课程思政视域下高职院校音乐教育专业钢琴教学改革研究

曾少颐

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545006）

引言

现阶段我国高职院校音乐教育专业（以下简称“高职音教专业”）钢琴教学工作中，传统教学模式的应用已经很难达到较为理想的教学效果，在当下更高教学要求的背景下，对钢琴教学实施改革创新极为必要，其中，课程思政理念的融入运用是比较重要的手段[1]。在课程思政视域下，高职音教专业钢琴教学能够表现出更多的教育价值，它不仅注重高职学生对钢琴知识以及演奏技能的掌握，而且还关注高职学生的全面成长，符合当前高职院校教育教学改革的时代要求。

一、高职音教专业钢琴教学中存在的问题

（一）高职院校教学形式单一

高职音教专业钢琴教学中融入课程思政理念是时代的必然要求，其价值首先表现在对钢琴教学内容和形式的扩充上，有助于钢琴教学多元化发展和钢琴教学课程意义的提升。在传统钢琴教学中，教师的教学重点为让学生掌握钢琴专业理论知识和演奏技能，让学生在课程中学有所获，但传统教学限定了钢琴教学的范围，不利于形成良好的育人氛围。在课程思政视域下，钢琴教学在兼顾学生钢琴专业知识和技能培养外，还应较好地对学生思想品德进行积极地引导，将该门学科的教育教学范围适时扩大，以满足钢琴教学多元化诉求。高职院校教学一直以传统集体教学方式为主，形式较为单一，虽然能够适应学生较多的情况，但是，传统的集体教学方式方法已然不适应时代的思政教学要求。在音乐课堂中引入思政元素实施道德教育，就必须对教学模式和教学方法进行改革创新，改变形式单一的模式，才能满足学生求新求变的渴求。

（二）学生自主学习积极性较低

从学生思想素质方面来看，当前大多数高职院校的生源质量都不是特别理想，部分学生的思想觉悟不高，学习积极性、主动性相对较差，抗挫能力和心理韧性不足，部分学生还存在“三观”不正等问题，这就需要教师在教育教学过程中予以适当地引导。传统的音乐课堂教学缺乏对学生心理素质、自主学习的培养和社会主义核心价值观的正向引导，无法通过正常的教学方式提升学生的心理韧性，让学生自信大胆地去演奏。传统的钢琴教学中，教师对于思政素材的运用不到位，未能重视学生在学习时主观能动性的发挥，无法在学生的心中激起波澜，未能对学生施以积极有效和深刻的影响，无法使学生感受自主学习的成就感，最终学生自主学习的积极性不高，使教师陷入教学的困境。在高职音教专业钢琴教学中，课程思政视域下的创新改革应注重对学生自主学习积极性的激发。学生只有真正做到“内化于心”和“外化于行”，才能养成良好的道德品质和健全的人格，才能弥补传统教学方式的不足以及钢琴教学思想素质课程的缺失[2]。钢琴教学作为颇受学生喜爱的一门重要课程，同样也应该承担起立德树人的责任，将学生心理素质培养作为重要的教学目标，钢琴课中引入思政元素，可以大大激发学生自主学习的积极性。

（三）音乐教师思政素质有待提高

课程思政视域下的高职音教专业钢琴教学改革应致力于提高音乐教师的思政素质，这也是现阶段高职院校教育教学改革发展的重要任务。原有的钢琴教师仅仅能够培养具有丰富的钢琴知识或者具有出色的钢琴弹奏能力的学生，在培养学生思想素质方面的教学经验则较为欠缺，对思政素质的研究也不多，无法在教材基础上深挖思政素材，难以为学生提供有效提升思想政治素质的资源和途径，无法在音乐课程中发挥教师思政素质的最大价值[3]。在课程思政视域下，学生可以在钢琴教学中培养自身多方面的核心素养，比如审美情趣、想象力以及创造力等，都成为钢琴教师比较关注的内容，但是，教师自己的思想道德水准不高，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的终极培养目标就难以实现。教师首先要注重师德师风在校园文化中“润物细无声”的浸润作用，为人师表，注重自己的一言一行。

