浅谈问题式教学在高中地理课堂中的运用

欧志温

摘要：培养学生的学科核心素养是教育改革的新要求，教师应在课堂教学中引起重视。针对地理这一具有实用性的学科，教师可以开展问题式教学，引导学生围绕问题进行思考，将问题的解决过程融入学生的学习过程中，增强学生对问题的探究意识，提升高中生的地理学习效果。

关键词：问题式教学;高中地理;课堂教学

一、引言

地理是研究地球表面地理环境中各种自然现象与人文现象的一门基础性学科，在高中各学科当中有着重要地位。问题式教学的核心理念是在实践教学当中创设问题情境，通过提出问题、分析问题、解决问题的教学与学习环节，提高学生的自主探究能力、思维拓展能力以及创造创新能力，是一种常用的高效教学法。对于高中地理学科来说，构建问题式教学情境，既能够活跃课堂氛围，凸显教学过程的灵活性、启智性、趣味性，同时，对快速解决地理问题、解释地理现象起到积极的辅助作用，对培养学生的推理思维、具象思维、创造思维以及理性思维能力具有重要的现实意义。

二、问题式教学在高中地理课堂中的運用

（一） 合理设计问题，激发学习欲望

在高中地理教学中，若想提升学生的地理学习质量，就要培养学生的核心素养，重视问题设计，借此激发学生对地理知识的探究欲望，帮助学生学习地理知识。在问题式教学方法中，问题是课堂活动开展的基础，也是培养学生自主学习能力与探究学习能力的重要载体。在课堂活动中，要结合教材内容，并根据学生的地理基础，合理设计问题，辅助学生学习地理知识，使学生在解决问题过程中提升地理素养。这样一来，不仅可以优化学生的学习过程，而且可以培养学生的地理思维能力，使学生在地理知识学习过程中发展综合素质。

例如，教学《冷热不均引起的大气运动》时，教师需要对教材内容进行全面分析，了解该知识点的基本要求与目的，并对学生课堂学习情况进行分析，思考什么样的问题更能提升学生的学习积极性，培养学生的探究学习能力。经过对课本知识的分析，发现该内容的教学重点是让学生掌握利用地图分析大气受热的方法。在课堂教学中，教师可以围绕此内容设计地理问题，让学生对大气受热的过程有更加直观的认识，从而提高课堂学习有效性。第一，大气受热的能量来源是什么？第二，什么是大气逆辐射？第三，复述大气运动，并说明其特点与规律。当提出问题后，在课堂上留出三分钟学生自主预习的时间，引导学生对学习内容进行探索学习，思考大气运动的特点与规律。当学生结束讨论后，由教师与学生一同讨论学习，思考更加深入的知识，以此提高学生自主预习的效果，使学生在学习中发现问题并解决问题，从而提高学习有效性，为核心素养的培养打下牢固的基础。

（二） 基于教学目标，搭建教学场景

现阶段的高中地理教材在内容上主要可以分为自然地理和人文地理两个部分，教师在日常教学过程中，要充分利用高中地理的学科特质，将自然地理与人文地理两者进行有效结合，根据教材内容搭建课堂教学场景。

以高中地理教材中“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”一课为例，教师在授课过程中，可以通过多媒体教学设备向学生充分展示我国西北地区未防治前的土地荒漠化程度，引导学生思考如何根据西北地区的地貌特征因地制宜地推行荒漠化防治工作。教师通过在课堂上列举与教材内容切身相关的教学问题，导入本节课的地理学科教学重点——我国西北地区的荒漠化防治，并引导学生根据教师提出的课堂问题进行小组讨论，根据课堂问题的不同，学生可以针对不同地貌特征提出不同的解决措施，并由具体解决措施的不同，逐步推导出采取不同的治理方法将会给西北地区的土地环境带来怎样的影响。将以问题式教学为导向的教学方法融入现阶段的高中课堂，一方面可以提高学生的互助协作能力，另一方面将该种教学方式融入现有课堂，并通过相关问题的难度逐级递增，引导高中生根据现有教学内容深入学习后续地理知识，教师在教学过程中根据高中生对地理知识的掌握理解程度，设置不同难度的课堂难题，在设计题目的过程中遵循启发式教学的原则，将两者进行有效结合，能够确保课堂教学内容的有序展开，激发学生对相关地理知识点的探索热情。

（三） 小组合作探究，拓展教学深度

为了培养和提高学生的自主学习能力，激发学生的个人潜质，地理教师在创设问题情境时，可以事先将班级学生划分为若干合作学习小组，让每个小组围绕教师抛出的问题，展开热烈讨论。通过这种集思广益的方法，切实激发学生的主观能动性，并将个人看法、想法与小组成员共同分享，以揭开事实真相。

以《人口的合理容量》为例。在实践教学中，教师可以结合教学进度，向学生抛出一个共同讨论话题，让合作学习小组通过讨论、推理、分析等方式得到最终的正确答案。比如，“请各小组讨论一下，影响环境人口容量的各因素是不是一个固定不变的值？能否确定环境人口容量？”。当合作小组接收到这一问题后，随即进入讨论状态，每一个小组成员结合前面学过的内容，通过热烈讨论和辩论，能够在短时间内确定问题的最终答案。学生：“环境人口容量具有不确定性和相对确定性，即根据不同的历史时期，环境人口容量的各因素也存在较大差异。但是，短时间内，科技发展水平、生活与文化消费水平处于相对不变的状态，因此，环境人口容量也具有相对确定性。”通过这种方法，每一位学生都能够参与小组讨论当中，个人潜能在无形中被激发出来，自主学习和探究能力也将得到大幅提升。

三、结语

问题式教学是新时代背景下的一种有效的教学方式，其通过问题引导学生思考，让学生可以透过现象抓住核心知识，从而有效提高地理学科核心素养。教师在地理课堂教学中应以教材内容为基础，结合学生的实际学习情况，科学、合理地设计问题，引导学生对地理知识展开深层次探究，从而提高学生的地理学习能力，促进学生地理学科核心素养的提升。

参考文献：

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