利用情感教育提升高中生自主学习能力的策略——以Unit 2 Wildlife protection为例

杨 晓

引言

情感教育，顾名思义是在教学过程中融入更多感情，运用更多的心理学知识提高教学质量。教学过程是人与人的交流，是情感培养必不可少的步骤，需要教师和学生进行有效情感连接和沟通。像学习母语需要词汇积累和一定的阅读能力一样，英语学习只有具备词汇基础才能听懂他人的话，和他人交流。如果在学习母语时只是机械地背诵字句，很难提升与人沟通的能力，因此要想提升学英语能力，就必须改变这一现状（梁锐杰、雷雪峰，等2021）。大多数情况下，学习英语的能力是在与人有情感的沟通过程中逐渐提升的，因此，高中英语教学不能机械地让学生背单词和做题，而要在师生交流中注重情感教育，提升其自主学习能力，提高英语教学质量。

传统高中英语教学并不注重情感教育，认为学生通过考试就完成了学业，不重视培养其自主学习能力。基于此，提出利用情感教育提升高中生自主学习能力的策略。

一、高中英语教学中情感教育的必要性

在漫长的学习过程中，一时的成绩优异不是学得好的标志，持续地想要学习英语的念头和遇到困难有解决的信心和能力才是情感教育的最终目的。学生如果在学习英语的过程中能够保持积极的心态，就会提升学习的专注力，提高学习效率。英语学习是一个漫长的过程，需要学生长期进行生词积累和语法练习。如果学生在课堂上听不懂、跟不上教师的思路，就会对英语学习产生抵触心理。这时，教师应给学生提出相应的建议，关心他们的情绪和心理，帮助他们树立学习英语的信心。通过情感沟通，教师能发现学生学习方面的特点，从而进行有针对性的教学设计。

虽然紧张的学习氛围可以激发学生的竞争意识，但是要想将知识融会贯通，还须有轻松的学习氛围。在这种氛围中，师生关系应平等。换言之，如果学生面对教师的第一反应是紧张和害怕，那么在这种消极的情感氛围中，他们的心思会放在克服紧张和害怕情绪方面，导致学习事倍功半。积极的情感氛围让学生将全部精力投入学习，而且会拉近师生间的距离，为因材施教提供依据，从而提高英语教学效果。

二、利用情感教育提升学生自主学习能力的实践

（一）创新情感教育教学模式

在各个教学环节，都应发挥情感教育的作用，相较学习方法，教师更应注重提升学生的学习热情。只有利用情感教育，才能激发学生对英语学习的热情，让他们主动寻找更合适的学习方法。英语是一门语言类课程，更多的是在日常生活中使用，为此，教师应将课本内容融入日常生活。

例如，新人教版高中《英语》必修二Unit 2 Wildlife protection讲述了小女孩儿黛西（Daisy）想保护濒危动物的故事。在教学时，教师先带领学生学习生词wildlife和had always的用法，然后询问他们知道哪些濒危动物及其英语表达，以及保护濒危动物的措施。这样，学生不是被动记忆生词，而是结合常识引发对濒危动物的思考，极大地激发对Wildlife protection的学习兴趣，并在课后自主查找资料，积累相关知识，为培养自主学习能力奠定基础。

学生学习知识点的最终目的是与人沟通。因此，在高中英语教学中，教师不能一味要求学生一字不差地将课文背诵下来，而应让他们结合自己的感悟将课文内容复述出来，从而加深认识，锻炼口语表达能力，提升学习英语的自信心。让学生树立学习英语自信心的重要方法是将想要表达的意思有逻辑有条理地说出来。口语考试虽然是一种锻炼口语能力的重要方式，但是给人较大的压力。在这种情况下，教师应利用情景设计对话，引导学生在课堂上临场发挥，主动表达，从而提高口语表达自信心。

