巧用英语绘本教学 培养自主阅读能力

【摘要】在小学英语教学中巧用绘本，通过听、读、说、写四方面的训练可很好地促进学生阅读素养的提升，提高学习效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升自主阅读的能力。本文对采用绘本教学，培养学生自主阅读能力的教学策略进行探析，从“精选绘本，激发阅读兴趣;抓住细节，进行精细阅读;提炼线索，训练阅读技巧;设置问题，引领深层阅读;展开讨论，丰富阅读感知”五个层面展开。

【关键词】绘本教学;自主阅读;小学英语

【作者简介】王玉国，北京新东方扬州外国语学校。

英语绘本的英文是English Picture Book，顾名思义即画出来的书，是以绘画为主，辅助以少量文字并且重复出现，并且站在孩子的视角，符合孩子的语言习惯。在科技、信息越来越发达的今天，阅读的形式日趋多元，绘本的来源也是越来越广阔，各种版本的绘本教材、改编的绘本、个性化的校本课程，还有形式多样的互联网资源。在时代的发展潮流下，教育的改革走向纵深，绘本不单单是消遣娱乐的读物，巧用、善用它们可使之成为推动教育发展的主力。当前，小学英语新课程标准明确提出了学生各级别的阅读目标。因此，怎样培养学生的阅读素养，为终身阅读的好习惯奠基成为课堂教学的重要目标之一。小学生英语刚起步，认读能力很弱，因此英文绘本以其图文并茂、情节生动的优势，赢得了广大一线英语教师的青睐。在小学英语教学中，教师要巧妙抓住绘本的特点，改进教学方法和模式，将绘本融入小学英语教学中。并且，要想更好地挖掘出绘本的实际价值，也需要教师不断地研究和总结。

一、精选绘本，激发阅读兴趣

教师在展开绘本教学之前，要学会精选绘本。一本有教学意义和教育意义的绘本，知识目标必须和课本契合，并且能够激发学生阅读兴趣，最好能够渗透给学生良好的道德素养。为此，教师在精选绘本时，首先要保证绘本内容与主课本内容高度契合，以便更好地完成教学目标。其次要结合学生的年龄特点，了解他们的兴趣爱好，只有符合学生“口味”的内容才能更好地吸引学生注意力。最后，教师还要根据教学内容和学生的实际生活出发，不要选择学生平常接触不到或者很难理解的内容，尽量寻找贴切生活的绘本，从实际出发，为学生的阅读提供有力支持，激发学生阅读兴趣，为主课本的内容助力，使学生在学习和情感上得到双重满足，从而感兴趣去读，培养自主阅读的兴趣。

例如，在教授译林版小学英语三年级上册Unit3“My friends”一课时，考虑到学生小学三年级才开始学习英语，所掌握的英语单词和句型不多，基本不具备英语阅读能力。为此，根据教学内容和年龄特点，可以选择My Friends这本绘本。绘本故事的主要内容是主人公与好朋友玩捉迷藏，其中大部分是生动有趣的图片，全文只有一句话“Who's hiding？”且反复呈现，适合刚学英语的三年级学生，当教师带领学生阅读完之后，学生便掌握了新的单词“hiding藏”，以及句子“Who's...？”教师可以将绘本的学习放在教材课文前，运用多媒体播放绘本并朗读，调动学生阅读兴趣，之后再展开本节课“My friends”教学。有了绘本的情境，教师可以让学生进行分组表演：一位同学躲起来，另两位同学用：“—Who's hiding？ —He/She is... He/She is my friend.”，这样既可以还原绘本内容模仿原音，且复习了主课文的内容，学生在操练、模仿的过程中习得了知识，收获了乐趣，慢慢地就会爱上阅读。

二、抓住细节，进行精细阅读

绘本中大量的图案给读者提供了更多的想象空间，尤其是小学生们，它们正处于爱幻想、想象力丰富的年龄段，所以绘本能够吸引他们。但同时，他们对于鲜艳的图片和表象的图像更感兴趣，往往会忽略绘本中的很多细节，最后容易看了个热闹，什么重点也没记住。为此教师要引导他们抓细节，进行阅读，这样才能既培养学生丰富的想象力，又能够提升小学生英语自主阅读能力，使绘本在教学中的作用更大程度地发挥出来。

例如，在学习译林版小学英语四年级上册Unit 1 “I like dogs”一课时，该课文主要围绕喜欢的小动物，为此教师可以选择绘本Favorite Animals展开，绘本中除了涉及小动物的英語单词，还涉及颜色的单词，为此教师可以提醒大家注意细节，可以边读边记，仔细观察动物有趣的地方或者自己感兴趣的地方，这样才能更快地记住这么多的动物和颜色，交给学生在自主阅读时注意细节提高阅读效率，从而提高学生的阅读素养。教师还可以采用多种方式关注细节，解决难题，如：为防止主人公的动物找不到，请边阅读课文，边将颜色、动物填写到对应的主人公下面：

