浅析在初中英语教学中应用互动式教学法的策略

2022-03-17马妍妍

英语教师 2022年3期

马妍妍

引言

信息时代对教师提出了更高的要求，特别要求初中英语教师充分发挥想象力，创造出可以锻炼学生语言运用能力的丰富多彩的情景，使其在情景中通过互动提升综合能力。在情景中，学生通过不停的、举一反三的练习，能逐渐提高英语综合能力，发展英语学科核心素养。但是，目前初中英语互动式教学不尽如人意，下面就初中英语互动式教学的现状及策略提出看法。

一、初中英语互动式教学现状

（一）师生互动少，甚至没有

在应试教育背景下，分数是学生、家长和教师追求的目标，教师唯恐学生学得少，在课堂上争分夺秒地讲，大部分学生忙于埋头记笔记，出现了教师不停地讲，学生不停地记，师生互动少，甚至没有互动的现象。

（二）师生口语交流少，甚至零交流

目前，很大一部分学生不能很好地运用英语表达自己的想法，主要原因是长期在应试教育的影响下，初中英语教师一般比较重视学生的读写能力，且口语考试大部分流于形式，不重视口语，甚至部分教师直接放弃口语教学，导致英语课堂上师生口语交流少，甚至零交流。

（三）初中生缺乏学习英语的兴趣

一般情况下，自己感兴趣的事情，就会做得较好。然而经过调查发现，喜欢学习英语的学生不到30%，上课能保持注意力长时间高度集中的不到15%。这种现象充分说明学生缺乏学习英语的兴趣。

二、互动式教学法的内涵与优点

（一）互动式教学法的内涵

互动式教学法是在多元互动的教学环境下，教师和学生经过平等的沟通探讨，通过不同思想火花的碰撞，从而引发师生的积极探索，融合统一，最终使教学效果得到提高的一种教学方法。

（二）互动式教学法的优势

互动式教学法的优势是具体鲜明的主题和脉络清晰的教学过程，能充分调动学生的积极性，体现其在课堂中的主体地位，使其主动意识和进取精神得以培养和提高，帮助其实现全面发展（冉娅2015）。另外，教师使用互动式教学方法，依据学生的课堂表现，及时提出正确的、具有启发性的问题，引导他们思考，让他们在思考过程中激发潜能，开阔视野，提高分析、解决问题的能力。加之，互动式教学法不但可以促进学生更充分地理解理论知识，提高其对英语学习的参与度和重视度，而且通过这种方法能发展学生的创新思维，使其获得成就感和幸福感。在互动式教学过程中，无论是发现问题，还是解决问题都是由学生自己寻找、探索、发现，并独立完成。在这种学习模式下，学生既可以得到心理上的满足，激发学习英语的热情，还能够为积极、主动地参与英语学习打下坚实的基础（孙英姿 2018）。

三、在初中英语教学中使用互动式教学法的策略

（一）转变教学理念进行积极互动

时代在前进，社会在变化，教师和学生也需要调整。首先，教师要做个有心人，无论是课上还是课下，要关注学生感兴趣的事物，尽可能唤起他们的求知欲。对于教学内容，针对学生的实际情况，教师可以使用互动式教学法完成教学，如提出问题、直接点名让学生问答或者通过游戏抢答完成，从而形成有效互动。其次，在课堂上，教师可以通过开展讨论、角色扮演、情景对话等互动交流活动，激发学生学习的积极性。互动式教学法不仅可以运用在课堂上，还可以帮助学生在课下学习，从而促使他们不仅能积极参与课堂，还能在课下重视英语学习（李淑丹 2018）。

