核心素养下的小学英语写作能力培养

摘 要：英语学科核心素养包含学生的语言能力、文化意识和学习能力。在开展小学英语教学的过程中，通过培养学生写作能力，对于促进学生英语学科核心素養的不断提升具有很强的支撑作用。从当前小学英语写作教学的整体情况来看，尽管普遍都给予重视，但在培养学生写作能力方面仍然有一定的困境。本文在分析核心素养下培养小学英语写作能力的重要性基础上，重点分析了核心素养下小学英语写作能力培养现状，特别是存在的困境，最后就如何培养小学英语写作能力、强化学生英语学科核心素养提出优化策略。

关键词：核心素养;小学英语;写作能力;培养策略

作者简介：王尚郁（1985.07.06-），女，安徽马鞍山人，马鞍山市深业小学，小学二级教师，研究方向：小学英语教学。

随着素质教育越来越深入人心，我国教育改革不断深化，对小学英语教学提出了新的更高的要求。写作教学既是小学英语教学的重点，但同时也是小学英语的难点，很多教师都认为写作教育的难度较大，特别是在培养小学英语写作能力方面更是具有一定的制约因素。在这样的大背景下，要想使小学英语取得更好的成效，需要教师从培养学生英语学科核心素养的战略高度重视，对小学英语写作教学进行科学设计和系统安排，特别是要从培养小学英语写作能力入手，运用科学的方法和措施，积极努力探索出一条基于素养视域下小学英语写作能力培养工作的有效路径。在具体的实施中，教师既要深刻认识到核心素养下培养小学英语写作能力的重要性，同时也要对小学英语写作教学进行全面、深入、系统的调查与分析，找出存在的问题和不足，采取更加科学的方法和措施，最大限度提升小学英语写作教学有效性，持续培养小学生英语写作能力。

一、核心素养下小学生英语写作能力培养的重要性

写作教学是小学英语的重要组成部分，对于培养学生写作能力、强化学生核心素养的提升都具有重要价值。英语学科核心素养包含学生的语言能力、文化意识和学习能力。通过培养学生写作能力，不仅可以提高学生的语言组织能力，而且还能够增加学生的词汇量，更能够锻炼学生的英语思维。从这一点来看，培养学生核心素养与培养学生英语写作能力具有很强的一致性。因而，教师在开展写作教学的过程中，应当深刻认识到核心素养下小学英语写作能力培养的重要性，在此基础上采取有效措施不断优化和完善写作教学体系，努力使学生写作能力持续提升。

一方面，英语学科核心素养涉及方方面面，通过大力培养学生写作能力，可以为培养学生综合素质创造良好的条件，特别是对于培养学生学习兴趣具有很强的支撑作用。兴趣是最好的老师。只有加强对学生兴趣的培养，才能使学生在学习的过程中更加积极主动。从总体上来看，英语写作的难度较多，很多学生在这方面都具有一定的畏难心理，但通过有效的方法和措施，能够使其达到一定的水平，进而形成良好的兴趣。例如，有的教师在开展写作教学的过程中，把兴趣教学作为重中之重，着眼于培养学生语言能力、文化意识、学习能力，进一步强化写作教学的系统性，将归纳教学法与叙事教学法进行有效结合，引导学生归纳出what、where、when、why和how的用法，并且通过“故事化”设计的方式进行化趣味化教学，引导学生运用这些词汇。通过培养小学英语写作能力，除了可以培养学生学习兴趣之外，也能够使学生对英语的理解和认识更加深刻，同时还能够在解决学生面临的问题方面具有一定的支撑作用。例如，对于学生记忆比较难的单词、理解不到位的语法，都可以融入写作教学当中，学生在反复使用之后不仅会加深理解，而且还能够熟练掌握相应的语法知识。

另一方面，英语写作具有综合性的特点，既需要学生了解和掌握更多的英语词汇，同时还需要学生在英语阅读方面加大力度，更需要学生强化口语表达能力。因而，从这个意义上来说，通过培养小学英语写作能力，还能够使学生的英语核心素养逐步得到提升，特别是针对学生存在的薄弱环节进行有针对性的训练，可以为学生未来更有效地学习英语创造更为有利的条件。尽管从总体上来看，小学英语的单词、语法等相对比较简单，但由于属于“第二语言”，而学生还需要对“母语”进行学习，因而一些小学生的理解能力不强，学习英语比较吃力。而通过培养小学英语写作能力，能够有效解决这些问题。例如，为了能够使学生运用“What did you do？”和“Where did you go？”询问过去的事情，可以通过多媒体PPT课件设计一些小学生熟悉的生活场景，并将学过的单词融入其中，这既有利于巩固知识，同时也能够使学生在学习的过程中取得更好的成效。总之，培养英语学科核心素养与培养学生英语写作能力密不可分，培养英语核心素养是培养学生英语写作能力的目标，培养学生英语写作能力是培养英语学科核心素养的重要方法和措施，只有正确处理好二者之间的关系，才能使英语写作教学实现更大突破。

