基于信息技术的大学英语混合式课堂教学有效性评价研究

朱 倩

(南京理工大学紫金学院，江苏 南京 210046)

混合式课堂教学需要基于信息技术进行开展，教师需要对信息技术有充分的了解，注重信息技术的应用，确保英语教学具有完善的技术手段。在英语教学过程中，应做好信息化改革工作，建立完善的线上英语教学平台，使混合式英语教学能够顺利地展开，促进英语教学效率的提升。另外，需要建立完善的评价机制，保障混合式课堂教学的成效，促进英语教学过程的顺利实施。

一、基于信息技术的大学英语混合式课堂教学原则

(一)充分利用线上线下资源[1]

网络环境为资源的收集带来方便，使线上线下的教学工作能够顺利展开，方便混合式课堂教学的进行。在教学内容方面，需要构建多样化的资源形式，对教学资源进行严格管理，使教学资源能够顺利融入教学环境；同时需要避免出现资源拼凑的现象，使教学资源能够得到充分地利用，促进课堂教学效率的提升，发挥出混合式课堂教学的优势。为此，对教学内容进行合理设置较为重要。一方面，需要保障教学内容的实用性，能够对英语混合式教学起到辅助作用，方便学生对英语知识进行理解和扩充。另一方面，需要保证教学资源符合本民族特色，如用英语传递社会主义核心价值观，使英语教学能够兼顾思政教育，既可以保障学生学到英语知识，又能够使英语教学具有实际意义[1]。

(二)确保完善的课堂教学环境

信息技术需要合理地进行使用，建立完善的线上线下课堂教学环境，使信息技术与混合式教学能够有效结合。在信息技术的作用下，可以将教学资源进行数字化，使教学资源更加易于管理，便于对教学资源进行使用。信息技术使用需要围绕以下两点进行展开：第一，需要注重信息技术的应用质量，应构建完善的教学环境，使混合教学模式能够更好地展开，对课堂教学进行全面管理。第二，需要保证课堂教学的效率，对线上线下时间进行充分利用，避免重复的教学内容出现，使学生能够高效率参与到英语学习中。英语学习具有一定的难度，需要对信息技术的使用进行深入探究，使混合式教学能够发挥重要作用，提高英语教学的数字化水平，使信息技术具有良好的应用基础。

(三)保障教师的教学能力

教学能力对于混合式课堂教学较为重要，需要建立完善的教学形式，提高教师的教学水平，使教学工作能够更好地开展。在英语教学过程中，需要对教师的教学能力引起重视。一方面，应保证教师对信息技术的应用能力，将信息技术融入英语教学中，保障教师在混合式教学中的基础能力。另一方面，需要注重混合式课堂教学的质量，其中教师的教学能力起到了至关重要的作用，因而教师需要不断对教学方法进行改进，充分发挥混合式教学的优势，保证课堂教学的状态。在教学过程中，需要将教学能力的提升作为重点，制订完善的教学目标，对混合式教学的进度进行安排，便于对课堂教学过程进行评价，提高教学机制的合理性，保障教师的教学能力得到充分展现。

爬上东坡梁子，天已经大亮。我说：“大梁，你转去吧。槐生醒来冇见我，会以为整夜夕都冇见我的，那他会怕。”

