在高中英语教学中培养学生思维品质的路径探究

蒯忠山

引言

思维品质属于高中英语学科核心素养的关键构成部分，主要指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达及运用英语进行多元思维等活动，具体表现为学生在学习英语的过程中形成的创新性思维、逻辑性思维及相关学习能力等。在高中英语教学中，教师须有针对性地培养学生的思维品质，使其更高效地学习知识，提升学习能力与知识水平。

一、精心设计新课导入，激发学生思维活力

在高中英语教学中，由于繁重的教学任务和较大的升学压力，部分教师通常开门见山地讲授新课，缺乏铺垫和引入，极易给学生带来突兀感，难以打开他们的思维，从而影响接下来的正常教学。要想有效培养学生的思维品质，教师在课堂教学中应精心设计新课导入方式，尽可能提升课堂的趣味性与吸引力，从而激活他们的思维，使其对接下来的学习充满期待，为培养思维品质作好铺垫（马全民2021）。

例如，牛津译林版（2019）高中《英语》一年级必修第二册 Unit 1 Lights，camera，action!的主题语境为“人与社会”，话题是“电影”，涉及的内容有电影海报、电影视频、演讲稿与配音秀等。课堂上，教师先播放一些经典电影（如March of the penguins、Harry Potter、Star wars和 Nazha等）中的精彩片段，提出问题：“Do you know which films they are?What film type do you like best?Why?What is a film in your opinion?”组织学生自由讨论电影的名称、最喜欢的电影类型及原因，简单阐述什么是电影，激发他们对“电影”这一话题的强烈探究欲望，初步激活其思维。之后，教师讲述：“Today，I will give you a brief introduction to some aspects of film-making you might not be familiar with.”由此引出本堂课的话题，激起学生对新课的期待，让他们初步了解即将学习的内容与电影制作有关。这样，教师考虑到高一学生词汇量较小，通过有趣的方式引出新课，激发他们的思维活力。

二、创设良好教学情境，培育学生思维品质

随着科技水平的持续发展，多媒体技术已经普遍融入教育领域，为课堂教学带来更多思路与可能。具体到高中英语教学，针对思维品质培养，教师应借助现代教育技术，通过歌曲、音乐、图片、视频或动画等创设教学情境，将抽象难懂的知识变得生动、形象，为课堂注入更多活力，引发学生的感性思维，使其在直观认知的辅助下学习课程，培育思维品质（许文婕 2021）。

例如，牛津译林版（2019）高中《英语》一年级必修第二册Unit 3 Festivals and customs的中心话题是“节日”与“习俗”，Reading部分Alex around the world主要介绍亚历克斯（Alex）的世界之旅——参加两个具有特色文化的活动，分别为印度婚礼与巴西里约狂欢节。教师事先利用网络搜集一组有关中外传统节日庆祝活动的图片或视频，制成精美的微课，在课堂上播放并创设情境，渲染浓郁的节日氛围，然后提出问题：“What festivals do you know in the world?Which one do you like best?Why?”组织学生讨论各自知道和喜欢的节日，并简单阐述理由，让他们的思维活跃起来。在阅读环节，教师播放介绍“印度婚礼”与“里约狂欢节”的视频，创造情境，带领学生一边欣赏视频一边自主阅读课文，使其找出文中有关风俗礼仪的关键性语句，认真思考，分析与我国文化的异同，培养思维品质。

三、合理设置课堂问题，强化学生发散思维

在高中英语教学中，要想真正培育学生的思维品质，教师不能进行单一的语言知识传输与技能传授，而要坚持“以生为本”的教育理念，提升他们在课堂学习中的主体地位，优化教学形式与流程。在具体课堂教学中，教师应围绕课本知识设置一系列生活化、启发性、悬疑性等问题，引领学生思考与分析所学内容，培养他们的自主学习能力与逻辑思维能力，使其思维品质得以培养（陈佳 2021）。

例如，在讲授牛津译林版（2019）高中《英语》一年级必修第二册Unit 4 Exploring literature的过程中，教师先带领学生阅读Welcome to the unit部分的两段名人名言，简单介绍作家查尔斯·狄更斯（Charles Dickens）及作品 David Copperfield，作家桑德拉·希斯内罗丝（Sandra Cisneros）及作品The House on Mango Street，随后提问：“Which of the excerpts makes you feel like reading the whole book?Why?What is your favourite work of literature?Why?”使其根据真实情况自由作答，分享喜欢的文学作品及原因，由此导入新课，吸引他们的注意力，并拓宽其思维空间。接着，教师指导学生泛读课文The wonder of literature并提出问题：“What is the old man mentioned in the passage like?How many times did the old man try?Which statement is true according to the passage?”等，使其从文中寻求答案，初步了解课文内容。之后，教师组织学生细读课文，将文本分为六个部分并概括主旨大意，然后设置问题：“What is literature?Why is the story of the man and the child mentioned in the first paragraph?What does the word‘them’mean in the first paragraph? How many significant qualities of literature are mentioned in the passage?”使其获得深度感悟，进一步培养思维品质。