二、核心素养上小学英语写作能力培养的基本现状

在我国教育改革持续深化的时代背景下，开展小学英语写作教学已经成为培养学生核心素养的重要内容，同时也是小学英语教学的重点和难点。在这样的大背景下，很多教师都从培养学生核心素养入手，对培养学生英语写作能力进行了设计和安排，总体上呈现出良好的发展态势。

一方面，随着“新课改”的深入实施，绝大多数教师对小学英语写作能力培养给予了较高重视，而且在组织实施的过程中也进行了优化和完善，在培养小学英语写作能力方面与过去相比已经取得了一定的成效。有的教师更加重视理念创新，不断优化和完善写作教学机制，特别是将词汇教学、短语教学等进行了有机融合，使写作教学的系统性在不断提升。例如，有的教师在使学生了解和掌握wheel， wonderful， understand等词汇的使用方面，借助多媒体技术组织实施，准备录音机、单词卡片以及多媒体PPT课件，并且采取Flash动画的方式进行设计，让学生在观看Flash动画的过程中了解每个词汇的使用方法，在此基础上引导学生进行写作。此外，还有很多教师把“英语日记”作为培养学生写作能力的重要平台和载体，引导学生运用学过的单词、语法简单记录生活中的点点滴滴，这也在很大程度上促进了学生英语写作能力的提升。尽管绝大多数教师对培养学生英语写作能力的重视程度在不断提升，但仍然有一些教师在这方面还没有进行科学设计，培养学生写作能力存在一定的形式主义，在写作教学改革、创新方面仍然受到一定局限。

另一方面，在素质教育观越来越深入人心的时代背景下，很多教师也通过培养学生英语写作能力推动小学英语教学改革，还有很多学校将其纳入小学英语教学改革项目，呈现出了一些比较好的写作教学改革成果，而且在培养学生核心素养方面也进行了深入的研究。例如，有的教师在开展写作教学的过程中，更加重视教学评价工作的改革和创新，特别是在高年级英语写作教学的过程中，根据小学生的实际情况进行具体设计，并且在评价的过程中根据学生的英语基础、学习能力等科学分配任务，进而使评价活动更具有针对性，充分发挥深度互动写作教学评价的激励功能，进而引导小学生更加深入地学习写作。有的教师还不断优化和完善写作教学机制，强化相关教学载体建设，为学生学习写作创造了良好条件，并引导学生了解更多的知识与文化，这对于培养学生核心素养具有十分重要的支撑作用。尽管如此，仍然有一些教师在开展写作教学的过程中仍然存在思路缺乏创新等问题，而且在组织实施的过程中也存在缺乏持续性、长期性的现象，这在一定程度上制约了小学英语写作能力培养工作的可持续发展。

三、核心素养下小学英语写作能力培养存在的困境

（一）英语写作能力培养思路缺乏创新

深入分析核心素养下英语写作能力培养存在的困境，比较突出的就是培养思路缺乏创新，直接导致写作教学的针对性不强。例如教师有的在开展写作教学的过程中，不注重构建更加科学和完善的运行机制，特别是在落实以学生为中心教育思想方面仍然存在一定的局限性，只是将写作教学作为英语教学的一个方面，还没有将其作为一条主线进行组织实施，这必然会制约学生写作能力的持续提升，甚至会导致一些学生在写作方面更加吃力，最后放弃学习。

（二）英语写作能力培养方法缺乏融合

从小学英语写作能力培养的困境来看，也包括个别教师在英语写作能力培养方法方面缺乏融合性，不注重将各类方法进行有效融合，直接导致写作教学的效能化水平不高。例如，有的教师不注重将生活化教育思想与写作教学进行结合，引导学生“从生活中来、到生活中去”相对较少，而且在引导学生积累常用英语词汇方面也相对不足，导致很多学生写作始终无法有效提升。英语写作能力培养方法缺乏融合，也包括个别教师不注重将阅读教学与写作教学进行融合，如引导学生“模仿写作”还没有进行深入的研究。

（三）英语写作能力培养体系不够完善

健全和完善的英语写作能力培养体系，对于促进写作教学取得更有效的成效具有支撑性，但很多教师在这方面不注重进行科学设计，特别是在组织实施的过程中还没有形成科学、完善、系统的教学体系。例如，有的教师不注重将单词教学、短语教学、阅读教学、口语教学与写作教学进行结合，写作教学的“主线思维”不强。有的教师则不注重将生活化教学、探究式教学、小组合作学习等进行有效结合，对如何培养学生写作意识和写作能力、解决学生写作过程中出现的问题缺乏针对性的教育和引导等。

