学生的素质和能力。若教师没有为学生的数学思维搭建具体的数学框架，学生在学习时没有重点，就不能提高学习效率，在这种模式下，很容易使学生失去对数学的学习兴趣，慢慢地就可能会使学生学习质量下降。这时，教师就要采取"活力课堂"教学模式，提高学生学习的积极性，引导学生发现问题、提出问题，最后进行讨论以解决问题，不仅是对学生能力的一种锻炼，也增强了学生学习的信心，让学生感到他们在班集体中的重要性，这样做能使学生的数学思维得到最大限度的开发。

（二）有效提升教学的有效性

在教师与学生的互动中，教师通过分析学生提出的问题和得到的结论，能更加明确学生是否具备正确运用知识点解决问题的能力，针对学生的薄弱点进行进一步强化。传统的教授方法模式单一，毫无趣味性，学生在其中找不到学习的乐趣，自然而然会对数学产生烦躁感。但是“活力课堂”教学模式能有效提高学习的积极性和自主性，最终提高学习质量和学习效率。“活力课堂”教学模式可以提升学生的学习能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

（三）提高学生的创新思维能力

在数学课堂中，学生在互相探讨和解决问题的过程中，不断思考，可以保证思维在课堂中是活跃的，主动学习比被动学习的效率要高得多，学生掌握的不仅仅是浅层的知识，还有对更深层次的知识进行探讨与研究，提升创新能力。在这个过程中，学生在精神上得到了满足，极大地提高了自信心和自尊心。

三、“活力课堂”教学模式在数学教学中的应用策略

（一）在合适的时间提出问题

从大数据研究中得出结论，“活力课堂”教学模式在数学教学过程中适用性非常强，因为“活力课堂”教学模式，使学生独立解决数学问题的能力与水平得到大幅度提升，目前在很多发达城市，“活力课堂”教学模式是很多数学教师首选的教学方法。在教学过程中，不能拔苗助长，要因材施教。针对不同的学生提出不一样的问题，结合每个学生的实际水平进行提问，既不能使问题变得很简单，也不能把问题设置得太有难度。首先，做到调动学生学习的积极性，帮助学生增强信心。在数学教学中，当学生回答问题出现卡壳现象时，教师应给予适当的提示，起到对学生的引导作用，让学生的思维发散，提高解决数学问题的能力，也让学生深切体会到其中的乐趣，达到使学生踏入知识殿堂的目的。总之，教师要给学生留出一定的时间，让学生主动思考，培养学生独立思考的能力，激发他们的学习思维，有助于学生搭建知识框架。可见活力课堂使学生的思维活跃，促进学生更好地思考、更好地学习。

（二）加强知识的拓展及师生互动

在数学教学中，“活力课堂”教学模式是一种非常适合教师的教学方法，但是加强学生的拓展训练实施也是十分重要的。在进行适量的课后练习后，学生对数学知识点的结构有了更清晰的认识，并根据数学知识点解决数学中的疑难点。同时，师生之间要进行有效的沟通与交流，这样能够知道学生对知识的掌握情况，保证教学质量和促进学生得到更好的发展。教师进行最后的知识总结，学生从中可以知道自己的薄弱点，深入明确教学目的，让学生对知识点的脉络进行梳理、总结，以及对知识点进行融会贯通，提高思维能力。

（三）巧妙提问，促使学生主动思考

上课期间，教师都会在课下严谨备课，准备第二天的课堂讲述。备课期间，数学教师大多在思考怎样把一节课讲述给学生，让学生理解并掌握知识。按照以往模式，教师上完课，布置作业，从学生的作业情况看学生对本节课的理解及掌握程度。这样的做法，会让学生觉得学习无趣。若数学教师在课堂上巧妙提问，不仅可以引发学生思考问题，还便于学生对新知识的主动掌握。以现实生活作为出发点，将理论知识与生活元素相结合，更利于学生对数学的理解。比如，在学习“三角形内角和”时，教师要求每个学生都带一个三角形的物品，教师提出一个问题：你们手中的三角形的大小、形状都不同，它们的内角和相等吗？这个问题引起了学生的质疑。学生开始用量角器对每个角进行测量，相加后都是180 度。然后教师通过演示证实结论，通过问题的引出，提高了学生主动思考的能力。

