“三招”设计有情趣的小学语文课后作业

詹腼

“讲之功有限，习之功无已。”对于学生来说，作业不仅能对所学知识起到复习巩固的作用，还能通过学习活动的延伸，起到扩大知识面、丰富语言积累、发展思维、锻炼口才、提高能力，从而全面提升语文素养的作用。

作业的作用如此之大，然而现实的情况是，学生对重复的、单一的、机械的作业容易产生厌烦情绪，长此以往，作业成了不少学生心中的沉重负担，更有甚者谈作业而色变。

如何在原有作业的基础上对其进行优化，设计出有情趣的课后作业，最大限度地拓展学生的减负空间，激发学生的兴趣，发展学生的个性，启发学生的性灵，让作业成为学生的内在需要呢？这是每位教师都应该思考的问题。下面，笔者提供设计有情趣的小学语文课后作业的“三招”。

第一招：作业超市

学生之间存在着一定的差异性，兴趣爱好不同、能力水平不同、家庭环境不同……教师要尽可能设计内容丰富、形式多样的作业，供学生自主选择。“超市理念”在小学语文作业设计中的引入，既可满足学生个性化的需要，又可减轻作业量，使学生喜欢逛“作业超市”，爱上写作业。

例如，在教学统编语文教材一年级上册《影子》一课后，笔者在班上宣布，今天的作业同学们可以自由选择，选择的范围如下：①爱朗读的你：正确流利地朗读课文。②爱背诵的你：正确流利地背诵课文。③爱表演的你：边背《影子》，边表演给爸爸妈妈或好朋友看。④爱玩游戏的你：一起玩“踩影子”的游戏，说说你的发现。⑤爱动手的你：和爸爸妈妈一起学一个小动物的手影。

其中，①②③是基础性作业，由易到难，体现层次性，起到复习巩固、加深理解、积累语言的作用，学生可以根据自己的实际情况自主选择;④⑤是发展性作业，以低年级小学生喜欢的游戏、活动的形式展开，体现趣味性和拓展性。在学生看来，完成作业就是玩游戏，就是和爸爸妈妈一起玩。在游戏的过程中，学生主动探索、主动发现，主动建构对影子特点的认知。

再如，在教学统编语文教材四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》后，笔者以学段目标、单元语文要素、课文内容及三道课后题为抓手，根据学生的实际情况设计了“作业超市”：①背一背，有感情地背诵课文。②讲一讲，用自己的话讲述故事。③做一做，制作聪慧儿童王戎介绍卡，摘录最能体现他聪慧的句子，写下你的思考。④画一画，根据小古文的内容绘制连环画。⑤演一演，和同学合作，分角色表演故事。⑥读一读，借助注释和译文阅读小古文《杨氏之子》。

这样的作业设计让每个学生都有机会体验成功，既充分地发挥了学生的主观能动性，又激发了学生的创造性。学生在作业的交流反馈中，夯实了基础，加深了理解，丰富了知识，拓宽了眼界，提升了品位，也增强了语文学习的自信心。

第二招：星级作业

陶行知说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”教师在设计作业时，要注意层次性，可采用星级作业的方式，把作业按不同层次分成不同星级，让学生自主选择。这样既保证了学生对基础知识的巩固，又使得不同层次的学生都能得到不同程度的发展，体会到“跳一跳，摘得到”的喜悦。

例如，在教学统编语文教材二年级下册《要是你在野外迷了路》后，笔者设计了这样的星级作业：

一星级：正确流利地朗读课文，可选择自己读得最好的一小节，录制音频。

二星级：和好朋友或爸爸妈妈一起读一读、记一记，比一比，看谁读得既正确又声音响亮，记得又快又牢。

紧张——慌张

分辨——辨别

忠实——忠诚

向导——导游

永远——永久

三星级：选择自己喜欢的方式，了解一种生活中辨别方向的方法。

四星级：阅读《为什么有些植物会“指南”》，和家人或同学说说你的发现。如短文介绍了哪几种植物向导，选择一种植物，说说它是怎么帮助人们辨别方向的。

五星级：根据了解到的天然指南针的辨认方法口头完成小诗，说给家人或同学听。（___________是个忠实的向导，它靠___________指引方向。___________是___________方，___________是___________方）

其中，一星级、二星级作业是必做题，三星级、四星级和五星级作业是选做题。星级作业的设计兼顾基础性和发展性，既夯实了基础，又扩大了语文学习的容量和空间，使作业成为学生有效学习的催化剂。学生根据自己的实际情况选择想做、能做的作业，不同水平的学生得到不同程度的发展。在朗读展示、记忆竞赛、阅读分享、仿写小诗等语文活动中，在与同学或家人的合作互动中，每个学生都能感受到成长的乐趣，体会成功的喜悦。

第三招：弹性作业

弹性作业，是指教师根据学生的实际情况，布置不同难度、不同数量、不同完成时间的作业，不仅帮助学生巩固和积累知识，还发展学生的思维，培养学生的能力，让每个学生都获得最大限度的发展。

例如，统编语文教材六年级下册第二单元为外国文学名著主题，单元的三篇课文分别选自长篇小说《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，单元语文要素为“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”“学习写作品梗概”。根据单元语文要素，结合“口语交际：同读一本书”和“快乐读书吧：漫步世界名著花园”的学习提示，在教学《骑鹅旅行记（节选）》一课后，笔者设计了这样的弹性作业：①说一说：尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化。②讲故事：选择你喜欢的情节，讲给同学或爸爸妈妈听。③通过查阅资料、与同学交流等方式，了解《骑鹅旅行记》的写作背景。④自主选择版本，制订读书计划，阅读《騎鹅旅行记》。[有声朗读版——《骑鹅旅行记》（北京教育出版社），无障碍阅读——《骑鹅旅行记》（商务印书馆），原著阅读——《骑鹅旅行记》（人民文学出版社）]⑤选看系列动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》。⑥选择一种方式分享读书收获，如撰写读后感、制作人物介绍卡、绘制旅行线路图、表演情景剧等。

其中，①②要求学生在三天内完成，学生可以根据实际情况自主选择讲述一至四个情节;③④⑤⑥要求学生在四至六周的时间的完成。学生可以自主选择不同版本的《骑鹅旅行记》，制订私人读书计划;挑选自己感兴趣的故事情节，观看动画片;自主选择读书收获的分享方式。如⑥中的情景剧表演，学生可采取小组合作的方式，选择大家都比较喜欢的故事片段，成立剧组，招募导演、编剧、演员，排演情景剧。

这样的作业布置，时间上有弹性，作业量上有弹性，作业形式上有弹性。教师把完成作业的选择权、支配权交给学生，于是作业就成了学生的自觉行为，大部分学生都能根据自己的实际情况，如阅读水平、阅读速度、个性特点、兴趣爱好等自主选择作业量及作业形式，合理安排完成作业的时间。因为学生完成作业的周期比较长，教师应全程为学生提供必要的帮助，通过交流反馈等方式帮助学生落实计划，引导学生高质量地完成作业。此外，教师还要牢固树立“只有差异，没有差作”的意识，对不同水平、不同层次的学生采取弹性化的评价方式，只要是学生认真完成且自己认为满意的作业，都要给予肯定和鼓励。

（作者单位：南昌师范附属实验小学）

3944501908282