（四）英语写作能力培养模式比较传统

对于培养学生英语写作能力来说，需要采取多元化的策略，特别是要不断优化和完善英语写作能力培养模式，但个别教师在这方面缺乏深入的研究，英语写作能力培养模式比较传统的问题仍然比较突出。例如，有的教师在教学的过程中，不注重培养学生在英语写作方面的创造性思维，“思维导图”的应用相对比较薄弱，学生运用“思维导图”选择词语、遣词造句、语篇定稿的能力不强。此外，还有个别教师不注重将多媒体技术应用于写作教学当中，特别是在组织实施的过程中不注重采取趣味性、演示化等诸多方法，这也在很大程度上制约了小学英语写作教学的深入实施，学生的写作能力提升速度较慢。

四、核心素养下小学英语写作能力培养的优化策略

（一）创新英语写作能力培养思路

思路决定出路。要想深入开展核心素养下小学英语写作能力培养工作，至关重要的就是要在创新英语写作能力培养思路方面狠下功夫，努力使小学英语写作教学更具有针对性、实效性和特色化。在具体的教学过程中，教师应当把落实以学生为中心的教育思路作为重点，将写作教学作为一条“主线”组织实施，只有这样，才能持续培养学生写作能力，进而使学生的学习兴趣等得到显著提升。

（二）融合英语写作能力培养方法

在培养学生写作教学能力的过程中，科学的方法可以使培养学生写作能力达到事半功倍的良好效果。对此，教师应切实加强对各种教学方法的深入研究，并使其具有很强的融合性。在具体的实施过程中，应当将生活化教育思想融入写作教学当中，进一步强化学生对生活中点点滴滴的记录，同时也需要不断培养学生强化的写作意识。教师要教会学生利用生活中常见的英语单词来增加自己的词汇量，如公共场所常见的“No smoking！”等等，同时也要收集一些与英语写作息息相关的人生警句和名人名言，引导他们将这些句子记录下来，并经常应用于英语写作当中。教师可以引导学生每天背诵一句名人名言，如“Cease to struggle and you cease to live.”（生命不止，奋斗不息），既可以使培养学生的文化意识，同时也能够使学生不断积累素材，这对于持续培养学生英语写作能力具有很强的基础性作用。融合英语写作能力培养方法，也需要将阅读教学与写作教学进行有效结合，特别是在将英语小故事、英语“绘本”等作为重点，既要激发学生的学习兴趣，同时也要引导学生理解内容，并对不明白的单词、短语摘取出來进行学习和研究。

（三）完善英语写作能力培养体系

为了能够更有效地培养学生英语写作能力，教师需要不断完善英语写作能力培养体系，特别是要发挥方方面面的积极作用，努力在培养学生英语写作能力方面实现更大的突破。在具体的实施过程中，教师应当构建更加科学和完善的资源体系，以培养学生兴趣、爱好为重点，不断丰富和完善写作教学资源。例如，教师在指导学生写作的过程中，既要构建科学、系统、合理、高效的训练体系，同时还要在优化和完善评价体系方面加大工作力度，使学生能够循序渐进地学习写作。小学生尽管逻辑思维比较薄弱，但他们可以通过强化训练得到提升，教师可以对很多常用的句式、语法等进行强化训练，使学生写作能力不断得到提升。要将“思维导图”应用于写作教学当中，如在写作思路的确定方面，可以引导学生利用思维导图根据话题和作文的需要，确定3至4个内容，并且在具体内容列举相应的语句。此外，还要根据学生的兴趣爱好组织实施，如课文中经常出现的一类词汇，可以引导学生进行归纳并进行“融合写作”。

（四）优化英语写作能力培养模式

在培养小学英语写作能力方面，还要不断优化和完善英语写作能力培养模式，只有这样才能使学生英语写作能力持续提升。教师可以提供一些简单小短文，让学生通过自己的联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选和创造，只要替换一些单词，学生就很容易模仿写出自己喜欢的小动物，如小狗，小猪、兔子等等。在优化英语写作模式的过程中，也需要教师不断进行改革和创新，特别是要从小学生感兴趣的内容入手组织实施。

综上所述，在开展小学英语写作教学的过程中，只有从强化学生英语学科核心素养的高度入手组织实施，大力提升学生写作能力，才能使写作教学取得实实在在成效。随着“新课改”深入实施，尽管绝大多数教师在培养学生写作能力方面给予了重视，而且也具有一定的实效性，但按照较高标准和要求进行研究与分析，仍然面临诸多困境。对此，教师应当切实加强实践探索，不断总结经验，着眼于解决存在的问题，重点在创新英语写作能力培养思路、融合英语写作能力培养方法、完善英语写作能力培养体系、优化英语写作能力培养模式等诸多方面加大力度，努力在培养学生英语写作方面不断取得新成效。

参考文献：

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