初中英语口语训练之移动学习工具的应用

摘 要：移动学习工具以信息技术基础，以电子设备、终端App为载体，是教育信息化背景下备受推崇的学习手段。在初中英语口语训练中，移動学习工具的应用能够有效地解决传统英语教学模式下教学难、训练难、辅导难的问题，不仅能够激发学生的口语表达兴趣，更有助于提高学生的口语表达能力。信息技术背景下，初中英语教师应巧妙地借助移动学习工具的支持，优化英语口语交际训练，全面提高学生的英语表达能力。

关键词：初中英语;口语训练;移动学习工具

作者简介：张玛丽，甘肃省甘谷县西关中学。

谈到英语口语训练，想必广大一线英语教师都不会感到陌生：口语是学生有声表达英语的方式，是学生应用英语进行交际的主要手段，口语教育是英语教育的重要组成部分。如今，强化素质教育，发展核心素养已经成为当前我国教育改革的基本走向。就初中英语的教育而言，很多省份中考英语中已经将口语纳入中考的范畴，这就决定了传统应试化的、轻视口语训练的英语教育已经与现代教育发展格格不入。那么，初中英语教师如何在教学中强化口语训练呢？在互联网技术迅猛发展的背景下，移动学习迅速兴起并成为现代学生学习的重要模式。就初中英语的口语训练而言，移动学习的便捷性、交互性特点，对优化英语口语训练形式和内容具有重要意义。初中英语教师可以巧妙地借助移动学习工具的支持，优化口语训练，提高学生的口语能力。

一、移动学习工具辅助初中英语口语教学概述

初中英语口语教育面临的突出问题、存在的困境决定了现代初中英语教师应当强化对学生英语口语交际能力的训练;而传统教学手段的限制为移动学习工具的辅助应用奠定了基础。下面笔者将从移动学习工具的内涵、功能模块入手，对现代移动学习工具进行简要的概述。

（一）移动学习工具的内涵

所谓移动学习工具，是指一类可以为学生提供学习且可移动的工具，如电子词典、智能终端App等。本文所指的移动学习工具，是指一种基于智能终端App的学习软件“智能人机口语”，该软件以训练学生听说能力为主，拥有先进的人工智能语音评测技术，学生在应用该软件学习的过程中，软件能对其发音的准确度、流利度以及完整度进行科学有效的测评、打分，这不仅能够让学生更加客观地认识自己的语音水平，更有助于激发学生的语音训练兴趣。

（二）“智能人机口语”功能模块分析

智能人际口语是一款针对初中学生、拥有丰富听说题库和先进的语音测评识别技术的英语学习应用软件。该软件能够为学生提供日常的英语口语训练以及模拟考试练习，是学生进行口语训练的极佳App。智能英语口语中有很多功能模块，如单词跟读、句子跟读、课文跟读、角色扮演、情境对话等。而“教师端”“学生端”“家长端”不同的端口，可以为教师布置口语练习作业，检测学生的口语练习状况提供保障。学生在应用智能英语口语的过程中，可以充分利用其“作业”“练习”“模考”“配音”等功能，科学、充分地利用软件中的优质学习资源强化口语练习，提高自身的英语口语水平。

二、初中英语口语训练之移动学习工具应用的重要作用

（一）线上与线下相结合的方式能够激发学生口语训练的兴趣

借助移动学习工具，针对初中学生开展口语训练，并非是单一的线上训练模式，而是一种将线上与线下有机整合的英语口语训练方式。尤其是在智能人机口语中有“同步英语听说训练”，该模块与初中英语教材同步，能够为学生的课前预习以及课后巩固提供保障。借助移动学习工具，初中英语教师在开展口语训练的过程中，可以充分整合线上与线下训练的优势，调动学生英语口语训练的积极性和主动性。此外，从上述“智能人机口语”的功能模块可以看出：该软件拥有很多趣味性的训练功能，如角色扮演、情境对话等。同时，这种人机交互的方式，能给学生的英语口语训练带来全新体验，这对于激发初中生的英语口语训练兴趣具有极其重要的作用。