此外，情感教育注重学生自主学习能力的培养。教师只有利用情感教学理念，与学生换位思考，才能明白他们学习英语的困难点。Wildlife protection中很多动物向黛西诉说自己曾经不是濒危动物，由于自己身上的皮毛很值钱，遭到贪心人类的猎杀，最后成为濒危动物。学生在理解上有偏差并不是因为不认识单词、不知道语法，而是不清楚故事的逻辑，把握不准情感倾向。因此，在教学时，教师应有针对性地解决学生的学习难题，并进行情感教育，激发其学习积极性，使其在课后更好地自主学习。

（二）强化英语课堂的情感色彩

课堂教学是学生掌握知识的主阵地。教师应在课堂教学中融入积极情感色彩，提升教育效果。在备课时，教师应阅读心理学书籍，将情感教育方法运用在课堂上，融入多种教学策略，从而提升课堂的趣味性。

例如，教师让学生阅读Wildlife protection中飞毯带着黛西穿梭于繁华的街道和森林郊区，感受其神话色彩，然后从能到达任意地方的飞毯入手，引发他们思考：“如果你拥有一个神奇的飞毯，会用它做什么，尽量使用课文中学到的词汇和语法表达。”这样，学生能在良好的课堂氛围中积极思考。

教师在讲解教材内容时应将自己的情感融入其中。在讲授Wildlife protection中羚羊的皮毛被用来制成衣服时，教师让学生和羚羊产生共情，营造和谐的学习氛围（王楠 2020），以吸引他们的注意力，激发其学习兴趣。当然，如何吸引学生听课的注意力并不是完全靠临场发挥就能实现，教师在备课时应针对课文中的人物关系和故事情节设计问题，并站在学生的角度思考什么样的问题才能吸引他们听课的注意力，并融入知识点，增加知识点的趣味性。

在高中英语课堂上，很难保证学生的注意力一直集中。为此，教师可以设计课堂提问环节，将学生分成若干学习小组，并制订必要的奖励措施，从而提高其思考动力。在这种情况下，情感教育作用得到充分发挥，进而提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率（张玮 2020）。

（三）利用信息技术展开教学

如果教师在讲课时只是按部就班地将教材内容复述一遍，那么学生难以在学习中培养自主学习能力。总之，在高中英语教学中，教师除了讲授课本内容外，还要培养学生的自主学习能力，使其在课堂上完成大部分学习内容后自学没有掌握的知识点。随着信息技术的发展，高中英语教学增加了一定的趣味性，能激发学生的学习动力，提升其自主学习能力。

例如，在讲解Wildlife protection前，教师播放保护濒危动物的英语纪录片片段，激发学生的学习兴趣。由于课堂时间有限，让学生利用课余时间观看完整的纪录片，需要他们有一定的自学能力。为了培养学生的自主学习能力，教师在课堂上讲授一些与课文主题相关的内容，激发其学习积极性，让其课后自主搜集相关知识制作PPT，并在课堂上演示。在制作PPT的过程中，学生要查找资料和剪辑音/视频。然后，学生讲解PPT，让其他小组和教师作点评，从而了解自己的不足，为培养自主学习能力奠定基础。

高中英语学习非常紧张，教师应营造宽松的教学氛围，激发学生学习的积极性。

例如，在学生学会了新的词汇wildlife时，教师让5名学生使用wildlife造句，从而检验其对词汇用法的掌握程度。在这个过程中，教师要积极评价，鼓励学生用新学词汇和句式表达，使其树立信心。

给学生播放纪录片和英文歌曲是一种非常重要的教学方式。例如，某句歌词出现了定语从句，可以让学生分析定语从句的结构。相比做试卷上的题目，学生不会有太大心理压力，会更集中注意力。在分析完句子结构后，教师带领学生演唱英文歌曲，让其在课后利用所学句子写作。这样，学生需要在课后自主查找资料，不仅有利于加深对所学句子的印象，还能培养自主学习能力。

结束语

将情感教育融入高中英语教学，不仅能提高学生的学习兴趣，培养其自主学习能力；还能让教师基于学情展开评价，从而激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。