浅谈小学英语绘本教学

褚映红

摘要：在如今学习英语的大环境下，阅读能力的培养占着举足轻重的地位，小学英语教育越来越侧重孩子英语阅读能力的培养。要养成好的英语阅读习惯，一定要多读书，但小学生的能力有限，注意力容易分散，所以，在英语绘本教学中，结合小学生成长特点及课堂需要逐渐成为被广大教师采纳的一种新型教学方法。

关键词：小学英语;绘本教学;选择应用

英语是我国小学教学的重点和难点课程，提高小学英语课堂教学质量需要从培养学生英语学习兴趣做起，由于小学生充满强烈的好奇心和求知欲，传统应试教育无法满足小学生的学习需求，为此，国内教育学专家和学者提出了绘本英语教学法，即通过绘本中生动形象的图片吸引小学生的注意力，帮助小学生更加深刻地了解英语知识，提高小学生英语表达能力。

一、英语绘本教学的发展

绘本（pitcure books）一词源于日本，最早的绘本可以追溯到1900年。绘本涵盖的范围不仅仅只有阅读教学，还包括图书馆推广、艺术出版等方面，学科涉及教育学、心理学、哲学等。起初的绘本仅仅以讲故事为主，慢慢演变为因教学内容不同而设置的专项的一类教学工具书。我国从2011年起开始关注英语绘本，到2015年逐步形成高峰。通过结合教育部提出的发展学生核心素养，将英语学科核心素养归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，上述核心素养的养成需要良好的阅读作为载体，而绘本恰好是培养良好阅读习惯的载体，拥有丰富的内容、精美的画面，因此越来越受到学者、教师及家长的青睐。小学生作为英语绘本的良好受众，可塑性强，适合在课堂为其开展多形式教学活动，因此成为绘本教育的试验田。

二、小学英语绘本教学基本理念

首先，儿童性主要表现在英语绘本的阅读主体是儿童。对于低年级小学生而言，其学习思维和认知水平还处于不断发展阶段，只有通过相应的图片和文字结合的教学方法，才能够帮助学生理解所学知识。同时，英语绘本的选择十分贴近儿童现实生活和思维模式，如“No，Dawid”通过讲述主人公大卫在亲情影响下改变自己淘气的行为，培养小学生正确的亲情观。

其次，小学英语绘本具有趣味性。小学英语绘本中拥有大量生动形象的卡通图片，能够牢牢吸引小学生的注意力，符合当代小学生的学习心理。同时，英语绘本中还穿插着部分文字，能够进一步帮助学生理解文字内容。

最后，小學英语绘本具有真实性特征。当前我国小学英语教学中选择的绘本读物主要来源于国外，绘本中讲述的故事和语言习惯具有鲜明的英语语法特征，因此，开展英语绘本教学，能够帮助学生奠定良好的跨文化意识，培养学生纯正的英语思维和表达形式。

三、绘本在小学英语教学中的应用途径

（一）明确小学英语绘本教学宗旨

小学英语教学的主要目标是让学生初步接触英语，培养学生基础英语素养，让学生能够进行简单的英语对话。同时，由于小学生自我约束力和控制力相对薄弱，容易受外界因素的影响和干扰，失去课堂学习注意力。因此，绘本在小学英语课堂教学中的运用，能够以丰富的卡通图片吸引小学生的注意力，并能够通过图片帮助学生理解英文内容。如“Does a kangaroo have a mommy？”，绘本中描绘了袋鼠及其他的动物形象，通过一问一答的形式“Does a kangaroo have a mommy？ Yes， a kangaroo has a mommy just like you and me.”培养学生简单的英语语法知识。

（二）合理选择绘本类型，激发学生的英语学习兴趣

想要有效地开展小学英语绘本教学，教师就要选择适合学生学段的相关阅读绘本进行针对性教学，一起来激发学生的学习兴趣。比如一些适合低年级学生做入门基础的经典绘本《David goes to school》，再比如一些适合低年龄段学生进行精读的阅读绘本，例如经典绘本《I went walking》、《From head to toe》等。还有适合高年级学生进行阅读学习的绘本，例如经典绘本《The doorbell rang》、 《We're going on a bear hunt》以及《We're going on a bear

hunt》等。教师要根据不同年龄段学生的英语掌握水平来选择绘本，有效地促进绘本对学生的教学辅助作用，提升学生的英语学习的兴趣与热情。

（三）规范绘本阅读教学模式，引发学生进行深入的学习思考

想要有效地开展小学英语绘本教学，教师便要规范其绘本阅读教学模式，通过对学生有效的思维引导，帮助学生深化绘本中的知识内容。一本好的英语绘本，不仅体现在它所包含的教学知识以及提升学生的英语学习趣味性方面，还包含在它深刻的教育主旨思想方面。较为经典的阅读绘本中每个故事都蕴含着深刻的哲理思想，教师要做的就是在加强学生对绘本知识内容巩固的同时，深化学生对主旨思想的理解能力与情感体验，以此来促进绘本教学的综合性教学质量提升。

（四）充分利用多媒体进行绘本教学，综合性提升学生的英语水平

教师还可以利用多媒体进行绘本教学，比如在搜集不到纸质类的绘本时，通过互联网便能进行更多种类的绘本资源搜集，为绘本阅读教学创设了丰富的教学条件。教师要充分发挥多媒体直观的教学特性，为绘本教学课堂赋予新的生机，综合性提升学生的绘本学习效率，实现英语学习水平的整体性提升。以较为经典的绘本《The doorbell rang》为例展开多媒体教学模式。这本绘本适合中高年级的学生阅读，可以对他们的英语学习起到实质性的辅助作用。教师可以利用多媒体让学生共同对绘本进行阅读，在阅读时教师引导学生对一些较为常见的语句或英语表达进行记忆，比如“you'd better…”、“…as good as…”等等英语短语的运用，或者较为优美的语句表达How nice to have so many friends to share them with，通过这些来拓宽学生的英语认知面，加强绘本阅读的教学辅助应用，为学生的英语知识学习奠定基础。同时通过多媒体直观的观看，学生也会理解其中所蕴含的教育思想，明白了分享的快乐与重要性，有效提升了自身的思想道德意识。通过这种多媒体形象的教学优势，保证到绘本教学课堂的高效性。

总结

总的来说，在小学英语教学阶段教师想要有效地开展英语绘本教学，就要从绘本教学方式的多个方面进行针对性教学。教师可以合理选择绘本内容，激发学生的英语学习兴趣。同时规范教学模式，引发学生的深入思考以知识探究。最后通过多媒体直观教学特性，综合性提升整体学生的英语水平。

参考文献：

[1]邱顺明.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2018（22）：105.

[2]王惠菲.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].校园英语，2017（47）：83-84.

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