二、基于信息技术的大学英语混合式课堂教学实现

(一)运用混合式教学方法

共享平台是实现资源共享的关键，需要合理地对平台进行搭建，使教学资料得到更好的传播，为学生的英语学习带来便利。资源共享对于教学环境有较高的要求，需要做好教学平台的建设，构建良好的网络环境，使教学资源具备传播渠道。教学资源需要统一进行管理，使资源共享过程更加方便，保障英语知识可以更好地进行传播，充分发挥混合式教学的优势。共享平台基于网络进行实现，教师需要将教学资源整合到共享平台中，向学生开放资源的获取权限，使其能够通过网络对资源进行下载，提高学生收集学习资料的效率。共享平台需要与移动终端建立连接，使学生可以通过App快速地对学习资料进行查找，保障学生可以随时随地进行学习，使英语的学习过程更加方便。首先，需要注重资源的质量，确保资源内容能够为英语课堂服务，保障资源共享工作的有效性。其次，需要注重学生对共享资源的反馈，保障学生能够正确地使用资源，确保资源共享教学的实施效果。通过资源共享可以使学生的学习资源更加丰富，将教学资源快速、全面地发放给学生，促进混合式教学的顺利实施。在混合式英语教学过程中，需要注重共享平台的建设，提高平台在英语教学中的适用性，提升学生学习英语的效率。最后，需要注重共享平台的趣味性。例如：通过App平台，可以提高英语学习的趣味性，如英语配音、单词大比赛等，以此来激发学生学习英语的积极性，避免学生在英语学习中产生枯燥情绪，使学生可以愉快地学习英语。

(二)完善网络资源运用形式

学生是教学活动中的主体，具有主体地位[4]。教师需要认识到学生在教学中的地位，充分保障学生的主体权益，发挥学生的学习积极性，激发学生的学习热情与学习兴趣。大学教师需要了解学生的英语水平与英语学习情况，将课堂还给学生。同时，教师还需要充分发挥学生的潜力，提高学生的评价水平与评价能力，让学生成为评价的主体。学生开展评价活动，有利于提高学生的口语交际能力，让学生发表出自己的想法与看法。教师通过学生的发言，能够了解学生的英语学习情况，明白学生英语学习中的优势与劣势，并根据学生出现的英语学习问题，创新英语教学方式，让英语教学更能适应学生的发展。在传统的英语课堂活动中，教师的评价次数比较多，学生的评价次数比较少，这十分不利于学生的发展。教师可以利用信息技术来提高学生的评价能力，让学生在信息技术设备上对教师、课堂或者是同学进行评价，减缓学生的紧张感，促使学生积极参与评价活动。

在混合式课堂教学过程中，需要注重多媒体教学设施的应用，首先，需要做好设备的更新工作，对陈旧的设备进行更换，确保教学设备能够正常工作。英语课堂中需要应用到较多的设备，如广播、投影机、计算机等，设备的运行状况将影响到教学的效率。为此，需要保障设备处于不断更新水平，使混合式教学能够更好地实现，打造良好的教学设施基础。其次，教学过程对网络具有较强的依赖性，应保证网络处于畅通的状态，提高网络的利用率，便于教师对网络资源进行展示，使学生可以更好地对英语知识进行理解。最后，教师需要熟练地掌握多媒体设备的使用，加速信息技术的融合，使混合式教学工作的开展更加有效，进而发挥出混合式教学的积极作用。

不同学生的学习水平不一样，评价能力也各不相同。教师需要认识到学生学习的差异性，积极为学生创造良好的学习平台、构建科学的评价体系。一方面，教师需要将多种英语学习资源整合在学习平台上，满足不同学生的学习需求，提高学生学习的积极性与学习兴趣。教师可以通过信息设备来了解学生在平台上的学习情况，并及时给出学习建议，为学生提供良好的学习方法。另一方面，教师需要确立评价内容与评价数量，构建科学的评价体系。当学生完成评价活动后，教师需要根据学生的评价数据来对英语课堂教学进行调整，使其更加符合学生的学习需要，营造良好的课堂教学氛围。

(三)应用多媒体教学设施

敦礼并没有睡着，只是脑子里出现了一个空洞，他任由空洞存在着。一会儿，空洞却被一片花海占据了。是故乡的草籽花。春日阳光下，那些紫红的花朵恣意地绽放着，金黄色的油菜花和碧绿的叶子稀稀疏疏地点缀其间，在似有若无的微风里参差不齐地颤动着，那颤动形成了动听的音乐。

