有效利用废旧材料创设幼儿园环境

2022-03-17吴佳玲

读写算(下) 2022年3期

吴佳玲

（南通市小海街道海尚幼儿园，江苏南通 226000）

幼儿园环境在无形之中影响孩子的思维形势和活动行为，会在潜移默化中对孩子的思维活动形成一定的影响效果，对其发展品质也通常产生一定的影响。幼儿园要进一步实施环境保护教育，需从培育孩子的环境理念开始，从孩子的点滴日常生活入手，慢慢带领孩子通过实际操作亲身感受自然环境，并巧妙运用废弃材料，将材料转变为可以使用的优质成品，既可以创建良好的幼儿园环境，又可以指导幼儿养成良好的环境保护意识。

一、废旧材料在幼儿园教育教学中利用的现状分析

在培育孩子形成环境保护意识的过程中，首先，幼儿教师自身必须要以身作则，给孩子提供好的环境和榜样示范，以便于让孩子养成更好的环境保护意识和行为。但是，很多幼儿教师在培育孩子环境意识的过程中，都不能给孩子做出很好的榜样。比如，幼儿园使用的废旧纸箱，幼儿园并不会将其回收利用，反而将其丢弃，这样一来就给孩子们带来了不好的影响。与此同时，由于教师没有养成良好的环境保护和节能减排意识，也没有把废弃材料运用到教育过程中，不但无法引起孩子的注意力，反而导致了孩子们对课程无法形成强烈的学习兴趣。即使教师不断地给孩子讲解有关的常识，孩子也不能听课注意力，导致孩子无法形成正确的环保价值观。幼儿园要合理地使用废旧材料，确定其环境保护的理念，制定科学合理的教育方法，根据孩子的身体发展特征，对孩子开展环境教育。

二、环保废旧材料在幼儿园环境创设中的实践价值

（一）节约幼儿园的教育经费

为更好适应孩子以及其父母对环境创造的需要，在对校园环境的布置中常常要求采用大量的建筑材料，这必须要巨大的资金投入。但如果采用无污染的废旧材料作为环境创造的建筑材料，不但可以优化幼儿园环境，还可以节约办园成本，增加幼儿园效益。此外，在幼儿园教育中，为更好调动孩子们学习和活动的积极性，学校常常要求孩子们进行不同的教育实验活动，这种教学活动中对材料的消耗量又非常大，而利用环保的废弃材料就可合理地减少对教学材料的购置，节约幼儿园的教育资金。

（二）启发幼儿思维，提高动手能力

合理化选择和使用废旧材料帮助幼儿在学习期间逐渐养成节能减排意识，这种处理措施不仅可以使得幼儿在学习过程中表现出良好的参与积极性，还可以帮助幼儿养成良好的动手能力和思维能力，启发学生逻辑思维。例如，在进行主题教学活动时，幼儿园让幼儿根据一定的主题自行动手做出不同的东西，而幼儿在做的过程中会不断地在头脑中想象自已的物品，以此激发自身的逻辑思维，提升自身动手操作才能。

（三）提升幼儿园教学效果

幼儿年龄小，思维尚未发展成熟，幼儿在学习期间的投入程度和学习积极性都较易受到外界影响。幼儿普遍对于自己感兴趣的事物有着很高的热情，但是对不喜欢的事情却表现得十分冷淡。在进行环境保护废旧材料变废为宝的活动中，材料的形式多种多样，活动的内容十分丰富，幼儿可对活动使用的材料或者最终制作而成的物品表现出浓厚的兴趣。比如，教师可以利用废弃的材料，通过与教学目标相结合，为学生创建良好的学习环境，通过手工制作的形式完成废旧材料变废为宝的活动等。由此可养成学生主动参与学习的激情，让幼儿在自由、轻松、新颖、愉快的氛围中展开学习，便可促进幼儿参与积极性提升，达到良好的教育效果。

（四）提升幼儿的艺术水平

要精心设计教育环境，使孩子得到优秀教育环境的浸润与影响，提高孩子欣赏能力与美术水准，可利用废弃物品设计教育环境，使孩子积极参加。比如，幼儿园可使用不要的废旧报刊、挂历设计教室环境，让孩子在报刊上完成涂鸦，使报刊变成漂亮的图案；也可让孩子们使用废旧报纸折出不同的小动物形象，并放到课堂中供大家观看。当孩子们熟练地运用废旧材料时，也能够在此过程中提高他们的美术水准。而当家长看到这些用废弃材料制成的小物品时，也可以培养良好的环境保护意识。

