小学英语课堂教学巧用微课提高学生创新能力的策略

蔡丽思

（江苏省昆山市实验小学，江苏 昆山 215300）

小学阶段是学生英语学习的重要时期。新课程改革要求小学英语教师要将培养学生创新精神、强化学生实践能力视为核心教学目标；要对日常英语授课模式进行针对性调整，充分利用微课丰富课内外教学内容，保证小学生能够在充分发挥出主观能动性的前提下深入理解知识内涵，结合自己的主观观点进行积极表达，内化知识的同时真正成为课堂的主人；要引导他们在大胆实践中创造出自己的新天地，从而实现个性化发展，为未来学习打下坚实的基础。

一、小学英语教学课堂中利用微课开展教学的教育学价值

所谓微课是教师利用现代化信息技术手段将学科碎片化知识进行整合展示。它能够将重难点知识、教学过程以及拓展教学素材有机地融合为5-10 分钟的精短视频。小学时期英语教师利用微课构建出的课堂可以呈现出下述优势：第一，生动形象的画面吸引学生的注意力，让他们可以发挥出积极性、主动性，自然活跃课堂氛围，从而高效完成各项实践任务；第二，转换师生身份，教师可以使用微课构建翻转课堂，为同学们提供自主探索、自由创新的学习空间，深度挖掘学生的潜能，让他们可以在真正理解的基础上灵活利用所学，从而得到综合素质的发展。

二、小学英语课堂上微课技术应用的现状

（一）教学实践不足导致课程教学氛围不强

当前很多小学英语的课程都是以理论教学为主要内容，实践内容所占比例则相对较少，导致学生们的部分学习能力得不到相应提升。因为英语课程与语文这一科目相类似，它们都是以语言为主的应用综合性学科，单一的理论内容很难锻炼学生的表达能力。而且这类课程若教师只是利用平铺直叙的表达方式展开，就难免会使学生感到枯燥，从而使得整体课程的教学氛围不够好，微课技术也难以在这样的课堂氛围中生根，学生学习能力也难以得到相应提高。

（二）教学方式单一，学生学习积极性不高

除了教学实践内容所占比例较少之外，当前大部分小学英语的课程中都还存在着教学方式单一的问题，而在单一的教学形式下，学生学习积极性便很难得到提升，整体课程的开展质量与效率自然也不高。这一问题的成形成与教师的教学观念陈旧之间有着不可分割的关系。虽然在应试教育背景下，单一的教学手段是保证学生学习成绩得到短期提升的重要途径，但在当前社会发展的教育背景下，这样的教学手段就会导致课程开展质量不尽如人意，学生的学习积极性难以提高。教师要想切实完善课程教学质量，就势必要将教学方式进行革新，以更具趣味性的形式将微课技术融于课堂，达成上述教学目的。

三、小学英语课堂中巧用微课的策略

（一）展开动态教学，拓宽学生思维范围

与传统教学模式相比较，微课教学具有生动、形象的特点，在课堂呈现出较强的趣味性。对正处于身心发展阶段好奇心强的小学生而言，微课教学能最大限度地满足他们的发展需求，让他们在课堂上能更加集中注意力，在教师的引导下充分发挥出主观能动性，积极完成知识的探索，得到核心素养的提升。教师可以将词汇、语法知识进行整合，将拥有相近含义或是完全不同用法的知识点结合分析，以视频的形式进行对比分析，这样一来学生们对知识的理解和记忆连贯性将得到有效地增强，他们对课内所学知识的实践用法也能更熟练掌握，进而可以构建出完整的知识体系，实现综合能力的提升。

例如，教师在进行译林版四年级英语下册中的Unit 1“Our school subjects”这一单元相关内容教学时，就可以巧妙地展开相应的动态教学形式，利用微课的表达方式整合部分课程内容中的词汇和语法知识，并利用视频形式展现给学生，进而达到拓宽学生思维范围的教学目的。如“Our school subjects”单元内容中的部分“Chinese”“Maths”“Art”“Music”等单词在文章中表达的含义是课程，但其本身是存在其他含义的，那么这时教师就可以利用微课的对比视频方式，完善大家对单词的全面认知。通过这样的方式，学生们再次面对相关词汇时，便能够拥有不同角度的理解意识，这对拓宽他们的思维范围来讲，就具有相对重要的积极意义。