(四)网络教学与面授相结合

传统的大学英语教学主要是以教师为主体，教师在英语课堂中讲解比较多，学生发言比较少，课堂的氛围感不强。在大学里面，大部分同学的英语综合水平普遍不高，虽然能够做出英语题目，但是没有充足的时间来锻炼自己听与说的能力。因此，大学生常常出现能看懂但说不出来的尴尬局面。教师需要认识到学生存在的问题，积极与学生加强互动与联系，在沟通中了解学生的英语学习需求，明白学生存在的问题，并根据学生出现的问题，思考出相应的解决策略。信息化时代中，英语教师需要加强信息技术的运用，并将信息技术整合到课堂中。在开展评价活动中，教师可以利用信息软件，例如：QQ、微信、钉钉等，来加强与学生的互动，创造丰富的评价机会，提高学生的评价能力。在网络环境中，学生更能够放松身心，更有利于与教师进行互动，这在一定程度上加强了师生的互动性[5]。

(五)提高学生的自主学习能力

混合式教学对学生的自主学习能力具有较高的要求，需要保证学生能够充分参与到英语学习中，实现良好的教学效果。混合式教学模式涉及线上线下教学，对学生的自制力具有一定的要求，学生应主动投入到线上学习中，对课堂所学内容进行巩固。教师在学生自主能力提升中需要发挥主要作用，对学生的自主学习能力进行引导，使学生具有较强的自主意识，提高对线上线下学习的重视程度，保障学生自主学习的有效性。在教学过程中，教师需要充分地发挥监督职能，对学生的线上学习情况进行了解，提高学生的英语学习效率，促进英语教学工作的顺利进行。自主学习能力对于学生非常重要，是保障学生主动学习的关键，在混合式教学课堂中具有重要作用[3]。

(六)建构资源共享教学平台

混合式教学是一种重要的教学方式，有助于信息技术的融入，使教学方式更加完善。混合式教学依赖于信息技术进行实现，教师需要不断对混合式教学方式进行探索，使教学方法能够充分发挥作用。教师需要积极地将混合式教学方法应用在教学过程中，使教学方法能够得到普及，提高英语教学的效率。混合式教学方法的应用需要具有一定的过渡阶段，使学生能够逐渐适应这种教学方式，而且教师需要不断对教学方法进行总结，保障混合式教学方法应用的正确性，使教学方法能够得到有效的调整。混合式教学对教师的信息技术水平具有一定的要求，教师应做好能力提升工作，为混合式教学的实现打下良好的基础。

三、基于信息技术的大学英语混合式课堂教学评价

(一)以学生为评价主体

网络资源应合理地进行利用，建立完善的资源应用形式，使资源对混合式课堂教学起到促进作用。对网络资源进行运用时，首先，需要做好资源的收集工作，确保资源与英语教学内容进行结合，避免对英语教学的质量造成影响。在网络环境中资源较为齐全，需要对资源进行综合利用，确保学生能够接受资源的内容。例如：可以将热点话题作为网络教学的资源，采用英语的形式对内容进行表述，使英语教学和热点时事结合起来，提高学生对英语的学习兴趣。其次，需要对资源进行分类与整合，方便对教学资源进行查找，使混合式教学能够更好地进行，提高英语教学的资源利用率。最后，需要对网络资源进行处理，使其适用于混合式课堂教学环境，提高资源运用的合理性[2]。

首先，工程成本管理不规范，资源浪费现象严重。公路工程在施工前一般会对项目成本进行预算，但是由于各个企业的技术人员缺乏成本管理的概念，对成本预算缺少有机控制，导致成本预算无法发挥作用，资源浪费现象严重增加成本投入。

(二)通过互动实现评价

混合式课堂教学属于网络教学与面授相结合的形式，在网络教学的作用下，可以对面授的不足进行补充，使两者能够优势互补，提高英语教学的效率。面授是英语课堂教学的重要形式，教师在课堂上对教学内容进行展示，使学生可以当堂完成英语的学习。然而，仅仅通过课堂教学是不够的，无法对课堂内容进行全面的巩固，为此，需要与网络教学方式相结合，构建线上线下的教学形式，便于教师对学生的学习状况进行了解。同时，通过网络教学可以对英语教学内容进行补充，使英语教学过程更加完善，提高混合式课堂教学的有效性。虽然这种教学方式教师需要花费更多的时间对教学内容进行准备，但却可以提高大学英语的教学水平，对英语教学的展开具有促进作用，有助于英语学习工作的落实。