Kevin、Mary、Peter、Lucy、Harry、Anna、Jill、Andy

1.blue 2.red 3.purple 4.orange 5.green 6.pink 7.yellow 8.brown

1.cat 2.dog 3.pig 4.horse 5.elephant 6.bear 7.giraffe 8.dolphin

通过这样关注细节，引导学生进行绘本深入阅读，在阅读绘本时边阅读边思考，学会抓重点和细节，提升阅读效果。

三、提炼线索，训练阅读技巧

自主阅读能力的养成不是一蹴而就的，需要经过很长的训练过程。该训练过程讲究阅读方式和技巧，技巧的训练不仅是为了帮助学生完成阅读任务，还为了提高学生阅读质量。为此，小学英语教师要巧妙运用绘本教学，结合课程内容，多多开展阅读技巧训练。而教师在阅读教学中，要正视自己的位置，课堂上学生才是中心，而教师则要扮演引导者、组织者角色，高度关注学生的阅读行为，让学生自主进行阅读，时刻进行阅读指导，解决学生阅读过程中的难题。

例如，在教授译林版小学英语六年级上册Unit 8 “Chinese New Year”一课时，教师可以采用绘本My First Chinese New Year，学生在对绘本中涉及的事情进行大体概述时，教师可以采用寻读法，来引导学生自主阅读，从全文中找到关键词“cut papers， bad luck， buy， to honor our ancestors， hair cut， banquet”，让学生根据这些关键词去阅读，从而能够更加快速地找到答案，该方法适用于在阅读理解中涉及有关who， when， where等文章细节问题的时候，通过训练阅读技巧，让学生掌握阅读技巧，并有意识地进行训练，提升学生解决英语知识问题能力，促进学生自主阅读能力发展。

四、设置问题，引领深层阅读

问题是阅读教学的组成部分之一，有问题才有阅读目标，为此小学英语教师在巧用绘本，培养学生自主阅读能力时，可以采用问题阅读，调动学生学习自主性，让学生透过表面，深层阅读，不断设置问题来促使学生分析和思考问题，并深层阅读，提升学生思考能力。

例如，在教授译林版小学英语五年级上册Unit 8 “At Christmas”一课时，可以引用绘本The best gift for Christmas。阅读之前教师先提出问题，如：“小刺猬许了什么圣诞愿望？”“圣诞老爷爷是如何将礼物给小刺猬的？”之后小学生带着问题去阅读绘本，得出“小刺猬想要一个好朋友”“圣诞老爷爷让它自己用爱去找。”通过设置问题，提炼出绘本重点。让学生带着问题去阅读，并且解决了这些问题，锻炼了学生自主阅读能力，这比听教师阐述绘本印象更深，更有成就感。五年级学生的单词和句型都有了基础，具备了一定的听说读写的能力，为此，在课程最后，教师可以让学生给圣诞老爷爷写一封圣诞信，将自己小小的愿望，或者想说的话用英语写下来，托圣诞老人（老师）送给想送的人，那收到信的同学又进行了一次自主阅读。

五、展开讨论，丰富阅读感知

由于小学生年龄较小，自主学习能力尚弱，这也是需要小学英语教师利用绘本教学，培养学生自主阅读能力的重要原因之一。因为学生的自主学习能力缺乏，所以在阅读学习中，在教师的引导下，可以利用集体的智慧，展开绘本讨论，给学生提供充分的讨论时间和空间，在思维的碰撞中成长。另外，小学生年龄较小，渴望得到别人的赞扬和欣赏，所以教师应积極给学生创造展示自我的机会，一般展示自我的机会放在阅读完成后，营造积极活跃的课堂氛围，为课程收一个好尾，提高阅读成效。

例如，在教授译林版小学三年级英语下册Unit 7 “On the farm”一课时，教师可以用英语绘本Grandma's Farm先让学生小组学习，进行小组合作讲绘本，有针对性地引导他们进行绘本阅读。绘本共分为五个自然段，小组长要合理给每个组员安排朗读任务，之后教师选择小组进行比赛，比一比谁讲得最贴切。之后再带领学生表演该绘本，小组讨论并安排表演，内容主要围绕观察母鸡下蛋、饲养小马驹、和外婆一起看星星，最后进行英语绘本展示比赛，让学生尽情地在比赛中展示自己，增强学生的自信心，提高阅读的兴趣从而提高自主阅读的能力。

因此，教师要结合学生阅读水平和年龄特点，多动脑，精心设计教学方案，为学生搭建展示平台，结合学生阅读效果，再反过来指导和改进自己的工作。

综上所述，在阅读素养的培养过程中，在小学英语教学上可以巧用绘本，凭借绘本的优势和老师的努力，将绘本阅读渗透到整个教学当中，一定能够使学生的阅读兴趣、阅读技巧、阅读方法得到稳步提高，培养学生自主阅读的能力。

参考文献：

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