初中信息技术教学中提高学生参与度的策略

张 惠

（泗洪县山河路实验学校，江苏 宿迁 223900）

学生课堂参与度关系到学生学习质量，也与老师教学目标实现有着十分紧密的联系。老师在教学中要扭转传统的教学理念，不能一味地采取“灌输式”教学策略，要善于以学生为主体，激发学生的创造力。学生参与度提升，是保障教学质量、实现教学目标的关键，老师在教学工作中，要从多个方面激发学生学习动力，养成学生课程参与积极性。

一、初中信息技术教学中影响学生参与度的主要因素

（一）信息技术与传统科目的学习方式不同

初中信息技术与传统科目的学习方式不同，需要初中生投入到信息技术的具体实践当中，需要在电脑中进行操作与实践。也是因为初中信息技术的学习方式与其他传统科目都不同，初中生在学习信息技术时或受到学习工具以及学习地点的限制。

信息技术是一种先进的快速发展的新课程，本课程最突出的特点是实用性。传统的课堂教学主要的教学模式是照本宣科，把知识告诉初中生，让初中生记住概念、结果，忽视了初中生的实际需要，重视教授的作用忽视了初中生的实践能力，初中生无法感受到学习的乐趣，导致初中生产生反感，这与信息技术的教学模式完全相反。初中信息技术的每一个知识点都需要学生在电脑上实际操作应用，这一点非常符合学生好奇和好动的心理特点，能充分发展学生的动脑动手能力，能让学生及时体会成功的喜悦，因此一般而言，信息技术是一门受学生欢迎的课程。

（二）信息技术的测评体系过于单一

信息技术的测评体系只看测评的内容，初中生如果一个操作选择错误，就会影响整个操作的流程，并且一些操作选择之后不能进行更改，由此导致初中信息技术的测评过于单一且难度比较高。初中生本身进行信息技术的学习时间就比较少，只能通过课堂的教学时间进行学习，很多操作步骤以及操作内容掌握得还不够熟练，所以，初中生在进行信息技术测评时会出现一定的问题。有时只是一个操作步骤与操作选择出现了问题，后期的努力与辛苦都将白费。初中生过于看重信息技术的测评结果，忽略了在测评过程中学到的操作知识与操作内容。

为了保证教学进度和教学质量，很多初中信息技术老师只关注初中生的考试成绩，投入大量的时间和精力提高初中生的成绩。他们只是总结信息技术理论并告诉初中生，这样初中生就可以记住并在考试中取得高分。但这种教学模式导致初中生偏重记忆，只记住知识的概念，无法将所学的信息技术知识运用到实际生活中。此外，单一的评价体系也降低了初中生的学习积极性和主动学习能力。对于信息技术等实践性学科评价非常简单，初中生没有学习热情，师生之间没有互动，严重影响师生关系，导致教学质量低下。

二、初中信息技术教学中提高学生参与度困难的原因

（一）初中信息技术不是初中生课程学习的核心

信息技术的操作内容比较复杂，而初中生是初次接触初中信息技术的内容，对于信息技术的内容了解不足，只能依靠初中信息技术老师的操作提高自己的操作能力。这样的教学方式限制了初中生的学习范围，也不能很好地吸引学习初中生初中信息技术，导致初中生参与信息技术课程的积极性不高。在传统教育模式的影响下，由于新的信息技术课程不参与应试，大多数初中生对信息技术的兴趣保持在较低的娱乐水平，对于一些基础知识、技能、信息技术缺乏主动学习的积极性。

（二）初中生对于信息技术教学的认知存在问题

初中生对于信息技术的认知存在一定的问题，他们认为初中信息技术不是升学考试的内容，只是初中阶段需要了解与掌握的一门学科，放太多的时间与精力学习不划算，所以，初中生并没有给予信息技术这门课程应有的重视。初中生在学习信息技术时普遍采用浅层次策略，很少采用深层次策略。大多数初中生不擅长通过联想、理解等认知方式学习信息技术，难以独立构建知识体系。他们不会将学到的东西与现实生活中的事物联系起来，当他们遇到新情况时也不会运用学过的信息技术。相反，他们只是简单地模仿初中信息技术老师操作步骤完成任务。