（四）开展多样化的课堂教学方式，激发学生对学习的热情

初中生在课堂上有时很难集中注意力学习。活泼好动是他们的天性，根据他们的性格特点，开展多样化的课堂教学，调动与激发他们的积极性，灵活转变课堂模式，一改之前阶梯式的教育风格。学生自由分组，积极讨论，自主交流，每个学生都有言可发，想法大胆，更具独特性。例如，在学习“用轴对称进行图案设计”时，数学教师提问：找出生活中的轴对称图形，并用自己的话概括轴对称图形的特点。通过小组合作，学生对轴对称图形的特性有了更深刻的认识，从另一个角度体会了数学世界的奥秘，更加主动进行探究。这样的教学方式，一方面，体现小组对知识理解的相互探讨，提高了课堂质量；另一方面，培养了学生的团队意识，以及效率的提升、相互协作能力的提升，对数学学习更加热爱。

（五）进行扩展性学习，促使教学整体有效性提高

课堂时间有限，学生在校时间也有限。所以数学教师不仅要时刻关注课上学生的情况，还得时刻关注课后学生的学习情况。在学习完新知识，尤其是逻辑性和思维性很强的数学知识后，必须做到课后巩固学习，对新知识进行掌握，逐步培养学生的数学思维能力，形成对数学的热爱之情。当然，课后巩固不一定是对书本原封不动地加以复习，而是让学生运用到生活实践中。比如，在学习完“最短路径问题”后，教师可以让学生验证结论，学生可以从学校到家，途经商店、书店等，让学生根据不同的路径，了解两点之间线段最短的结论。这种理解问题的方式和生活实际紧密相连，用数学知识解决实际问题，对学生的学习非常有利。

（六）教师善于运用语言评价，做到客观、公正

课程教学讲究的不仅仅是工作上的严谨，还要善于运用丰富的语言评价。面对不同学生的回答，教师要做出不同的评价，这样有助于学生自信十足，认识自己的优缺点；还能很好地提高教学质量，提高课堂的有效性。教师还要及时纠正学生，用准确的语言给予学生正确的评价，在指出学生解题不足的同时，给予鼓励，让学生有不同的见解、不同的思路，使得数学这门课变得生动、活泼、有趣。数学教师在课堂中幽默风趣的话语很容易吸引学生的注意力，学生很喜欢这个老师，进而对数学保持浓厚的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。

（七）增加趣味性，强化教学效率

初中数学通过逐渐积累相关知识点，逐渐加大数学题目的难度，传统的教学设计不能吸引学生的目光，使其集中注意力认真听数学教师上课，激起学习兴趣，发挥主观能动性。因此，教师应该努力营造和谐、融洽的课堂氛围，鼓励学生自主探索课本上的重要知识点和疑难点，学习相关知识概念和复杂公式的原理，有效提高学生对知识的渴望和兴趣。例如，讲解“有理数的加法”相关知识点内容时，教师强调有理数加法的学习是初中学习的基础，为后面知识点的学习打下基础，所以有理数加法的学习非常重要。教师没有直接开始授课，而是请一个学生上台扮演小白兔，教师在讲台处画了好多方格，根据教师的要求，该学生开始走方格。第1 天，小白兔走了5 米，该学生向前走了5个方格；第2 天，小白兔后退了3 米，该学生后退了3个方格；第3 天，小白兔走了4 个方格，该学生向前走了4 个方格。这时教师说：“小白兔现在离起始点有多少米？”学生很快得出答案：6 米。教师请一个学生讲解思路。原来有理数的学习这么简单，增强了学生学习有理数的信心，可见，趣味性对学生的学习有积极的促进作用。

（八）激发学生对知识的渴望，提升教学效率

学生取得优异成绩需要持之以恒的毅力和坚韧不拔的精神，坚持不懈地钻研、探究、总结学习经验。教师应该正确引导学生，激发他们内心浓厚的学习兴趣，学生可以集中注意力，以热情饱满的学习态度对待数学这门课程，努力理清数学解题的详细思路，正确运用数学公式，数学成绩得到显著提升。针对其他科目，采用同样的方法，也可以获得最佳的学习效果。例如，教师在讲解“等腰三角形”部分相关内容时，可以提前准备折纸，要求学生借助剪刀裁剪等腰三角形、直角三角形等，不仅使课堂教学氛围和谐、融洽，而且学生可以通过自主探究发现各种类型三角形的特点和性质，有效拓展学生的创新思维能力，牢牢掌握与三角形有关的知识点和疑难点，在动手操作中，对知识有了更深刻的理解，最终达到优化教学效率的目的。

综上所述，数学这门课程对不同的学生来说难度是大不相同的。在进行数学学习时，有的学生轻而易举，但有的学生一直都非常吃力。根本原因在于学生对数学没有兴趣。“活力课堂”教学模式，使学生有机会多角度分析问题，提高自己的思维能力，提高自主学习的能力。在教学中，教师是引导者，激发学生对数学产生兴趣，通过自主学习取得优异成绩是十分重要的。正确使用“活力课堂”教学模式，可以拓宽学生的知识层面，最终提高学生的数学能力。