(三)做好评价体系构建

对于控制集成模型复杂度，在分类问题中，通过属性选择或剪枝方法控制分类树的规模，典型方法如CART，同时控制基分类器数量，提升基分类器间的差异化；对于回归问题，则是通过控制参数参与度，即各参数系统比重来实现，常见方法包括约束函数，鲁棒损失函数等，典型算法如前向阶梯线性回归算法；对于提升基分类器的差异化，一般通过对训练数据集的重采样，参数设置，特征空间和引入随机扰动四个方面开展工作。

(四)采取线上考核措施

在混合式课堂教学过程中，需要注重线上考核措施的应用，及时对学生的学习情况进行检测，使教师可以更好地了解学生的学习状态。在课堂教学工作完成后，教师可以采用线上形式来布置作业，作为学生课堂学习效果的参考，对课堂学习情况进行检测。一方面，可以对学生的英语学习情况进行巩固，使学生更快地掌握英语知识，提高英语学习的效率。另一方面，教师可以根据学生的检测结果，对课堂教学过程进行改进，使混合式教学方法更加有效，提高课堂教学方法的适用性。线上考核对于混合式课堂教学较为重要，需要构建完善的考核形式，确保学生能够参与到线上考核中。线上考核一般以选择、填空的形式为主，可以对考核结果进行自动检验，并且对学生的考核成绩进行统计，将考核结果及时反馈给教师。

(五)做好评价层次的划分

对于不同的学生，对英语的掌握情况是不同的，需要做好评价层次的划分，提高评价内容的有效性。首先，需要对学生的学习情况进行划分，促进学生学习效率的提升，制订出有效的评价方式，提高英语教学评价的合理性。教师需要针对学生采用不同的评价方式，为学生制定个性化的学习方法，使教学工作可以更好地展开，对英语教学进行完善管理。其次，需要注重在线课程平台的应用，对学生的英语学习情况进行监测，便于教师对教学进度进行安排。最后，需要及时对学生的学习情况进行反馈，使学生能够了解自己当前的学习状态。教师需要提出合理化的改进意见，使学生能够更好地投入到英语学习中。

异养培养利用有机物作为能量来源，摆脱了光照的限制，降低了对培养装置的要求，可以在传统的发酵罐中进行，实现藻细胞高密度培养。许多微藻的油脂生产力在异养条件下大幅提高，最高油脂含量可达干重的80%[20]。O2的供应是微藻异养培养的关键因素，若存在O2的限制会降低微藻的生长速率从而降低生物量[21]。

(六)注重多元化评价机制

在进行混合式课堂教学评价时，需要采用多元化评价机制，通过信息技术对学生进行全面评价。多元化评价应借助软件手段进行实现，对学生的学习状态进行自动化反馈，确保教师可以随时了解学生的学习情况。在信息技术的作用下，可以对学生的学习情况进行实时监控，对学习成果进行分析，使学生可以更好地掌握英语技能。同时，通过自动评价方式，能够提醒学生养成良好的英语学习习惯，对学生的学习习惯可以起到自检作用，使其能够及时发现自己的进步情况，并且对不足之处进行完善，使评价机制能够充分发挥作用。

综上所述，混合式教学对大学英语教学提升具有促进作用。顺应时代趋势，大学英语教学需要综合多种先进教学理念，充分利用各种网络平台和移动技术，构建信息技术时代混合式大学英语课堂教学有效性评价体系，提升教师信息技术应用能力，使大学英语线上线下课堂更具有针对性和实效性，建构教师-课堂-学生学习共同体，满足学生对知识点的个性化学习需求。