提高小学数学学习效率的有效方法探究

马浩龙

（广河县赵家小学，甘肃 广河 731300）

数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，对于小学生来说，不论是理解还是掌握都存在着一定难度。纵观当前小学生数学整体学习状况，低年级由于接触的知识较简单，学生数学成绩普遍在90 分以上，但是随着学习的深入，难度逐渐加强，学生成绩也渐渐拉开了档次。观察数学成绩靠后的这部分学生，普遍存在学习效率低下的问题。要想帮助数学后进生提高成绩，提高数学学习效率是必须要正视的一项重要问题。导致小学生数学学习效率不高的原因很多，但只要找对方向，选对方法，相信学好数学并没有想象的那么难。小学数学教师只有帮助学生克服学习中的困难，再配合科学合理的教学方法，让小学生对数学知识产生探究兴趣，才有可能使学生学习效率快速提升。

一、小学生数学学习效率低下的原因

（一）学生自身的原因

1.对数学学习不感兴趣。面对越来越复杂抽象的数学知识，很多基础本来就不太好的学生便感觉到很吃力，随着学习压力的加大，便渐渐对数学丧失学习兴趣。兴趣是推动学生学习的原动力。没有兴趣，自然不会投入太多精力，而且遇到挫折很容易会放弃努力。数学学习如逆水行舟，不进则退。放弃努力，数学成绩必然会下滑。如此恶性循环下去，小学生便会丧失学好数学的信心。

2.没有养成良好的学习习惯。分析很多数学学困生，他们大多没有养成良好的学习习惯，也没有明确的学习目标，只是浑浑噩噩地听课、做练习、写作业。一个良好的数学学习习惯，可以帮助学生将正确的学习方法融入习惯，使数学学习变得更加轻松，学习效率也会更高。没有养成良好的学习习惯必要会影响到后期的学习。

3.缺少合理的学习方法。科学合理的学习方法，是学习效率提升的重要支柱。通过观察，发现很多数学学困生之所以久久陷于数学学习的困境，多是因为还没有找到真正适合自己的学习方法。数学教师在平时讲的学习方法不少，但是学生拿到直接套用，往往会出现一部分学生的学习效果并不是十分理想。这是什么原因呢？不同学生的性格特性、心理特点、学习习惯等等方面的微小差别，对于同一种学习方法的适应程度也会有所差异。这就需要教师耐心与学生沟通，找出问题所在，然后对学习方法进行调整，使其更适合不同学生的不同特点。

（二）教师教学的问题

1.教学方法单一，缺少趣味性。面对考核压力，教师往往过于重视学生成绩，而忽视了教学方式的变化以及教学方法的创新。数学知识抽象难懂，如果课堂呆板枯燥，小学生的学习热情自然会大打折扣。小学生思维活跃，会在学习过程中产生许多想法，而在全面“灌输式”的课堂教学环境中，学生能够发表自己意见的机会很少，学生的课堂教学参与积极性也会逐渐减弱，非常不利于学生自主探究能力的发展。

2.管理方法不恰当。小学生自我管控能力不足，在学习上如果没能给予适当的学习压力和管束，他们很容易对功课产生侥幸心理，能偷懒就偷懒，知识学不扎实。数学知识具有很强的系统性和连贯性，前面学得不扎实，后面便会学得很困难，以致严重影响学生的学习积极性。对于小学生的管理，不但来自教师，更需要家长的配合。只有家校联合共管，教师才能够更加准确地了解学生的状况，才能更好地因材施教。

二、提升数学学习效率的有效方法

（一）激发学生数学学习兴趣

要想学好数学，提升学习效率，首先就要让学生从心理上喜欢这门课程，并坚定信心，相信自己能够轻松学好这门学科。兴趣会给学生带来强大的学习动力，不容易受数学学习中的一个个小小的挫折影响。通常来说，激发学生对于数学学习的学习兴趣，提升学好数学的自信心，唤起对于数学知识的自主探究热情，主要从下面几个方面着手努力：

1.调整教学方法，增添学习乐趣

对小学生来说，激发数学学习兴趣，教学方法的恰当运用很重要。数学教师在平时要多注意研究小学生的心理特点，灵活选用多种形式的教学方法，最大限度调动学生的学习积极性。在数学课堂上，教师可以运用巧妙的问题设计，引导学生主动拓展思维空间，大胆展开联想，积极参与课堂教学互动，让数学课堂不再沉闷枯燥，而变得生动有趣。在轻松愉快的课堂氛围中，学生会大大降低数学学习的畏惧心理，增添继续学习的信心。这样一来，学生便容易全身心地参与课堂教学互动，并在教师的引导下，一步一步开展对新知识的探究学习。如此，学生的课堂学习效果便可以得到大幅提升。教学方法的选用需要充分结合学生的心理需求以及这堂课的实际教学内容和教学目标来定，形式不宜过于单一，要让学生在掌握数学知识的基础上体会到数学学习的乐趣。

