搭建“智慧”平台 力促“双减”落地

张军 顾大权

江苏省张家港市第一中学是江苏省数字化项目学校、苏州市智慧校园，一直致力于研究互联网技术的合理应用，以促进教师发展、学生能力提升，构建“低负高效”的教学生态。在“双减”政策落地实施阶段，学校积极利用互联网解决管理难点问题，目的是让教师对学生学业情况把控得更精准，让学校对教学的管理更有效、更到位，让学生的学习内容更丰富、学习方式更灵活，让教师的教学更有效、更具针对性。目前，学校主要依托“智学网”教学平台、学科资源网、虚拟实验室、学生终端平板设备、希沃一体机等搭建“智慧”平台，力促“双减”落地。

一、智延学程：让自我学习更精彩

以往的教学往往只局限于课堂45分钟。张家港市第一中学利用“智学网”平台系统，将学生探究性学习、自主性学习延伸至课后，延伸至家庭，延伸至线上。学校利用交互管理模块推送学习资源，收集学生任务反馈，有效管理学生学习动向，增强课后学习的实效性。

1.微课推送，预学纠错有指导。针对新授课中即将学习的重点和难点内容，以及在教学中发现的普遍性问题，教师录制学习指导微课（每个视频不超过3分钟），推送至学生端，对学生的预学和纠错提供具体、细致、可反复观看的指导。

2.项目研究，自主提升有方向。依据学生的学习状况，教研组精研综合性学习项目，并在“智学网”平台上发布，引导学有余力的學生加入项目式学习中来，让自主提升有指导、有方向、有团队。

3.班级展板，自学展示有空间。展示是自我激励、自我肯定的有效手段。在班级管理过程中，学校充分利用“智学网”班级空间功能，进行学生德育活动展示——集中展示学生劳动成果、好习惯养成、课外科学小实验等内容，引导学生之间相互学习、相互评价，让学生在展示中获得自我效能感，在互评互学中拓宽视野，不断进步。

二、智研任务：让自我学习更有效

为更有效地帮助学生自主学习、自主探究，学校教研组在教学研讨活动中重点研究学生自主学习任务清单。通过“学科网”“菁优网”等学科资源网，教师精心挑选紧扣课堂教学主题的学习资源，帮助学生巩固学习成果。依靠平台大数据的分析和推送，各学科教师做到以下几点：当堂任务扣“目标”，没有紧扣教学目标的任务不选入当堂反馈;课后任务扣“迁移”，不能让学生在举一反三中进一步提升的学习任务不选入课后反馈;拓展延伸扣“素养”，不能在课标中找到素养提升依据的内容不选入拓展延伸任务。

三、智分层次：让自我学习更精准

在以往的课堂中，教师往往不能精准兼顾各个层次的学生：要么学优生在简单的任务中浪费了提升的时间;要么学困生难以完成任务，变成旁观者，甚至丧失自信。为了解决上述问题，张家港市第一中学利用“智学网”平台实现了分层任务推送，为学生精准推送适合的任务。

1.绘制“学习画像”，为任务的精准推送提供依据。根据每个学生练习、测试的基本情况，利用“智学网”等大数据平台，分析每个学生学习上的优缺点，形成每个人的“学习画像”，为任务的精准推送提供依据。

2.动态分组，让分层任务更精准。学生在“智学网”中的分层和分组不是一成不变的，而是根据学生实际情况，不断进行阶段性微调。这样就可以避免简单化、绝对化。动态化的分层和分组，能使学生始终接受与自己学习状态最匹配的学习任务。

3.多元分层，让学生作业完成更自主。“学习画像”只是分层任务的依据之一。学科组一般将任务分为基础类、拓展类和提升类。在接受任务时，学生也可以自主选择一项或数项挑战性的任务。这不仅有利于学困生夯实基础，同时得到适度提升;也有利于学优生集中精力攻克难题，实现突破。

四、智控时长：让自我学习更高效

在教学实践中，学生完成学习任务的时间及效率难以把控。张家港市第一中学灵活应用“智学网”平台、白板软件等，从多个维度让“限时保质”落到实处。

1.课堂作业当堂反馈。在当堂作业环节，教师利用白板软件进行倒计时，锻炼学生的专注力，提高他们做作业的速度;也可借助“智学网”发布当堂限时练习，学生在指定时间内完成任务并提交，系统对提交的任务自动识别、批改，并形成分析报告。通过智慧平台的辅助，大大缩短了课堂完成任务、收集批改作业、统计分析和反馈的时间。精准到位的分析报告，可以当堂反映学生对知识的掌握程度，当堂解决学生的疑难点，大大提升了课堂教学效率。

2.课后作业平台监控。在布置课后练习任务时，学校依托“智学网”平台，对作业任务进行限时提交设定，确保每一门学科的作业完成时间不超过规定时间，从而保证了学生完成作业总时间不超标，提高了学生学习效率，促使学生养成课后学习的好习惯，保障学生的课后休息时间。

五、智探实验：让探究性学习随时发生

对于理化生学科，实验是学生探究性学习的重要环节。在以往的教学过程中，实验任务往往会受到器材、环境、安全等因素的影响。张家港市第一中学专门引入虚拟实验室系统，以虚拟实验弥补传统实验的不足。

1.大型实验虚拟操作。大型实验准备时间较长，对教师的专业要求高，成功率低。教师在课堂演示时，通过希沃一体机操控虚拟实验室，将实验过程演示给学生看。虚拟实验画面清晰，过程清楚，能更好地实现教学目标。

2.重点实验重复操练。部分实验需要长期反复操练，这样的实验除了占用空间外，也会造成材料的大量损耗。对于这些实验，首次教师进行实物实验操作，其后组织学生在机房登陆虚拟实验室，进行虚拟实验操作，帮助学生掌握实验要领。

3.必做实验量化考核。对于必做实验，教师在考查学生的操作要领时，要观察学生的操作过程。但由于学生多，教师往往无法进行细致的观察。教师通过虚拟实验室系统，组织学生在电脑上进行虚拟操作，利用系统进行评判并给分，实现了学生实验量化考核。