（二）有效解决传统口语训练存在的问题与不足

关于传统初中英语口语训练的不足，笔者总结为“三难”。首先，教学难。一堂英语课通常只有短短的45分钟，在这有限的45分钟之内，教师要讲解词汇、分析语篇、指导语法，相关教学任务完成之后，能够用于学生口语训练的时间可谓是所剩无几。正是因为“教学难”，使得在传统的学习模式下，教师很难对学生进行全面、充分的英语口语训练，这也是导致初中生英语口语交际能力难以得到有效提升的原因。其次，训练难。英语口语作为学生英语学习的一项技能，学生英语口语水平的提升，一定与课内外不断的口语训练息息相关。而传统的英语学习模式下，教师的口语训练只能依靠教材或是借助音频等进行，学生在学习中只能模仿，跟读，且在课下训练中，学生只能依靠课本教材进行口语训练。第三，辅导难。在传统的英语口语训练模式下，尤其是在课后训练的过程中，教师几乎不可能对学生的英语口语练习进行辅导，且不了解每个学生的学习状态和口语表达状况。针对学生在口语表达出的问题等也难以及时予以纠正。

结合上述提到的“教学难”“辅导难”“训练难”，移动英语口语学习工具的应用有效地解决了这“三难”。这种基于移动学习App 的英语口语训练模式，不仅为学生提供了丰富的英语口语训练资源，同时口语训练时空限制的打破，能够让学生随时随地进行口语训练。而教师也可以借助教师端，给学生安排口语训练任务，借助App充分了解学生的口语训练情况，针对个别口语表达困难的学生提供专业化的辅导、指导。可以说，移动学习工具的出现，弥补了传统英语口语训练的不足，解决了传统教学模式下口语训练的难题，是教育改革背景下极其重要的口语训练辅助软件。

（三）全面提高学生的英语口语表达能力

就初中英语教育而言，如果说要探索教师教学中的一大短板，笔者认为这一短板便是口语训练。长期以来，受到语言环境、教育思想、训练模式等诸多因素的影响，初中学生英语口语低下，“哑巴英语”式的英语学习模式比比皆是。这种口语表达低下的英语教学现状，与现代社会发展以及英语基础教育改革的目标格格不入。移动学习工具应用于初中英语的口语训练有效地解决了过去学生英语口语水平低下的问题。首先，移动学习工具能够为学生提供丰富的口语训练资源，例如，学生在英语预习、英语巩固练习的过程中，可以充分借助同步课程，完成单词、句子以及语篇的跟读，还可以结合App实现角色扮演、情境模拟等人机交互式口语训练。除此之外，移动学习工具还有效丰富了学生的课外英语学习资源，如趣味配音、典范英语等。这些丰富的英语口语训练资源，能够为学生的英语口语训练提供保障;其次，移动学习工具的应用突破了时空限制，能够让学生充分利用课余时间练习口语，这对于全面提高学生的英语口语交际和表达能力具有重要的促进作用。

三、初中英语口语训练移动学习工具应用的现状

从上述分析可以看出，在初中英语口语训练中，移动学习工具的应用有效解决了传统训练模式的不足，突破了时空的限制，对全面提高学生的英语口语交际和表达能力具有重要的促进作用。那么，在当前的初中英语教学中，移动学习工具的应用状况如何呢？针对这个问题，笔者以所执教地区为例开展了调查研究，结果发现，在英语口语训练方面，教师对移动学习工具应用不足是普遍存在的问题。或者说，移动学习工具的应用是学生的个体行为而非教师的指导。同时，教师在英语教学中，对学生的英语口语训练依然存在很多不足，导致很多初中学生的英语口语交际和表达依然停留在比较浅显的层面。

四、初中英语口语训练之移动学习工具应用的建议

（一）借助“同步英语听说训练”模块优化课前课后学习

在英语口语训练中，基于课堂教学时间的有效性，课前、课后是对学生进行口语训练的最佳时期。作为初中英语教师，笔者在教学中，巧妙地借助移动学习工具，强化学生在课前预习以及课后复习中进行口语交际训练，对全面提高学生的英语口语表达能力发挥了重要的作用。

首先，在预习环节，借助“同步英语听说训练”进行单词跟读、句子跟读以及课文跟讀。在这个过程中，笔者对学生提出的要求是：大声跟读，流利朗读，尽可能模仿发音。因相关音频资源可以反复播放，因此，学生在跟读的过程中，可以针对自己的薄弱模块反复跟读，以达到熟练的效果。其次，在知识巩固环节，学生也可以结合移动学习工具强化词汇和语句的有声朗读。在课后复习环节，教师要对学生的发音、朗读等提出更高的要求，促使学生在跟读的过程中严格要求自己，正确发音，提高口语表达能力。

