来园环节中幼儿自主性培养的实践研究

邹琳

摘要：来园活动是幼儿园一日生活的第一个环节。晨间来园活动既能帮助幼儿稳定情绪，又能帮助幼儿形成良好的秩序感，加强计划性与自主性，促进社会性交往、空间知觉和数序感等。

关键字：幼儿园;来园活动;自主性;小班

来园活动是幼儿一日生活环节的起点，有效利用来园活动，组织充满乐趣的活动内容，让幼儿在园的时间保持心愉悦很有必要。

一、明确幼儿来园活动中各环节价值。

晨间来园活动是幼儿一日生活环节的重要组成部分，明确来园活动各个环节的幼儿经验发展价值，通过一日计划的实施进行有效的观察，积极与幼儿互动是必不可少的。

（一）自主入园

幼儿能够独立入园，感知从幼儿园大门口到教室的空间、方位和距离，体验独立自主的感觉;教师关注幼儿的情绪和不同的入园空间规划，帮助幼儿形成积极的入园体验。

（二）礼貌问好

幼儿乐于同老师、同伴用自己喜欢的方式打招呼，体验主动交往和被接纳的快乐;教师要积极回应幼儿，并表示欢迎和表达关心，可与幼儿进行简短的对话，比如问问幼儿早晨吃了什么、谁送来幼儿园等等。

（三）物品整理

幼儿能够整理和保管好自己的个人物品，提高生活自理能力;老师要注意幼儿个人物品整理的情况，引导幼儿学会有序整理的方法。

（四）来园签到

幼儿能够主动地进行来园登记，具有初步的时间概念;老师要设计适合各年龄、各领域发展的签到方式，提供符合幼儿年龄特点和思维发展水平的签到材料。

二、浅析小班来园活动中存在的问题

（一）幼儿来园情绪不稳无法互相礼貌问好

由于小班幼儿的年龄特点，老师大部分时候在培养幼儿的生活自理能力以及良好的行为习惯，从而忽略了文明礼貌教育。每个幼儿的成长环境不同，受到家人以及家庭的影响，幼儿的性格也不尽相同，有的幼儿活泼开朗，有的幼儿害羞内敛。因此每个幼儿在来园时的表现也是各有不同，有的幼儿会非常开心地来园，开始一天的在园生活;有的孩子会在来园时一声不吭，并且安静地开始独自游戏;有的孩子则会在大门口，死死拉着家长的衣角，藏在家长的背后，撕心裂肺地哭闹着不愿意进幼儿园。

（二）幼儿之间存在不会交往争抢玩具情况

由于年龄特点、能力特点、熟悉程度等原因，小班幼儿在进行游戏过程中常出现争抢玩具的情况，刚开学时这种冲突尤为明显。

（三）来园活动中幼儿经常不知道去哪里玩

小班幼儿在活动时，常常会出现一个区域非常拥挤，而其他区域特别空闲的情况;也会出现在教室里来回走动，却不停下来玩的情况。有的幼儿会跟随小伙伴一起活动;有的幼儿一直坐在位置上发呆;有的幼儿认准自己的位置，每次都在同一处地方玩。

三、探究来园活动时实践应用具体方法

（一）自主签到，今天我来园啦

新冠疫情形势下，幼儿园的防疫措施也不能落下，晨间来园是防疫的重要环节。考虑到小班幼儿的各种能力比较弱，我们班设计的自主签到是插牌签到，晨检后老师会给幼儿一个插牌插到自己的照片后，表示自己已经来园。插牌有两种颜色，红色表示已来园且指甲干净，绿色表示已来园但指甲长或不干净，通过不同颜色的插牌来确定来园情况以及指甲情况，简洁明了。通过这种自主签到的形式，不但可以让老师知道幼儿来园情况，而且可以让幼儿通过颜色来了解哪些小伙伴没有来，并通过打电话等形式了解没有来园的原因，引导幼儿关爱同伴，增强幼儿的同情心。

（二）礼貌问好，拉近彼此距离

陶行知先生曾言：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。幼儿来园时，老师可以笑着向小朋友问好，并有意识地引导幼儿向老师以及其他小伙伴问好。晨检时，老师可以和幼儿进行简单互动，比如询问幼儿“早上吃的什么”“今天是谁送你来幼儿园的呀”等等，简单的几句交流既能快速拉近幼儿和老师的距离，又能锻炼幼儿的语言交流能力。除了这些，我班还设立了值日生：礼仪小迎宾和卫生小督导。礼仪小迎宾会穿上迎宾绶带，大声地和来园幼儿相互鞠躬问好，让幼儿感受问好带来的愉快和亲切感。卫生小督导则帮助老师检查幼儿的小手，检查时卫生小督导会对来园幼儿说：“早上好，请把小手伸出来，手心手背，干净的，请去量体温吧。”这样既能帮助老师缩短晨检时间，又能加强幼儿及时修剪指甲的意识。

（三）流动座位，自主选择游戏

为了加强来园活动中幼儿的自主性，我们整改了桌面游戏的规则。我们提供的桌面游戏材料有：剪纸、橡皮泥、油画棒、雪花片、积木块、图书等。开学时每天早晨老师把桌面游戏材料放到桌子上，每周一轮换。后面发现有的幼儿不喜欢今天桌面上的游戏材料，有一次凡凡对我说：“老师，我不想画画，我想玩橡皮泥。”经过这次对话，我们发现确实存在这种问题，因此进行整改。整改后我们把每种游戏材料固定放在一张桌子上，幼儿不需要固定坐在自己的椅子上，可以随意选择自己想玩的游戏，并做到相应的桌子去，一段时间后根据幼儿的兴趣再增加或减少游戏材料。这样做就成功地让幼儿动了起来，每天都能玩到不一样的游戏，锻炼不同的技能。当然这不是一次成功的，实施初期出现了一些问题，比如有的幼儿不想离开自己的椅子，也不想其他人坐自己的椅子。针对这种情况，我们选择慢慢过渡，给幼儿适应的时间。通过询问幼儿，鼓励活泼大胆幼儿的按照自己的意愿选择游戏和座位，由一部分幼儿带动更多幼儿。再如整改后期，幼儿熟悉这种模式后，常常会出现一桌人数爆满的情况，这时先让幼儿自己商量，如果没有达成一致，那就请后来的幼儿明天提早一些来园，这样既能这样保证每个幼儿都有充足的游戏空间，还能养成准时来园的好习惯。

综上所述，老师要结合幼儿的年龄特點、兴趣爱好以及每个班级的情况来组织来园活动。在来园活动中稳定幼儿情绪、引导幼儿文明交往，培养幼儿分享、友爱和关心同伴等良好品质。

参考文献：

[1]唐春秀，王敏.幼儿园一日生活活动组织与实施[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]吴越.追随小班幼儿社会性发展的脚步———抓住在一日活动中每个社会性教育的契机[J].中国校外教育2012（19）： 146，57.

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