2.指导学习方法，培养学习习惯

小学生对数学基础知识的掌握情况不同，个性特点也存在很大差异，相应学习方法的指导意见也需有所变化，区别对待，尽量让每个学生都能找到最适合自己的学习方法。学习数学知识的常规学习方法，教师在平时的教学过程中会时常渗透讲解，让学生在学习过程中逐渐熟悉并逐渐养成习惯。但是，学生之间都存在或大或小的个体差异，要让学生真正走出数学学习的困境，还需要数学教师对班级中每个学生的学习情况进行细致分析，找出学生学习效率不高的问题所在，然后针对具体问题给出具体的指导意见，帮助学生快速提升数学成绩。

首先，制定合理的学习目标，激发学生主动性。每个学习阶段，教师都会让学生制定自己的学习目标，并鼓励学生为学习目标的实现进行努力。学生的数学水平不一致，学习目标的制定上不可能统一标准。而且，鉴于小学生对自主学习能力的评估有可能不够准确，在学习目标制定问题上，数学教师也需要适度参与其中，并结合对学生实际情况的深入分析，给出恰当的参考意见。学习目标制定得过高，注定完不成。这样的目标制定出来，既不能达到对学生数学学习的激励效果，也不能充分调动起学生自发学习的内动力，失去了制定学习目标的真正意义。而学习目标制定得过低，学生轻易可以实现，对学生来说，明显缺乏挑战性，便不会投入太多努力。这样一来，对于学生学习潜能的激发便十分不利。教师的作用是引导学生勇于面对困难，敢于迎接挑战，在数学学习的道路上沿着正确的方向，走得更高更远。

其次，帮助学生制定时间安排表，教给学生如何合理安排时间。在作息时间表中，会将起床、吃饭、上课、写作业、娱乐、睡觉等等全天活动包括在内，并联合家长共同监督，督促学生严格遵守。在时间表中，教师要给学生明确指出哪些时间段的活动要保质保量完成，不能缩减；哪些时间段是可以挤出时间用于学习，并且可以从事何种类型的学习活动。对数学学习，教师需要求制定自己的学习计划，确定每个阶段学习任务的完成时限和完成效果。鉴于小学生的作业拖延现象，数学教师布置在作业时可要求学生将作业分成若干部分，并限定每一部分所用时间，要求学生自觉遵守，提高作业完成效率。当然，学习计划的落实同样也需要教师与家长联合督促。

教师作为一个学习历程中的引导者，要帮助学生看清自己的实际情况，找对适合的学习方法，确立合理的奋斗目标，在数学学习道路上稳步前行。

3.合理教学评价，增强学生自信

小学生随着年龄的增长对外界事物会初步形成自己的一套观点和看法，拥有着自己的一套评断标准，不会轻易改变自己的想法，而且心理较敏感。受年龄和生活阅历所限，他们的一些想法和做法，在大人看来会显得十分不成熟。这时，如果家长或教师处理不当，随意苛责，往往很容易激起他们的逆反心理，不但不能达到预想的教育目的，还很容易导致他们心理和性格向着偏激、消极的方向发展。这也是家长和教师最不愿意看到的。因此，在对于小学生的数学学习进行教学评价时，教师需要特别注意，不仅要注意语气与措辞，更要讲究方式方法，让学生既能够真正认识到自身的问题，又要能够静下心认真听取教师的意见。只有这样，才能帮助学生在数学学习上得到快速进步。同时，教师对学生的学习情况进行评价时还应遵循科学的教学理念，结合对小学生的心理发展特点的深入研究，给出客观公正的评价结论。小学生的心理是非常敏感的，渴望被认同，希望在每件事上都可以得到公平公正的对待。身为教师，对待学生，要力求做到一视同仁，不以学习好坏而简单粗暴地评价一个学生的优劣，要相信每个学生都有其独特的闪光点。帮助学生建立数学学习自信心，数学教师就需要多观察，善于发现每个学生身上表现出的优点，并给予及时恰当的表扬，提升他们的学习积极性。对于某些学生需要给予批评时，教师也需要讲究批评的艺术性，让他们能够乐于接受。