（二）微课导入教学，强化学生创新意识

课程导入是重点教学环节之一，有效导学能够调动学生学习的积极性，还能通过设置悬念的方式引导他们自主分析、实践，在潜移默化中得到学习能力的提升，实现核心素养的发展。为进一步提高导入教学的有效性，教师可以合理利用微课视频，备课阶段将知识的核心以5 分钟内短小精炼视频的形式集中展示，其中掺杂英语文化背景知识、实践训练、问题留白，既能将抽象英语知识具象化，同时也能强化学生的创新意识，他们会在理解的基础上结合生活实际对所学知识加以利用，成功将英语语言内化。课程导入环节中微课的利用还能直接为学生提供自由交际的空间，同学们在微课情境中能主动完成对话活动，能够在正式学习之前接触并理解多元思维，促进他们创新意识的发展，累积丰富学习经验，达成理想化教育目标。

例如，在讲授译林版四年级上册“Let’s made a fruit salad”一单元时，教师可以对话为主要形式制作微课视频辅助教学。将文本对话中出现的banana，grape，mango，pineapple 等单词一一辅以相应的图片，由此完成基础知识的讲解。并将“Do you have…？”作为视频的核心句型，有机还原生活情境。教师借此展开正式教学，学生们可结合自己的生活经验和已具备的知识，创造性地运用英语语言知识，从而高效完成英语学习目标，在实践中促进创新意识的不断发展。

（三）创设情境，提供自由创造空间

英语是一门语言类学科。想要促进学生综合语用能力的不断提升，教师一定要注重对课内教学环境的打造，不能一味地进行知识讲解，还要在了解学生实际学习与发展需求的前提下设置多元化的互动环节，根据学生的兴趣爱好和个性特征完成情境的创设，让学生们产生身临其境之感后发挥出无尽的想象力与创造力，不仅高效完成课堂学习任务，还能丰富自身的发言方式，对所学知识产生深刻印象，从而在坚定自信心的前提下大胆探索、自我展示，得到创新意识的发展，提高整体英语水平。在此期间教师也要合理利用微课这一教学工具，提高课内情境的真实性，让学生在微课的引导下提高思维活跃度，对课程内容产生好奇心，探索精神得到明显提升，打破常规学习模式下认知的局限性，探索出不同情境下英语知识的形态变化和用法区别，并通过完成歌曲翻唱、情境表演、对话练习等任务提高实践能力与创造能力，展现出情境教学的全部价值，促进小学生核心素养的发展。

例如在讲教授译林版五年级上册“Our animal friends”这一单元的过程中，为进一步深化学生爱护动物、保护动物的意识，教师可以利用微课详细展示四种小动物cat，dog，fish，parrot 的外貌特征、行为能力，引导他们用英语表达自己喜欢或是见过的动物，在此期间利用微课创设生动情境，锻炼学生的观察能力和思维创造力，深度挖掘语用能力。这样既完成知识的讲解，又提高了学生的思想道德水平，起到一举两得作用。

（四）构建翻转课堂，培养创新交流能力

新课改时期教育部门强调学生在课堂内的主体地位，教师在授课期间一定要转换传统思想，更新对师生课堂身份的认知，培养学生独立自主学习的能力，让他们在积极、主动的学习状态下得到可持续发展，夯实英语基础，为未来学习提供坚实的保障。为满足这一教育需求，教师一定要为学生提供能够独立思考问题、多元探索问题解决对策的空间，让他们在做中学，逐渐生成主体意识，积极参与各项课堂任务，实现综合能力的发展。在此过程中教师需充分利用好微课的资源整合、教学拓展功能，根据课前预习的有效反馈信息制定针对性教学计划，制作有利于学生思维发展的微课视频，自然活跃课堂氛围，就此布置探索性学习任务，鼓励同学们以自主分析、小组讨论的形式进行细化学习。微课辅助下的课堂更具开放性和情境性，学生能够在主观意识的驱动下主动参与其中。同时微课的展示又提高了教学创新性，同学们观看视频过程中能产生眼前一亮之感，从而真正成为学习的主体，在与同伴交流合作之中充分挖掘自身潜能，实现学习能力的提升，促进英语核心素养发展。