四、认真解析语篇内容，发展学生思维品质

阅读教学在高中英语教学中占据非常重要的地位。从表面来看，文章是由众多单词堆积而成的，实则蕴含深刻的人文内涵，是发展学生思维品质的优质素材，并能锻炼他们的阅读技巧与理解能力。因此，在高中英语阅读教学中，教师应带领学生认真解析语篇内容，创造培养思维品质的机会，如结合标题或插图培养预见性思维，指导他们梳理语篇结构与细节，增强其分析能力，培养其思维品质的系统性（杜鹃 2021）。

以牛津译林版（2019）高中《英语》一年级必修第一册Unit 1 Back to school教学为例，本单元Extended reading部分School life in the UK是一篇记叙文，主要借我国交换生约翰·李（John Li）之口对英国校园生活进行生动描述，几乎涵盖各个方面，文章脉络清晰。教师先要求学生快速通读全文，找出文章的人物 （John Li，a former exchange student）、地点（a British secondary school）、时间（a year ago），将课文分成三个部分并概括大意，即为Beginning，Part 1（1）Introduction to the school life in the UK；Body，Part 2（2—6）Different aspects of the school life in the UK；Ending，Part 3（7）Conclusion，使其了解文本的行文结构，锻炼其思维品质。接着，教师指导学生从时间表、所学科目、班级安排、家庭作业、学校午餐和俱乐部等方面分析中外高中校园生活的不同，使其初步了解英国的校园文化，从而锻炼他们思维的连贯性与系统性，进而使其更好地理解课文内容，促进其思维品质的培养。

五、注重思考总结环节，改善学生思维品质

高中英语阅读教学对学生的独立性与批判性思维培养十分关键。这就要求教师引领学生深入思考和总结语篇内容，研究文中出现的关键要素，探索文章的中心主题，合理质疑文本信息，培养独立思考能力与批判性思维能力，促进思维品质的培养（张再权 2021）。

例如，牛津译林版（2019）高中《英语》一年级必修第一册Unit 3 Getting along with others围绕话题“如何与他人相处”展开，与学生的实际生活联系密切。阅读文本为 Friendship on the rocks：please advise，它是一篇关于“友谊”的文章，由艾米（Amy）、森迪（Cindy）、大卫（David）所写的日记构成，主要介绍艾米在交友过程中遇到的问题，以及好友对该事件的评价和建议。教师先带领学生仔细阅读课文内容，理清事件的始末与情节，然后设计开放性问题：“What’s your advice for Amy?”让他们提出自己的观点，锻炼独立思维能力，加深对语篇内容的理解。之后，教师提问：“What do you think would happen next?”组织学生讨论与猜测后面可能发生的事情，鼓励他们在小组内自由分享与交流，并对课文内容进行续写。如此，教师利用开放式讨论进行小结，引导学生反思交友中遇到问题时应如何处理，提升他们的思维广度。

六、借助读写结合契机，升华学生思维品质

对于高中英语教学而言，阅读教学与写作教学是息息相关的，教师须把两者结合起来，训练学生的思维能力，升华他们的思维品质。在高中英语教学中，教师应先让学生阅读教材中的优质范文，再利用写作教学环节指导他们进行有效表达，提高其写作能力，使其学会运用英式思维进行书面表达，锻炼其语用能力与思维品质（晏文婧 2021）。

例如，牛津译林版（2019）高中《英语》一年级必修第二册Unit 2 Be sporty，be healthy的核心话题是“运动”与“健康”，其中Reading部分的A beginner’s guide to exercise是一篇锻炼身体初学者的练习指南，主要介绍锻炼的好处，以及如何规划锻炼。在阅读环节，教师指导学生积累有关描述锻炼、运动、健康、训练等方面的语言知识，引领他们思考课文的深意，增强健康意识。之后，教师要求学生深入思考运动和健康的关系，提出对锻炼的看法，使其运用英语思维组织语言，如：As you all know，the study work is heavy in high school.There are often more than 10 courses a day including the evening.That will take more than 9 hours in study a day，and without weekends.The students in high school are exhausted after school and not willing to do the physical exercise anymore.In fact，it is not only very bad for health but also bad for study.The teenagers have to do enough exercise to keep healthy and grow up.And doing physical exercise can make a person strong and lighten one up，refill the energy to study more efficiently.So，the high school students should do physical exercise.They can do some sports，such as playing football or basketball，running，swimming and so on.

结束语

在高中英语教学中，教师应深刻意识到培养思维品质的必要性与重要性，结合英语知识与规律科学、合理地制订教学规划，不断探索与优化教学路径，从多个方面培养学生的思维品质，使其摆脱“中式思维”的束缚，促进其核心素养的形成。