二、课程思政视域下高职音教专业钢琴教学改革策略

（一）深挖、整合、运用思政元素

课程思政视域下，高职音教专业钢琴教学改革应从教材着手，教师应深入挖掘教材中存在的思政素材，进而围绕这些素材进行深入剖析，探讨如何在课堂教学过程中予以优化运用，促使其在课堂教育中发挥良好的培育作用。首先，可以利用现有教材中的思政素材，发挥教师作用进行革新教学。当前钢琴课程教材中存在着大量可供选用的思政素材，根据教材中的思政素材及其延伸含义，进行科学合理的教学实践，整合运用现有材料完成对学生的熏陶和教化，达到教育引导学生的目的。例如现有音乐教材中，《解放区的天》这一音乐作品，能够帮助学生形象生动地感受歌中歌颂中国共产党，抒发党和人民、人民政府和人民之间一家亲的鱼水深情，歌中展现了煤矿工人热火朝天建设解放区和积极进取、甘于奉献的创业精神，体现了矿区工人在共产党领导下为夺取和巩固新生政权，同敌对势力作殊死较量的精神。教师可以利用这一点，结合当代学生实际情况加以有效引导，激发学生的积极进取精神、甘于奉献精神、爱党爱国热情以及不怕困难不怕牺牲的大无畏革命精神，进而实现爱国主义教育的目的。其次，教师可利用其他教材资源丰富音乐教材体系。发挥互联网学习资源的强大力量，让学生利用网络了解作品创作的时代背景，进一步加深对作品的认识。充分利用网课和交互性的学习资源，开拓学生视野，拓宽学习空间，让思政课教育弥漫音乐课堂[4]。再次，需要对目前的高职钢琴教材进行局部改革，促使思政元素更好、更充分地融入音乐教学课堂。很多作品虽然没有直接呈现思政元素，但是，教师通过深层挖掘，分析这些作品背后可能存在的思政元素，进而在教育教学过程中予以适当扩展，学生同样能够获得较为理想的思政教育。比如在高职学生学习音乐《梁祝》时，就可以从这一作品的创作背景入手，向学生讲解陈刚和何占豪在创作该作品时面临的困境，让学生感受他们创作该作品的艰辛过程，由此培养学生不畏困难、不轻言放弃的坚韧品质，这对学生形成健全的人格大有裨益。

（二）改变音乐课堂教学方式

课程思政视域下高职音教专业钢琴教学改革还应从教学方式着手，确保教育教学方式能够较好实现对学生的优化培育，尤其是对思政教育活动的开展。首先，改革集体授课的传统教学方式。基于传统钢琴教学方式的应用，集体课堂教学往往很难收到理想的育人效果，仅在学生专业素养培育方面彰显较突出的作用，但对于所有学生德育以及核心素养的培育，则缺乏足够的实效性，这就需要教师在未来的钢琴教学中，改革集体授课的传统方式，在原有课堂集体教学外引入个人课，重点针对一些特殊的高职学生开展一对一的教学，由此达成理想的育人效果。比如，针对相对不太努力学习的学生，其在钢琴弹奏锻炼的时长不够，可以针对性地进行一对一的教学，借助钢琴领域的优秀代表和典型人物作为榜样，引导学生注重日常训练，逐步引导其将更多的精力和时间花在钢琴弹奏训练中，培养其坚持的韧性和吃苦的精神，逐步缓解其畏难情绪。[5]其次，加大交互合作、小组学习的课程比例。如果所有学生都采取一对一的针对性育人方式，必然会加大教师难度，也无法在有限的一堂课中予以践行，因此，需要教师采取更加灵活的授课方式。比如交互性学习的教学方法，引导学生激发团结互助的精神，分组学习借鉴，交流学习经验，取长补短，也可以运用“一对一”结对子的方式，帮助有困难的学生尽快追赶上班级的学习进度，在团结互助、合作共赢的良好氛围中完成音乐教学任务，促使思政育人更具可行性。最后，教师也要灵活利用学生的课外活动实现教学目标。如结合学生音乐社团活动，将社团作为教师教育工作的重要阵地，同样可以丰富教学方式，激发学生形成优良的品德和对音乐的热情。