（二）建立融洽的师生关系

教师通常都是学生崇拜模仿的对象，其一言一行对学生的影响很大。对于小学生来说，更是如此。数学教师如果在深厚扎实的专业知识基础上，能够拥有幽默生动的语言以及和蔼可亲的形象态度，对学生的数学学习必然会起到巨大的促进作用。人常说，“亲其师”才能“信其道”。拉近师生之间的关系，建立起融洽的师生友谊，对于数学教学效率的提升是十分必要的。而要做到这一点，一方面，教师应不断提升自己专业素质和文化修养以适应教育改革的发展需求，另一方面，身为教师要学会对每个学生给予尊重与理解，不论其学习优劣，都公平对待。此外，教师还要对学生给予恰当的关心与爱护。相信每个孩子内心深处都曾渴望被关爱。一个关心询问的眼神，无须过多的言语，也许就在那一瞬间便可以触及学生的心灵，让学生得到感动。所以，教师们不要羞涩于表达自己对学生的关心，要用来自师长的关爱温暖学生的内心，拉近师生间心与心的距离。师生不同于家长，教师可以尝试与学生做朋友，以平等的态度进行沟通交流，了解学生的内心想法，发现自己教学中的不足，与学生共同探讨最合适的教学方式。如此一来，师生关系便会越来越融洽，学生也会乐于向教师吐露心声，乐于听取教师的意见，乐于学习教师所教的课程。学生的数学学习积极性也必然会逐步提升，学习效率自然也会得到相应的提高。

（三）将教学内容与生活实际联系在一起

数学知识在日常生活中应用十分广泛，联系也十分紧密。在数学教学过程中，教师应适当地联系生活实际，不仅可以帮助学生加深对知识的理解与认识，还可以有效锻炼学生对数学知识的实际应用能力。将数学教学内容与生活实际联系起来实施课堂教学，还可以有效激发学生的数学学习兴趣，让学生在数学学习中获得更多的学习乐趣。由此看出，数学知识与生活实际联系起来十分必要。在具体实施上可以从下面几条途径入手：

1.让学生自己发现生活中的数学

要让学生体会到学好数学的重要性，就要让学生认真观察生活，自己发现生活中的数学，发现生活中数学的强大作用。这样，学生才会真正明白学习数学的意义所在。数学知识来源于生活，同时又应用于生活，与人们熟悉的身边生活实际紧密相连。平时，数学教师可以结合教学内容，布置一个或两个课外预习作业，让学生自己发现潜藏在生活中的某类数学问题，锻炼学生的观察能力和分析能力。

2.创设情境，将实际问题引入课堂

创设情境引出教学内容，是各科教学中常用的一种教学方法。心理学中也曾说过，当学习内容与熟悉的生活情境越贴近便越容易让学生接受。数学知识大多抽象难懂，如果将学生带入某一熟悉的生活情境中了解学习陌生的数学知识，对学生来说，应该更容易理解消化。在数学课堂上，教师可以利用多媒体设备辅助课堂教学，创设更形象逼真的生活情境，让学生身临其境思考问题、分析问题、解决问题，使学生得到强烈的感官刺激，激发大脑思维快速运转，在教师的引导下积极思考，使学生的观察能力、逻辑思维能力等多方面能力得到锻炼。学习数学不是简单地掌握教材中的那些具体的数学知识，更重要的是要让学生在学习数学知识的过程中逐渐提升自身的数学素养。

3.鼓励学生运用所学知识解决实际问题

学习数学就是为了更好地应用数学知识解决生活中的实际问题。身为数学教师，更要有意识地鼓励学生尝试应用所学知识解决实际问题，而不是简单满足于学生会做题。如今社会需要的最多的还是应用型人才，需要未来的社会建设者能够拥有一颗灵活且富有创新精神的头脑，能够善于发现生活中细小的问题，并能够灵活运用自己所学知识内容快速解决实际问题。题海战术早已在不断革新的教育发展中被淘汰，新时期的数学教学正以崭新的面貌矗立于师生面前。时代在发展，教育在变革，数学教师也要紧跟时代发展的要求，及时做出相应的教学调整。因此，数学教师在布置课后作业时，可以适当变化形式，将学生感兴趣的生活实际与作业进行融合，引导学生尝试用数学眼光观察问题、分析问题，亲自动手解决生活中实际问题。

三、结语

总而言之，提升小学生的数学学习效率，不论是对数学教学，还是学生自身的成长发展都意义重大，必须提起足够的重视。作为数学教师，要深入了解学生实际，找出其陷于学习困境的问题所在，帮助学生找到适合的学习方法，制定合理的奋斗目标，再联系生活实际采用灵活多变的教学方法以及公平公正的教学评价，让学生在和谐愉快的氛围中轻松学数学，学习效率自然也会得到显著提升。