新媒体下的高中数学教学探微

任杨莉

摘要：随着我国经济建设的快速发展，我国教育事业发展非常迅速，为我国基础建设的不断完善贡献力量。高中阶段数学教材分为必修教材和选修教材，学习的内容以及知识相对比较丰富且难度较大，不同板块的知识点联系性也相对较强，需要学生具备良好的逻辑思维能力。新媒体的利用能够将不同模块的知识点进行详细的拆分，降低数学学习的难度，使数学学习具有更强的针对性。当前，新媒体已经被高中数学教师广泛地应用于教学过程中。

关键词：新媒体;高中数学;教学探微

引言

我国整体经济建设的快速发展给予了各行业新的发展空间和发展机遇，加速我国提前进入现代化发展阶段。随着科学技术的快速发展，其在教育领域中的应用也愈加普遍，将教学模式和新媒体进行有效结合，从新媒体视角创新教学方式，可以帮助学生构建更完善的知识体系。

1利用新媒体指导学生进行课前预习

课前预习能够让学生了解一些基本的概念和定理，从而提高课堂学习的效率。对于教师来说，可以制作一些简短的微课，让学生在课下进行课前预习，从而为课上学习奠定良好的基础。比如，在学习圆锥曲线方程时，这个章节的内容相对比较重要，是高考中的重点和难点。这个章节主要学习椭圆、双曲线以及抛物线的基本方程。在课前预习的过程中，教师可以通过微视频的制作向学生展示椭圆、双曲线以及抛物线的基本定义，在此基础上，采用动画的方式向学生动态地展现椭圆图形的基本画法，让学生通过图形动态变化的过程，了解椭圆的形成过程以及机理。这种方式有利于帮助学生理解椭圆的方程以及定义，从而为课上学习椭圆的实际应用问题奠定良好的基础。课前预习的方式，能够让学生具备一定的知识基础，使学生在课堂学习的过程中不至于太过吃力，保证了课堂学习的效率以及效果。

2营造教学氛围，用情境渲染智慧课堂

想要开展高质量的数学智慧课堂，首先要保证高中生的参与性。这需要教师在课程教学中体现趣味性和情境感，能第一时间紧抓学生的眼球，将学习注意力放在知识点中。对此，数学教师应当合理利用现代化的信息技术，通过多媒体、微课、线上教学等多种方式营造深入人心的教学氛围，利用情境来为学生带来强烈的学习刺激感，达到渲染智慧课堂的教学目的。

3分层教学，促进学生的个性化发展

教师利用新媒体的数据化分析功能，对学生进行科学分层，从以往普通的教学模式转变为个性化教学，确保每位学生都能找到最合适的学习方式。为此，教师应该遵循系统性、个体性和差异性的基本原则，借助信息技术的统计功能，将高中生多方面的能力考虑在内，进行合理分层，逐步提高学生的学习能力和思维意识。例如，在课后巩固阶段的分层，将本节课的知识点上传到网络平台，通过知识清单的形式实现查漏补缺，学生参考清单的相关知识点完成复习工作，明确自己对知识的掌握情况。例如，在“幂函数”的学习工作完成后，学生下载清单，结合自身对知识的掌握情况，开始课后线下复习。为确保所有学生都能掌握一定的知识点，教师为其布置针对性的復习任务，以小组为单位开始交流，将原本A、B、C三个层次的学生进行重新组合，符合“以优带差”的原则。等到各个层次的学生回答完问题后，教师及时给出对应评价，例如，层次A的学生表达完观点后，教师要鼓励和肯定他们的进步。教师应根据不同层次学生的表现情况给予相同的奖励，引导学生积极、独立地思考。

4基于问题精讲点拨，推动学生学习进步

在高中数学课堂教学构建的过程中，课堂导入部分的问题相对比较简单，大多学生能够完成。教师还要为学生出示一些进阶性任务，让学生有效探索。在这个过程中学生会暴露出诸多问题，如有的学生思路非常清晰，但对公式的适用条件会出现认知偏差，还有一些学生会提出一些新问题，对于这些细节教师都要有效捕捉，并通过精讲点拨帮助学生进一步巩固和理解。这样才能够通过课堂教学使教学目标真正高效地达成。以“随机事件的概率”这部分知识的学习为例，对于必然事件、不可能事件、随机事件、确定事件学生可以形成初步判断。而对于随机事件出现的概率，在计算的过程中，学生就会遇到一些困难。这时候教师要让学生更好地理解概率发生的频率和概率之间有什么关系，让学生明白频率是概率的近似值，频率本身是随机的，而随着实验次数的增加，频率会在概率附近。运用新媒体通过大量重复实验，可以利用频率来估测概率，以更好地让学生把握数学问题解决的有效方法。教师的点拨和精讲，不仅要让学生看到表面问题，更要使学生明白问题所反映出的实质，以帮助学生查缺补漏，融会贯通。

5利用多媒体建立网络交流

在高中数学教学中，教师可以利用多媒体技术建立一个网络交流的平台，比如钉钉、微信等，让学生可以充分利用自己在家里的学习时间。通过构建网络交流平台，教师可以随时随地与学生进行交流，并及时为学生解决学习中遇到的问题，还能随时了解学生的学习情况。学生也能通过网络轻易地联系到教师，并通过网络工具随时向教师进行提问，且能得到教师详细的解答，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解。

6利用新媒体培养学生的数学逻辑思维

高中数学核心素养要求教师在教学的过程中，不仅要引导学生掌握基本的数学知识点和解题技巧，而且要培养学生的数学品质。所谓数学品质，是指学生的数学逻辑思维能力，其是衡量学生数学学习能力的基础。培养学生的数学思维能力，可以从两个方面入手：一方面是数学知识点的讲解过程。教师在讲解数学知识点的过程中，可以引导学生进行思考，提炼相关的要点，从而能够培养学生的思维能力。另一方面是在讲解例题的过程中，教师可以引导学生通过思考从不同的角度实现问题的解决，这种方式在一定程度上拓展了学生的思维宽度。

结语

综上所述，随着新媒体技术在高中数学教学中被广泛应用，能够培养学生对数学学习的兴趣，充分发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的学习水平和教师的教学水平。

参考文献：

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