（三）创新丰富教学方法

课程思政视域下高职音教专业钢琴教学改革还应从教学方法入手，教师可灵活运用形式多样的教育教学手段，实现对学生的优化培养。首先，结合讨论法和讲授法来丰富教学方法，促进学生的学习积极性和主动性。在以往钢琴教学中，教师往往过度依赖单一的课堂讲解或技巧演示教学，虽然能够起到一定的教育效果，但是，学生学习的兴趣不高，难以持续形成理想的课堂投入度，且对核心素养及思想品德的培育效果不够理想，需要教师逐步创新教育教学方法，运用更为新颖的教学手段，在提升学生课堂投入度的同时，更好地提高思政育人效果。比如情景教学模式的应用就是其中比较有效的手段。教师应结合学生学习和弹奏的作品，营造相匹配的情景，让学生在该情景下激发出更深的感触，对其思想品德的养成有更好的熏陶效果。以歌曲《红星闪闪放光彩》为例，教师可以让学生课前自行搜集相关资料，事先引导学生了解创作背景和作品反映的时代特色，然后分析如何在弹奏作品时将相应的时代特色准确地反映出来，为后续弹奏定好基调。其次，运用演示法丰富课堂内容，将多媒体教学运用到课堂中。教师在指导学生弹奏时，可播放一些情绪激昂的音乐背景以及爱国题材的视频，让学生在此情景下弹奏，可以让学生受到强烈的熏陶，激发出更强烈的爱国情感。最后，课程思政视域下的钢琴教学方法创新还可借助形式多样的组织方式。比如，小组合作学习模式对学生的教育作用非常有效。[6]学生以小组为单位学习钢琴弹奏训练，可锻炼学生多方面的品格素养，不仅在小组内锻炼其沟通协调能力，而且可以增强集体意识、提高团队协作能力。

（四）改革课程评价机制

课程思政视域下高职音教专业钢琴教学改革还需要从课程评价着手，要求教师在课程评价中融入相关思政内容，将其作为学生评价的重要指标，这需要教师改变原有钢琴课程的考核评价方式，改变考评仅关注学生钢琴知识的掌握和技能熟练程度，将学生日常表现及其他思政内容引入其中，比如教师可将学生日常钢琴训练时长作为评价指标之一，进而引导学生更为刻苦地训练；还可针对学生钢琴演奏中的规范及文明礼貌等行为习惯予以评价考核，促使学生养成更好的钢琴专业礼仪习惯；此外，对学生在钢琴领域的音乐审美情趣进行考核同样重要，可将其作为学生课程评价的重点和要点。

（五）提升教师思政素质

在课程思政视域下，面对教学提出的高要求，教师需要不断提升自身综合素质，确保其在教学中体现出较为理想的适应性，彰显出其应有的作用。首先，师资思想政治建设应予以加强。教师应注重提升自身思想品德，保持优良师德师风，给学生作出表率，成为学生学习的榜样，身体力行地完成思政教育任务。与此同时，教师应加强自身理论知识和专业技能的学习，确保在钢琴教学中具备更强的工作胜任力，才能够在教育教学过程中解决学生面临的各种问题，体现出更强的育人能力。音乐课教师是完成教学思想工作和思政育人的主体，对学生养成思想理论学习的习惯和坚定的马克思主义理想信念具有重要的引导作用。学校应定时为教师开展专题理论轮训，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，进行专题培训、专题研修，以提升高职教师的思想理论水平。

（六）突出学生主体地位

课程思政视域下，高职音教专业钢琴教学改革要重点明确学生主体地位，确保学生在教育教学过程中成为主角，改变原有课堂教学中的被动现象[7]。教师无论在教学内容的选择，还是教学方法的运用上，都应该充分考虑到学生的诉求，并予以优先处理，以增强学生的学习成效。首先，根据学生目前的思想政治水平制定教学目标和教学方案，突出学生在课堂中的主体地位。在课程思政教学背景下，教师应有效加强课堂引导、指点和帮助，将课堂还给学生，给予学生更多的练习时间。其次，坚持学生为主体的教学原则，用小组合作学习等能够激发学生学习兴趣的方式，成立学生钢琴学习小组，互相监督，共同进步，在提升学生钢琴水平的同时，提高学生的综合素质。最后，在评价机制中体现学生的课程主体地位，将评价主体多元化。建立学生对教师的评价机制，实现师生角色的良性互动。当然，在教育教学中还需解决学生学习主动性不够的问题，尽可能引导学生在课堂中多表现、多思考。

三、结语

课程思政是当前思政教育中的热点，对推动现代思政教育体系的构建有着不可或缺的作用。本文以高职音教专业钢琴教学为载体，探讨了高职院校钢琴教学思政教育的改革路径。同时，面对课程思政视域下高职音教专业钢琴教学面临的高要求，教师应重点在传统教育教学模式方面予以改革创新，在深挖教材的基础上，创新调整教学方式及教学方法，更新考核评价机制，更好地实现对学生的优化培育，以实现提高人才培养质量的目标。