当然，除了上述提到的智能人机口语App，初中英语教师还可以引导学生利用智能手机、平板电脑等关注“中小学同步英语”微信公众号，该公众号也是同步中小学英语课本的。学生可以在“中小学同步英语”微信公众号上选择自己正在使用的教材版本，然后进入同步英语训练，模块中有同步听力、同步单词、字母音标、直播课堂、语法精讲等。学生在学习过程中，可以选择“同步听力”或是“同步单词”模块进行英语口语自主训练，以提高自身的口语交际和表达能力。

（二）立足学生学业水平差异，布置分层作业

分层作业是教育改革背景下一种备受推崇的作业模式。分层作业的设计，旨在解决传统“一刀切”作业模式下部分学生吃不饱、吃不消的问题。那么，在初中英语的口语训练中，分层作业模式是否有必要呢？笔者认为，基于初中生（尤其是刚进入初中一年级的学生）口语交际水平方面的差异性，教师在给学生布置口语训练任务时，应当注重分层作业的布置。例如，针对口语水平较低的孩子，教师主要布置一些单词跟读、句子跟读以及课文朗读方面的任务，学生只需要结合App完成学习即可;而口语水平相对较高的孩子，可以完成一些角色对话、趣味配音以及情境模拟方面的作业。分层作业设计的形式，能够保护口语水平偏低孩子的自尊心和自信心，同时也有助于口语水平较高的孩子英语口语有更好的发展。

比如冀教版七年级英语上册“Welcome to Our School”一课的教学中，针对学业水平后进生，可以只要求其将课文中的单词记熟，并熟读文中的示范语句，如“This is our classroom.”“We have lessons here.”“This is an office.”“Our teachers plan their lessons here.”等。而对于学习能力较强、基础较好的学生，可以让他们在达到前述要求的基础上，开展角色对话练习，让他们的会话能力进一步发展，比如课文中的对话“What's that ？”“It's a lab.We have our science classes there.”教师可引导学生参照这样的对话结构，更换其中的部分内容反复进行会话练习。主要更换的内容就是回答句中第一句的表语成分和后面的功能描述内容。比如针对办公室，可以设计对话为“What's that ？”“It's an office. Our teacher plan lessons and take rest there.”针对篮球场，可以设计对话为：“What's that ？”“It's a basketball court. We play basketball there.”如此抓住校园内的一些事物或场景进行提问和回答训练，学生的英语口语会话能力就会得到良好的提升。像这样分层安排App任务，后进生不会感到有太大的压力，先进生也不会觉得“吃不饱”。两个群体的学生皆学有所得，练有所进，各尽其力，皆大欢喜。

（三）注重控制口语训练时间

在口语训练作业的布置方面，时间的控制至关重要。进入初中之后，学生的学习任务、学习压力逐步增大。除了英语，学生还有其他学科的任务。因此，在口语训练作业布置方面，教师务必要把控时间，不能太长，太长容易导致疲劳。笔者认为，一般一次口语训练时间以15分钟为宜，最长不能超过20分钟。引导学生每天坚持练习，日积月累，能够实现学生口语交际水平稳步增长。为此，App应用开发设计时应有时间上的考虑，如果是选择现成的App内容，教师应注意选择时间长度合适的内容供学生学习，或者对学生在线学习的时间进行人为控制。这样可以避免学生因过度消耗精力而疲惫，甚至厌倦这种学习方式。

总之，移动学习工具以信息技术基础，以电子设备、终端App为载体，是教育信息化背景下备受推崇的学习手段。在初中英语口语训练中，移动学习工具的应用能够有效地解决传统英语教学模式下教学难、训练难、辅导难的问题，不仅能够激发学生的口语表达兴趣，更有助于提高学生的口语表达能力。信息技术背景下，初中英语教师应当巧妙借助移动学习工具的支持，优化英语口语交际训练，全面提高学生的英语表达能力。基于口语训练在英语教学中的重要性，基于传统英语教育模式下口语训练存在的问题与不足，初中英语教师要立足教育改革的思想，立足信息技术手段的支持，巧妙地将移动学习工具与初中英语的口语训练有机整合起来，有效地解决过去初中英语口语教学难、训练难、辅导难的问题，同时促使学生英语口语交际能力的提升。

参考文献：

[1]王莹洁.谈初中生英语口语的教学困境与解决对策[J].课程教育研究，2018（52）：89.

[2]王雅楠.移动学习App在中职英语口语课外学习的应用研究[D].广东技术师范学院，2018.

[3]王平.初中英语口语教学创新设计路径探析[J].中学生英语，2021（26）：88.

[4]燕智蕾.基于主题语境的初中英语听说教学实践与思考[J].教学管理与教育研究，2021（12）：51-53.

3375500589290