基于过程写作法的小学英语写作教学例析

2022-03-17江苏省南京市力学小学

基础教育论坛 2022年4期

黄媛（江苏省南京市力学小学）

过程写作法主张写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。由于教学课时和教学方法等因素的影响，小学英语写作教学中缺少对过程性的指导，在练习或测试中却又急于要求语言输出。传统的写作教学过于关注写作结果，忽视写作过程。而过程写作法倡导教师帮助学生理解和内化写作的全部过程。文章以笔者执教的译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）五年级上册Unit 4“Hobbies”的一节写作课为例，介绍过程写作法在小学英语写作教学中的应用。

一、基于过程写作法的写作教学实践

过程写作法分为四个阶段：第一，准备阶段。选题、收集素材和构思。第二，起草阶段。完成初稿，呈现思维成果。第三，修改阶段。修改初稿，达到内容充实、表达清晰、语言流畅。第四，重写阶段。学生在教师的指导下修改。本单元的话题是描述爱好，笔者设计如下教学目标：（1）能基于语篇范文介绍自己的爱好；（2）有序组织话语，关注句与句之间的逻辑关系；（3）能准确、规范书写。具体教学过程如下。

1.写前阶段：了解目的，激活思路

（1）了解写作目的，确定写作内容。

本课例的写作目的是通过仿写，让学生介绍自己的爱好，具有真实性和交际性。由于借班上课，上课伊始笔者便播放了一段本班学生介绍自己爱好的视频，希望同学们也能介绍自己的爱好，一起交流分享。写作目的确定以后，笔者开展多样化教学活动，为学生的仿写任务提供可理解性输入。

（2）开发试听材料，提供写作范例。

在本课的写作情境下，学生要介绍自己的爱好，但是对于初学英语写作的学生来说，围绕特定主题写作仍需教师的指导。笔者通过课件呈现范文，并且播放小作者介绍自己写作步骤的小视频：①Brainstorm a topic；②Make a mind map；③Write according to the mind map.将语篇写作思路以小作者的口吻展现出来，为学生提供仿写的思路支撑。

（3）话题头脑风暴，准备写作素材。

在明确写作思路后，笔者开始引导学生进行头脑风暴，准备写作素材。笔者提问：What is your hobby？Why？与学生自由交流后，板书两个同心圆，内圆内板书music 一例词，外圆板书beautiful，happy 等关键词，示范构思过程。学生写下爱好后，笔者顺势提问：What do you think of your hobby？引导学生讨论，小组头脑风暴，讨论自己的同心圆的外圆可以写的词或词组。由于小学生的英语词汇量有限，笔者拓展了更多的词汇，提供了更丰富的语言表达机会。学生对自己的同心圆外圆进行补充，小组代表做口头介绍。

2.写作阶段：学用思维导图，加强策略指导

思维导图可以为学生的写作搭好框架，帮助学生厘清脉络。笔者呈现出一张思维导图引出写作结构，分为Topic sentence，Reasons，Conclusion 三个部分，让学生在范文中找到对应内容。了解范文的写作结构后，学生将上一环节的同心圆中写的单个的词语扩充成句子，填写在习作单上的思维导图内，以小组为单位，组织语言进行口头表达。通过思维导图的绘制和口头表达的内容，学生开始进行写作。