三、幼儿园环境分类

（一）小环境

小环境主要是指在幼儿园课堂内的墙面，卧室、盥洗室、各教室区角，如，设计的主题墙以及室外作品墙等。紧紧围绕着活动主题而设计，将根据教学进程和目标，按照孩子的年龄阶段和知识发展水平设计了墙面的主题栏，以做到结合主题。同时加入幼儿的作品，使幼儿发挥自己的主动性、创造性，做到教师与幼儿共同协作完成创设内容。

1.户外创作墙面。为了将幼儿参与活动的主动性体现出来，伴随着幼儿园不断组织开展多种生动有趣的主题活动，教师可根据实际情况将幼儿的作品悬挂在室外创作墙面上，完成墙面装饰。教师可根据幼儿作品的情况进行适当的再创作，帮助幼儿修改存在的问题，弥补存在的不足，展示幼儿作品。以动态化的主题墙，生动活泼、直接、真切地反映出师幼间面对面的“谈话”，将自己内心的情感表达出来，让幼儿认为是自己使生活环境发生变化了，并从中感受获得了成功的快乐，从而提高自信。

2.语言。幼儿阅读重点是养成幼儿阅读和识字的意识及兴趣，同时明白在阅读之前要做好相应的准备工作。所以，教师们在布置时尽可能提供的都是色彩鲜艳、形态生动活泼、充满趣味、内容图文并茂的书籍，如卡通画报、童话、诙谐段子等。为营造一种宁静的阅读气氛，特别用KT 版做成了一个可以移动的小书门，同时针对孩子热爱席地而坐的兴趣特点，还放置了一个红色软垫，以使孩子轻松愉快地阅读。

3.角色。区角教学活动成为一项开放式的教学活动，在幼儿群体中饱受欢迎。教师要给孩子创造充足的学习材料，利用合理的教学活动空间进行设计，同时保证时间充裕，营建出愉快和睦的气氛，为孩子的自主练习和探究创造了条件。教师不能对幼儿的活动多加干预，只在仔细观察、熟悉孩子们的基础上予以适当的支持、表扬和引导。让孩子们学得愉快，没有什么压抑感，将所有孩子的天赋和能力激发出来。

4.自然角。以自然环境变化特征和季节变化特点作为依据，对室内的花草等植物灵活性地布置，形成室内自然角，为幼儿欣赏花草创造条件，同时还可以促使学生学会观察环境、管理环境，增加教室美观度和自然气息。

5.建构区。这个区域有积木等各种活动使用的材料，主要目的是为幼儿各项活动提供主要的材料。幼儿在建构区可自由地活动，不受到教师的约束，自行发挥出幼儿的想象力和创造能力。

6.美工区，该区域主要是为幼儿提供艺术创作场地，在区域范围内摆放有橡皮泥、双色纸等多种多样的材料，幼儿可根据自己喜欢选择相应的材料进行艺术创作。将材料摆放在幼儿可触及的位置，并做好醒目的标记，让幼儿可自行地存放和取拿。

7.益智区，区域范围内摆放各种各样的益智类玩具和大量的拼图供幼儿玩耍。益智区范围内的空间区域隔断需要摆放好各种各样的软垫，让幼儿在益智区范围内尽情地散发想象力。挑选自己感兴趣的游戏活动内容，与好朋友一起合作开展游戏活动，在学习过程中既养成良好的思维能力，又增强合作交流能力。

（二）大环境

主要是在幼儿园门口、大堂、幼儿园走廊上等，使用了一些旺仔奶罐、可口可乐饮料瓶等原废弃物料，将其做成精美的花朵造型的小挂饰，十分漂亮；或者使用纸筒进行变身做成了漂亮的纸长筒，并且在纸筒里挂上了水晶饰物和正方体展开图盒子，这样一来刮再大的风就不必担忧了。教师还可用废旧的布条或者织布做吊饰，将可口可乐瓶裁好剪成一条条后，用布件编织成一顶风帽；使用一次性碗制作成蜗牛将其进行悬挂等，提高各类材料的创新利用程度。

