授之以鱼不如授之以渔

袁小莉

【摘要】本文就小学语文部编版六年级上册语文教学为例，结合自己在实际教学中的现状，从不同方面归纳总结出概括主要内容的方法，希望授学生以渔，让高年级的学生在概括文章主要内容上做到有章可循。

【关键词】语文教学;概括;方法

学生必须掌握每一篇课文的主要内容。可惜，在实际的教学中却发现，即使是到了高年级，学生概括文章的能力水平却良莠不齐，甚至很多学生根本不得其法。以高年级的学生为例，仅仅是划分段落和处理这篇文章主要内容是什么都会花费大量的时间，最后由老师讲授简单带过主要内容。

其实学会概括文章的主要内容是学生学习理解感悟整篇文章的基石，如果基石打不牢，后面的阅读教学理解文章的主旨必定不行，長年累月下去，学生的整体语文阅读的发展肯定是不理想的。而概括文章的主要内容的第一要点就是既简洁又完整，必须掌握一定的方法才能知其然知其所以然。本文则以小学语文部编版六年级上册的教学为例，探讨如何授学生以渔，教会学生懂得针对不同的文章去概括文章主要内容的方法。

一、方法不同，取之有道

根据部编教材六年级上册的语文课文，梳理出大概有以下几种常用的概括文章内容的方法，下面根据不同的文章逐一展开。

（一）段意整合法。先给整篇课文划分好段落，在概括段意的基础上进行相应适当的整合即可，这是最常用的方法。本册能用这个方法概括的有《只有一个地球》《盼》《开国大典》《狼牙山五壮士》等。

《只有一个地球》教学片断：

师：同学们能给课文划分一下段落吗？依据是什么？

生：通过读课文，我把课文划分为四个段落。每一个段落就是讲了关于地球一个方面的内容。

师：你不仅会读书，还会分析。那你是如何快速找到一个段落讲了一个方面的内容呢？

生：我发现每个段落部分都有一句话概括了。

师：你有一双火眼金睛！没错，这就是本文的一大特色，每一段落都出现了关键句。抓住关键句呀，你就读明白了每一部分的主要内容了。谁来说说你找到的关键句？

生汇报。

师：很好。我们梳理出来发现：第一部分是：地球美丽壮观，和蔼可亲，但渺小。第二部分是：地球所拥有的自然资源有限。第三部分：科学家证明，人类移居其他星球。第四部分：我们要保护地球。请其他同学在课文中画出来。

师：那谁能把这几部分的内容串起来，说说本文的主要内容？

（二）要素连接法。写人记事的文章，读文章的时候把几要素梳理出来再串联起来那文章的主要内容就出来了。如《月光曲》可以这样来概括主要内容：

时间：一年秋天一天夜晚;

地点：莱茵河边的小镇上一对兄妹的家里;

人物：贝多芬、皮鞋匠、盲姑娘;

事件：贝多芬因为同情一对兄妹俩从而亲自为他们弹琴并激发了灵感创作了《月光曲》。

（三）连环追问法。一篇文章往往是围绕发生在主人公身上的几个问题展开来写的。读这类的文章时，我们可以试着想一想围绕主人公的行为多提几个问题总结出这一文章的主要内容。如《桥》一文中，如可以提问：老汉站在桥前面的时候，发生了什么事情？他是怎么做的？为什么会这样做？小伙子想插队他又是怎么做的？怎么想的？最后他跟小伙子的结局如何？他们是什么关系？

（四）借助中心句法。这种方法，就是借助文章中的中心句或中心段总结主要内容。如《夏天里的成长》一课，开头的“夏天是万物迅速生长的季节”这一段总结了全文的主要内容。

（五）事件连接法。如《少年闰土》中“我”主要听闰土讲了四件有趣的事。可以教会学生先学会概括这几个事件，如概括事件的方法是：地点+事件或动作+事件或时间+事件。再把这几个事件连接起来则可。然后可以将同样的方法引申到概括《我的伯父鲁迅先生》的主要内容就水到渠成了。

以上五种概括文章主要内容的方法是较为典型的方法。最主要是当读到一篇文章时能判断出可以运用哪种方法。此外，有的时候多种方法结合运用，效果更好。

二、因文体而已，有章可循

其实，概括主要内容不仅可以从不同的方法来考虑，还可以从不同的文体出发去判断用哪种方法进行概括主要内容。下面再从文体去梳理出几种概括的方法，让学生也可以从文体出发去分类，再根据文体去寻找合适的方法。

（一）写人类的文章

这类课文要综合考虑文中主人公的身份、外貌特征、语言行为、精神气质等。如《狼牙山五壮士》课文记叙了五位壮士为了转移群众将敌人调虎离山引上绝路，最后为了消灭敌人而英勇牺牲的壮举。

（二）叙事类的文章

叙事类课文要抓住事情发生要素展开。如《我的战友邱少云》以目击者的身份回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行任务时为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后英勇献出了自己生命的感人故事。

（三）写景类的文章

这类课文要抓住的要点有：文章主要写了什么景物？有什么主要的特点？以什么顺序来写的？如《草原》。

（四）说明文类

阅读这类课文要抓住的要点有：文章介绍了什么事物？从哪些方面写了它的特点？如何写的？然后进行概括。如《宇宙未解之谜》。

（五）古诗词类

这类课文要解决诗歌中出现哪些人物形象或意象？构成了什么意境？表达了什么样的思想感情？如《西江月·夜行黄沙道中》，作者通过对农村夏天夜晚清幽的环境描写以及对满村稻花飘香的场景的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和劳动人民的赞美之情。

概括是一个循序渐进的思维发展的过程，是提升学生语文学习能力过程。我们教给孩子方法，授之以渔，让孩子在文本中实践，在多种方法中不断去糅合、内化，收获概括文章主要内容的方法和能力。

【参考文献】

[1]义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京：新华出版社，2011.

[2]朱嫣.浅谈学生概括能力的培养[J].小学教学参考，2017（16）：32.

（责任编辑：刘屏婷）

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