（二）设计出优秀的教学设计方案

行之有效、优秀的教学设计方案是依据学生的实际情况，为其量身打造的教学计划，是其更好地学习英语的保证。在设计教学设计方案时，教师必须把学生作为主体，自己作为辅助者、引导者，让课堂成为学生自由施展的大舞台。不仅如此，教师还要在教学设计中预设学生可能存在的问题，并给出解决方案，从而保证课堂的顺利进行。需要强调的是，每节课结束后，教师都要认真分析、反思整个教学过程，找出其中出现的问题并认真记录，在以后的教学设计中避免再次出现。这样长期坚持，教学设计方案一定会得到完善和优化。

（三）合理使用多媒体技术

现在，人们的生活和工作都离不开多媒体，教学活动也不例外，特别是初中英语教学。在初中英语教学中运用多媒体技术，可以使课堂充满活力，变得非富多彩。例如，在讲到food相关内容时，教师把多张食物图片做成PPT，以动画的形式展示出来，同时用英语介绍，并询问学生最喜欢吃的食物是什么、最不喜欢吃的食物是什么等。学生在回答问题的同时会不自觉地学会所要学习的主要内容。又如，讲到family的相关内容时，教师先播放一段介绍family的动画，且将该单词的每个字母以拟人的形式用动画展示出来，在此基础上，让学生分别说出自己对family的了解。这样，学生不仅能轻松掌握英文单词family，而且能深刻理解family的真正含义。总之，如果教师能将互动式教学法与多媒体技术有效融合，那么学生对英语学习的兴趣就会大大提高，从而提升教学效果。

（四）通过互动情节增加学生的参与度

要想让学生在课堂上全神贯注，教师讲课时就必须注意与学生之间的高效沟通。因此，互动活动必须从学生感兴趣的内容着手，保证教学环节的互动性要强。例如，在讲解“写自己最喜欢的人”的话题作文时，由于大部分初中生喜欢新潮的东西，空闲时间更多谈论自己的偶像。鉴于此，教师讲解完写作框架后，出示一些偶像的图片，并鼓励学生用英语介绍自己的偶像。当学生看到他们偶像的图片时，便迫不及待地讲起来。可见，深入有效的互动教学，可以提高学生学习英语的效率强化学习效果。

（五）鼓励学生以小组为单位进行合作学习

在教学中，如果遇到那些学生独立思考有困难的知识点时，教师就可以合理地使用小组合作交流方式，让学生小组合作完成教学任务。所教班级学生的英语基础比较薄弱，且班里90%以上的学生是男生，在课堂上很少主动回答教师的问题。在讲到比较难理解的问题时，教师可以使用小组合作的方式。首先，在课前，教师让学生自由分组，每个小组分别选出小组长，并给自己的组起一个响亮的名字，组长负责管理整个小组成员的任务分配和完成情况。其次，教师提出问题，让学生先自行思考，然后以小组为单位讨论，最后所有小组汇报成果。同时，教师要时刻关注学生间的互动，并对每个小组的情况了如指掌，让有不同想法的小组之间展开辩论，形成小组间的互动，由此产生竞争，激发其竞争意识，让其意识到自我价值，从而使其通过努力攻克难题。

总之，通过小组合作，有利于提升课堂教学效率，提高学生的学习能力。

（六）科学反馈学生的问题

在平时的教学中，教师一般在学生回答问题后马上作出评判，从而实现师生互动。然而，要想让学生获得更多的信心和鼓励，教师就不要急于给出评论，特别是对于那些学生回答模糊、不确定的答案，而要经过互动和等待，为其提供思考并正确表达自己观点的机会。这样，会给学生留下深刻的印象，且在以后的学习中能够学以致用。

（七）优化评价方式促进学生主动学习

在传统教学中，教师根据学生的考试成绩评价学生，严重影响了他们学习的积极性。在互动式教学中，教师需要采用多元评价，把学生日常学习状态（如是否请假、是否积极回答问题、是否按时完成作业等）和考试成绩共同纳入考评范围，并通过师评、自评、互评等进行互动，实现精准评价。这样不仅可以减少学生“平时不学习，临考抱佛脚”的情况，还可以督促他们严肃认真地对待每堂课，从而养成主动学习的习惯。