四、在幼儿园环境设计中合理运用废弃物料的策略

（一）合理使用废弃材料，丰富园内环境

在幼儿园环境创建期间，教师要按照《幼儿园教育指导纲要》中的相关要求，指导幼儿从自己身边环境出发，寻找合适的废旧材料作为活动使用的材料，用这些物品制作小玩具等等，从而达到环境美化的目标。教师要主动地结合班级办学特色和幼儿园的办学特色，合理应用各类的废旧材料，变废为宝，为丰富幼儿园环境提供帮助。比如在针对中班幼儿的变废为宝活动教育过程中，教师要从幼儿年龄特征出发，可选择使用鸡蛋壳这一废弃材料，带领幼儿在鸡蛋壳上进行创意创作和彩绘。另一方面，教师可采取多种方式，积极引导幼儿学会合理地使用颜料，有机结合个人的审美特点兴趣爱好进行艺术创作，以鸡蛋壳作为画布进行绘画。除此以外，为进一步强化幼儿的实践动手能力，达到幼儿园环境创建目标，教师还可主动与幼儿家长进行沟通与联系，在取得家长的配合之下，共同帮助幼儿收集毛线、碎布头等废旧材料。通过教师合理引导将鸡蛋壳作为花盆，通过使用废弃的毛线和零布头等材料制作成花朵，粘在鸡蛋壳花瓶中，从而实现变废为宝，为幼儿园创建良好的环境提供帮助。教师可与实际情况相结合，积极鼓励幼儿不断发挥自己的创作能力和想象能力，选择使用纸卷芯、羽毛球等各种类型的废旧材料，制作成形式多种多样的艺术品，进而养成幼儿发现美好生活能力和动手实践能力，完成幼儿园的特色艺术教育。

（二）借助环保的废旧材料进行班级环境的装饰

在创建幼儿园的活动过程当中，班级环境的创建极其重要，班级环境对幼儿的日常学习状态有着最直接的影响，教师可借助环保的废旧材料装饰班级内部环境，利用废旧材料进行艺术创作而打造出具有特色的班级环境氛围，从而激发出幼儿学习潜力和学习意识。比如在创建幼儿园班级书包柜环境过程当中，教师可引导幼儿使用鸡蛋壳当成特色材料，烘托出小人国的环境。教师从幼儿的年龄特点出发，精心设置各种材料的使用，烘托出班级的环境氛围，让幼儿自主选择材料，对选择的材料进行装饰，可以使用彩笔，也可以使用亮片和毛线等等。通过对各种材料的组合制作完成相应的作品，这样便可以在班级书包柜上创建“小人国”情境。使用环保的废旧材料进行艺术创作，可通过散发个人想象力提高自己创作能力，不断丰富班级内的环境。

（三）借助环保废旧材料进行主题环境创建

在幼儿园教育活动期间经常性涉及多种主题教育活动，教师可凭借丰富的教育经验和多种多样的废旧材料，综合运用教育主题创建优良环境。比如，在组织开展“蝴蝶”主题活动期间，教师可引导幼儿认识和了解蝴蝶形态特征，之后再选择使用废旧材料进行创意性表达，鼓励幼儿使用胶圈、纸盘和纸杯等完成蝴蝶制作，教师再在主题背景墙上合理设置好牵牛花和背景墙，营造出唯美的蝶恋花环境，同时采取隔断纱幔或者风铃等多种形式进行区域隔离，打造立体化空间。又如在举行“树”的主题教育期间，教师可赋予幼儿创建环境的权利，用不同类型的材料制作大树，用纸皮箱、牛皮纸、报纸、无纺布和麻绳等，制作树叶和树枝，制作出多种多样的大树主题空间。通过这种方式，可强化幼儿与环境之间的沟通交流，养成幼儿良好的素质。

（四）借各种废旧材料，深入推进环保教育

事实上，在幼儿园环境建设中利用废旧材料将其变废为宝，其根本目的在于帮助幼儿从中树立起正确的环境保护意识，深化对幼儿的环保教育。所以教师们须注意加强孩子对自然的深入感受，使其可以在创设幼儿园环境的过程中体验到生态活动的快乐。譬如在对大班幼儿园开展教育的过程中，通过运用现代传媒技术手段给孩子播放了《悯农》的童谣，引导孩子使用废弃的瓦楞纸、塑胶管、易拉罐等制造锄刀、耙头等，进行种植、耕作和收割的劳作活动。在给孩子创造相应的情境环境下，使得幼儿可以在参加劳作活动中感受到农民伯伯的不易，并激发其对于大自然的喜爱之情。