例如，当教师在讲授译林版四年级英语下册中Unit 3“My day”这一单元内容时，就可以利用翻转课堂的形式进行微课教学。因为微课视频的时间相对有限，而且其教学针对性会相对较强，那么教师在进行教学时，就可以尝试利用提问题的方式激发同学们的课程交流意识，进而调动他们的课程参与热情，培养其自身的创新交流能力，以此达到将课堂主体地位还给学生的翻转教学目的。因为课程内容围绕着“My day”展开，那么教师就可以将同学们进行分组，之后提出小组问题“What was my day like？”并让大家根据自身情况进行小组之间的交流，同时让他们在组内选出一个最有趣的回答，利用情境演绎的方式表演出来。而教师在学生进行演绎的同时，还可以利用微课教学手段进行辅助，提高整体课程开展的趣味性和创新性。在这样的教学环境中，学生们学习热情也会高涨，而在小组交流、演绎过程中学生们将应用到“go to school”“in the morning”“have dinner”等短句；“When do you…”“I…at…”等句式和语法，积极发展学生的交流能力、学习能力、理解能力。

（五）增加课外实践，深化学生创新精神

实践是检验学生学习成果的有效途径。传统教育思想下的课堂教学中教师以“教”为主，忽视了“学”与“做”的重要性，导致学生无法真正理解所学知识内涵，实践应用能力也始终得不到明显提升，不利于他们的未来发展。因此教育新时期教师应坚定“教学做合一”的理念，积极组织课内外实践活动，课内发挥出集体的作用，引导同学们积极完成各项合作、交际任务，保证教学的有效性，课外也应为他们提供语言实践的机会与环境，先对课内所学进行巩固与内化，再逐步帮助他们扩大知识范围，深化小学生英语意识，让他们在实践中理解英语语用的价值，在增长见闻的过程中自然生成创新精神，通过自主活动实现综合发展。课外教学活动的高效展开离不开微课的辅助，微课视频内容包括课内重难知识点、生活素材、文化资料，让同学们能够在具有一定基础的前提下多层次、多角度地认知英语语言知识，真正开阔视野，同时也产生更加浓厚的求知欲望，将瞬间记忆与短期记忆转换为长期记忆，主动完成教师布置的相关实践任务，提高解决问题的能力，不被固化思想禁锢，善于打破常规，在创新中发挥无限潜能，实现综合能力的提升。

例如，当教师在进行译林版四年级英语上册中的Unit 7“How much”相关教学时，就可以利用增加课外实践深化学生创新精神的方式开展课程。因为这一章节的内容本身便涉及部分交流实践内容，只有在社会环境中进行相应的锻炼，才能够使学生们完全了解、掌握内容。对此教师可以尝试利用课内和课外两种实践进行课程的开展，在课内教师就可以创设相应的教学情境，如让学生们自主进行卖货员和顾客的角色扮演情境，从情境之中学习到相关教学内容；而课外实践，教师就需要与学校之间取得联系，在切实能够保证学生安全的前提下，带领大家前往英语环境售卖商场，并让他们到不同商家实践，由此完成课外的教学实践。在开展实践之间，教师还应该进行相应的课程设计，如利用微课视频技术，更直观地将部分实际化应用的语句表达出来，如“How much is this dress?”“I wonder if there is any discount for this dress?”“What is the material of this dress?”等等，由此提高大家的短期记忆。之后的实践锻炼则能够有效帮助大家将短期记忆加以深化，形成切实可行的综合表达，最终实现提高学生们综合能力的目的。

综上所述，随着新课改政策的不断落实，小学英语教师应积极地创新教学模式，力求打造出轻松、舒适的高质量课堂，保证学生在充分发挥出主观能动性的前提下得到综合素质的发展，要培养他们的创新精神，从根本上强化小学生举一反三的能力，让他们可以灵活运用所学英语知识解决实际学习及生活中的问题、自由与人交际，实现真正意义上核心素养的发展。