高中生物课堂教学中板书设计的优化策略

陈燕晖

在面向教育现代化的当下，传统板书已经无法完全满足课堂教学的需求，板书教学在高中生物课堂教学中显现出许多不足和问题，尤其是在多媒体技术飞速发展的背景下，这些不足和问题的暴露更加凸显板书教学亟需因时而变的意义，将多媒体教学技术与传统板书相结合，对板书设计进行优化，势在必行。

一、板书优化的意义

板书是教师的一种教学语言，是引导学生思考与学习的重要手段，教师作为学生学习的引导者，其板书的质量对学生影响巨大。

黑板上整齐有序的板书在一定程度上会影响学生的学习思路，同时教师板书书写过程，也是学生跟随教师进行思考的过程，能够加强学生对知识点的理解；对教师而言，板书书写规范、美观，本身就是一种言传身教，这就要求教师在书写板书时要字迹清晰，错落有致，给学生做好榜样，这同样是教学目的之一。更进一步说，板书本身具有的书法艺术性无可替代，对于学生来说，板书还能够在一定程度上提升学生的审美能力。

二、板书设计存在的常见问题

首先是教师板书设计能力不足。由于目前高中生物课程教学内容较多，教学时间又较为紧迫，所以许多教师没有亲自设计板书，教师的教案内容很多是借鉴参考书和网上的资料，板书通常也是参照他人素材进行设计，长此以往，教师的板书设计能力将无法持续提高，学生的直观感受也将受到极大影响。

其次是板书内容单一。有部分生物教师在课堂上的板书以文字为主，甚至想到什么就在黑板上写什么，对板书结构和内容布置缺乏计划性，缺乏对板书整体布局的追求，严重影响美感，同时也造成板书内容要点不明确的现象，学生不能从板书内容感受到知识学习的逻辑和要点。［1］

再次是板书教学中互动性不足。教师在书写板书时，占据了教学过程中的主体地位，没有给予学生足够的关注，忽略了将学生作为学习的主体。很多教师在教学过程中极少会邀请学生共同完成板书，教师在黑板上板书，学生在下面听，对学生理解知识点情况难以做到有效掌握，这与素质教育尊重学生主体地位的理念不相符，对于提高学生学习的积极性、主动性都存在一定的消极影响，对学生学习效率提升所起到的积极作用也有限。

三、板书设计优化策略

其一是交流创新。板书在课堂教学中起着至关重要的作用，板书的设计需要有一定的依据，教师的板书应处处体现出自己对教材的理解，因此需要教师根据具体教学内容进行设计。于学校而言，需要制定教师板书训练课程和评价策略，通过培训、考核、交流以提高教师的板书能力。例如，学校可以组织和发动经验丰富的教师将自己的板书经验分享给其他教师，组织普通教师观摩骨干教师的教学录像，充分发挥骨干教师的示范作用；在观摩过程中要求教师对骨干教师的板书进行分析，探究当前课堂教学中板书的实际需求，组织板书教学的小组交流，共同开拓思路，提高板书能力，促进教师共同发展，进而促进板书的优化创新，促进良好的课堂教学生态的发展。学校组织教师学习板书技能，深入了解板书的作用，督促教师积极付诸实践，认真仔细钻研，在实践中结合自身实际情况进行反思和总结，形成适合自己的板书风格。此外，学校还可以组织板书比赛，在竞赛中对每位教师的板书设计及书写能力进行评比，评选出在设计和书写方面优秀的板书，并进行推广宣传，提高教师对板书教学的重视程度。［2］

其二是丰富板书方式及内容。教师可以采用纲要式板书，纲要式板书是指教师在教学过程中将教学内容进行梳理，将教学内容的知识结构直观呈现的一种板书形式，能够起到将知识点分类的作用。纲要式板书可以引导学生对教学内容进行归纳总结，将教材上较为复杂且难以总结的知识点，以较为简明的方式呈现给学生，加深学生对教学内容的理解和记忆，并逐步完成对教学内容的深入学习。

例如，在教学人教版《普通高中教科书·生物学》选择性必修二《生物与环境》第三章第3节《生态系统的物质循环》一课时，教师可通过多媒体技术将光合作用、生物释放二氧化碳的过程以图片或视频的形式展示给学生，而板书内容可以是对教学内容的汇总，并结合教师讲解，展示光合作用、生物释放二氧化碳的知识要点及难点，对教学内容进行总结，以此帮助学生对本节内容进行系统理解。

教师还可以采用思维导图式板书。在生物学教学过程中，难免会遇到概念较多、学生难以理解的情况，此时就需要教师设计思维导图式板书帮助学生理解概念。思维导图式板书是对复杂概念以图形直观表述出来的方式，做到思维可视。这种思维导图式板书可以直观、简洁、系统地将各种概念直观展现给学生，帮助学生迅速理清各种概念及其关系，对提升学生学习效率起到一定的推进作用。［3］

其三是注重课堂互动。多媒体技术对生物学科的教育教学具有一定的积极影响，在课堂上合理应用多媒体技术对学生学习同样会起到积极作用。一方面，多媒体技术应用于课堂教学使得教学形式比较新颖，学生对于新鲜事物总是有着极大的好奇心，通过多媒体技术与板书的结合，可以极大地提升学生的学习兴趣。另一方面，在传统板书教学中，教师在板书过程中难以实现与学生的互动，因为板书书写过程，极大地占用了教师的时间和精力，在此教学模式下，很多内容全凭学生自行理解，对于学习效率提升存在阻碍。而将多媒体技术与板书进行合理结合并加以应用，教师就可能有更多精力去观察学生学习进展情况，实现与学生的互动，可以根据学生对知识的理解程度进行分析，找出最合适的讲解方式。当然教师的教学活动不能完全依赖多媒体技术，如果完全依赖多媒体教学，学生对课堂要点的领悟就可能产生困难，要实现多媒体与传统板书的结合，科学合理地安排板书和多媒体课件的展示比例和时间，且板书与多媒体内容不能过多重复，才可以有效地吸引学生注意力，帮助学生更加快速地掌握知识点以及教师所讲解的内容。［4］

本文探讨了结合多媒体技术对传统板书教学进行优化的策略，分析了传统板书在高中生物学科教学中存在的常见问题，并通过对这些问题的分析，提出一系列解决办法。板书是一种帮助学生学习的重要手段，教师不能因新技术兴起就轻易放弃板书教学这一传统的教学方式。要将传统板书和新媒体技术有效结合，还需要教师在理论学习的基础上不断进行实践，创新更为新颖且适合学生学习的教学方式，为学生的高效学习提供保障。