（三）初中生没有明确信息技术学习的目的

初中生参与课堂的原因有很多：一些是为了赢得老师或同学的赞扬；有些人这样做是为了给班级得分；有些人是被老师叫来的，他们别无选择，只能参加。事实证明，被动参与缺乏自主性和独立性，学习效果往往不理想。初中生没有明确信息技术学习的目的，只是把初中信息技术的学习当成是自己被动参与学习的一个部分，对初中信息技术的学习提不起兴趣，也不能很好地融入初中信息教学的学习中，过于敷衍的学习态度与漫无目的的学习方式，导致了初中生信息技术的参与度较低。

三、提高学生参与度的策略

（一）转变传统教学观念

老师在学生学习过程中充当的是引导者，要在学生学习中充分发挥促进作用。传统教育理念之下，老师在教学中处于支配地位，忽视学生的学习感受，从而使得学生学习兴趣不高。老师在新时代背景下，要扭转传统教学观念，尊重学生主体地位。

例如，在教授学生《体验网络数据库》时，便可以采取体验式教学方式。老师在课堂开始之前，鼓励学生分享网络数据库为自己学习和生活带来的便利。比如在遇到生活难题的时候，同学们可以上网搜索问题的解决方案，或者在学习过程中，可以上网搜索相关的学习视频提高自己对知识的掌握力度等等。让学生在学习的过程中选择感兴趣的网络数据库进行描述，提高学生课堂参与主动性。在整个教学环节之中，老师要设计互动环节，让学生深切感知网络数据库带来的生活和学习便利，同时还可以将网络数据库与电子商务相结合，让学生更加深刻地感知在日常活动中网络数据库产生的作用。通过这种教学模式，不仅可以发挥老师在学习学习过程中的引导作用，还可以为学生营造良好的学习氛围，帮助学生以轻松愉快的心情获取知识。

（二）搭建以学生为中心的教学平台

在教学过程之中，老师要充分认识到学生与老师之间、学生与学生之间互动的重要性，通过良好的互动提升学生解决问题和处理人际关系的能力。在初中阶段，信息技术教育课程要基于学生的性格特征，注重养成学生开发性思维，致力于打造轻松且有趣的学习氛围，以提升学生的实践能力。比如，老师要求学生通过计算机设计自己的名片。老师在教学的过程之中可以鼓励学生通过相互合作的方式首先完成名片的构思，之后以自己想法完成名片制作，让学生充分地将信息技术应用到名片制作活动之中。待名片制作完成以后，鼓励学生相互分享制作完成的名片，由此以养成学生的交流和沟通能力，激发学生学习的主动性与积极性。基于名片设计的课程建立沟通情境，让学生更加清楚和完整地认识到计算机的文字处理软件对自己生活的帮助，掌握设计名片的基本知识。

（三）创建良好的教学情境

良好的课堂导入可以激发学生求知欲，培养学生学习兴趣，而课堂导入最有效的途径之一是创建良好的教学情境。例如，在学习《信息获取》课程时，老师首先基于课程内容创建学习情境，帮助学生进入课堂学习环境。比如课堂教学一开始，老师可以为学生播放《听风者》的短视频，吸引学生注意力，激发学生求知欲。之后再以《听风者》视频中的画面为出发点提出问题，由此以调动学生学习兴趣，使得学生可以积极且主动地深入到教学环境之中，通过设置问题为学生学习制造悬念之后，再循循善诱，引导学生其他疑问。比如“在电影片段之中，主人公是如何获取信息的？”通过这种方式引出本节课程学习的主题，既可以让学生在观看视频的过程中掌握本节课程学习的内容，也可以激发学生学习积极性。此外，老师还可以以初中阶段学生的特点为出发点，为学生播放大学的图文信息或者是名胜古迹以及旅行社信息，让学生通过视觉和听觉等感官，参与到教学活动之中。

（四）构建多元化评价体系

评价的主要目的是帮助学生改进学习中的不足，所以信息技术老师在建立评价体系时，要深入分析信息技术课程的基本特点，建立以实践为核心，以多元化学习成果为目标的评价体系。比如，在学习贺卡制作课程时，不能够以学生的分数作为衡量学生学习水平的依据，而是要以学生在贺卡制作之中使用的自选图形、艺术字体、剪贴画和图片搭配水平和应用能力为依据，客观评价学生本节课的学习水平，深入了解学生在贺卡制作时对Word 文档的应用能力。就评价而言，要改变传统的问答评价模式，避免学生对分数进行攀比，实事求是地将学生学习信息技术时具备的能力反映出来。这样可以养成学生的自主探究兴趣，提高学生的文学修养和审美能力，帮助学生养成独立思考的意识。

（五）提高初中生对于信息技术的认识

为了更好地提高初中生的学习参与度，初中信息老师需要选择初中生感兴趣的教学内容，比如，在学习对于图片背景、图片颜色以及图片文字更改的教学过程中，图片的选择上可以选择一些偶像明星。对于偶像明星初中生应该都不陌生，这样的教学方式与教学内容能够很好地提高初中生的学习兴趣，让初中生更好地融入信息技术学习的过程中。另外，在进行初中信息技术教学的过程中，初中信息技术老师要多与初中生进行互动，由初中信息技术老师进行提问，鼓励初中生进行解答，增加初中生的参与度。在提高初中生学习信息技术，回答初中信息技术老师的问题时，完成对于初中信息技术内容的思考，掌握这一操作的内容。

初中信息技术老师要转变自己的教学方式与教学风格，不能局限初中生的教学内容，要以初中生为教学的核心，引导初中生进行信息技术知识的学习，丰富初中信息技术教学的方式。比如，分组进行初中信息技术的学习，初中生可以根据座位进行分组，分到同一小组的初中生要进行信息技术操作的讨论，并且在一定的时间内完成讨论的内容。初中信息技术老师会确定每一组需要代表小组进行展示的初中生名单，并在多媒体上控制这几名初中生的电脑，让各个小组的初中生进行操作对比，操作时间较短或者是操作步骤正确比较多的小组获胜，获胜小组可以指派失败的小组做一件事情，如打扫信息技术教室等。这样的竞争教学方式，能够更好地锻炼初中生的信息技术操作能力，也能增加初中生的参与度，初中生会为了多给小组争光而全身心地投入到信息技术的操作中，这样的教学方式也能很好地提高初中生信息技术的成绩。

此外，初中信息技术老师还要更多地注重初中生的体验感，不断地转变教学内容以及教学的方式，比如，不定期地进行小组合作操作，或者是竞赛操作。小组合作的操作方式能够锻炼初中生的操作能力，小组中每一个初中生负责一个环节，一个环节扣着一个环节。这样的操作方式与教学方式，不仅能够降低初中生的操作难度，也能更好地促进初中生之间的交流与沟通，形成良好的协助能力。并且，在不同小组进行合作操作时，其他初中生也能一遍一遍地跟着操作界面进行操作，这样可以更好地增强初中生对于初中信息技术内容的记忆，提高初中生对于信息技术这门学科的参与度。

同样，竞赛操作也能很好地调动初中生的参与积极性，增加初中生对于信息技术的体验感。在竞赛的氛围下，初中生会比日常的信息技术教学更加投入，因为在意竞赛的结果，所以在进行信息技术的操作时会更认真，不断地思考信息技术老师在进行教学时的操作步骤，通过回想老师示范的教学步骤进行自己的竞赛操作。这样的竞赛操作不仅能够提高初中生的参与积极性，也能不断地巩固有关信息技术的知识。学生在获得竞赛胜利之后，得到认同感，认同感能刺激初中生更加喜欢信息技术这门课程。并且，竞赛也能让初中生获得乐趣，降低初中信息技术这门课程的枯燥感，让初中生可以更好地投入到竞赛之中，增加初中生对于信息技术课程与操作的体验感，从而增加初中生信息技术课程的参与度。

四、结语

信息技术是当前学生在学习和工作中必须要具备的基本能力，初中阶段的信息技术课是学生信息技术教育的入门阶段，所以老师在教学中要充分认识到信息技术教育对学生今后学习的重要性，通过科学且合理的手段，帮助学生养成良好的学习习惯。