《金融理财》线上教学改革浅析

冯巧玲

（郑州升达经贸管理学院金融贸易学院，河南 郑州 451191）

为满足应用型本科教学多样化发展，为保证特殊情况下线上教学与平时线下教学均能达到良好的教学效果，停课不停学，让学生能够有效融入网络课堂，学有所获，《金融理财》课题组团结合作，克服困难，在原有混合式课程基础上，有效运用网络资源，改革教学模式，将课程打造为受学生欢迎的金课、好课，通过钉钉群直播+优慕课平台的方式，通过连麦、互动、讨论等丰富课程教学方法。

1 《金融理财》课程建设目标

《金融理财》混合式课程建设目标：将传统课程与网络课程的优点结合起来，以期达到良好的教学效果。不同章节的课程内容，有不同的具有本章节针对性的教学方式，综合运用案例分析、启发引导、课堂练习和讨论等不同方式引导学生自主学习，比如金融投资规划章节学习，将学生分成了六组，每组分别展示某公司基金、某债券或某银行理财产品，同时让学生参与打分和点评。比如财务预算规划、消费信贷规划、个人税收筹划为教学中的难点内容，在教学中辅助较多的案例分析、课堂练习、线上学习和辅导、分组讨论等，改革传统教学课堂，体现课程的应用性特色。

2 《金融理财》课程教学环节设计

《金融理财》混合式课程累计访问量超60000人次，课程资源数逾470项，充分发挥了课前预习、课中学习、课后复习各阶段的作用，很大程度上激发了学生的学习兴趣和课堂参与度，有效的发挥网络教学作用。

2.1 授课模式：优慕课平台+钉钉直播

钉钉群内课前花式的点名，让点名不再枯燥和只有答到。比如上次课布置了每个学生推荐一只股票或银行理财产品，这次课点名就体现上次作业并通过此方式提醒大家是否按时完成、是否准备好参与课堂讨论。

2.2 督促课前预习

《金融理财》混合式课程教学的设计，增加了课前预习的多样化形式，包括视频、案例资料、PPT以及清晰明了的课前预习指导及要求，课前测试和平时成绩挂钩，学生的主动性比较强。

2.3 改革课中学习

网络授课环节，结合钉钉群和优慕课平台与学生互动，具有很大局限性，如何能够在无法实地监督学生的情况下调动其积极性？具体如下：

（1）引导式教学模式。优慕课资源是非常丰富的，但需要有效引导学生如何去有步骤的、高效率的使用优慕课资源至关重要。以第四章储蓄规划为例，第一节课分为点击“课前导览”“教案讲稿”及章节PPT”“视频讲解”三个步骤，逐步详细了解本次课的重点难点及教学基本内容，同时可参考讲稿中的相关详细信息。

如何了解学生是否真的按照三步骤去学习了课件和视频呢？随即问答和讨论环节来检验。其一，每次提问的模式都不一样，根据网课学习次数和时长不同，重点提问参与度低的学生；根据章节特点增加了较多的讨论，根据学生参与度决定随即问答环节；根据题号匹配学号随即问答，讨论环节随机抽取十名学生发表观点。每次课中没有被提问的同学，都要把学习笔记拍照发群里，同时会对学生笔记进行点评。

（2）讨论式教学模式。优慕课平台每章节都设置了1个甚至多个话题讨论，但从统计数据来看，3%左右的学生没有参与。课堂环节中，根据章节内容设置讨论话题，邀请家长与学生一起参与，激发学生学习和参与的兴趣。

通过学生与家长的沟通，然后在钉钉群里发表意见，从教学效果看，学生参与的积极性非常高，如果不是因为课程进度安排，都很难停下来。

（3）游戏式教学模式。教师根据教学计划进度安排，设计与课堂教学内容相关的游戏环节，全班参与，增加课堂趣味性，还能引发学生思考。

趣味课堂的游戏或者讨论环节，需要结合学生的兴趣、课堂教学内容、思政相关内容，让学生在课堂上充分发挥主导作用，激发学生的德育自省，使学生能够知道储蓄的真谛：储蓄是一个人自立的基础。

2.4 检验课后复习

优慕课的课后测试能够很好地检验学生课后是否进行了复习。但为了避免网络拥堵，目前课前测试和课后测试都没有如期进行，但会在钉钉群进行上节课内容的复习，沿用课堂教学中的惯例，随机问答。

3 《金融理财》课程开展呈现的特点

3.1 严格按照教学大纲及进度要求

网络教学过程中，紧扣教学大纲及教学进度计划表要求，除了完成优慕课平台的建设，备好教案、讲稿、PPT等教学资料，重新撰写课程教学安排，每章的课程安排都要敲上几千字甚至上万字。

3.2 多样化教学模式

为了积极调动学生参与课堂的兴趣和主动性，采用引导式、讨论式等教学模式，课堂中通过习题、测试、话题，让所有学生高度关注课堂，参与课堂的问答及讨论。

3.3 课前、课中、课后闭环式教学模式

有效的学习方式要严格遵循课前预习、课中学习、课后学习紧密结合，在网络教学中，每次课程结束，给学生布置下次课预习的任务；课中学习采用多样化教学模式；每次课程完成后，引导学生总结本次课重点，后期通过习题方式予以复习回顾。

4 《金融理财》课程开展存在的问题

4.1 网络拥堵

2020年春季，各学校都是首次采用线上教学模式，因此多次出现登录不了优慕课平台、视频打不开等问题，影响学生在线学习效率和优慕课学习时长。同时，无法按照既定的教学环节开展课前测试、课后测试等。

4.2 文字表达及网络沟通的局限性

在教室上课，可以通过表情等变化，有效地将重难点强调清楚，也能较好的阐释知识点，但网络教学，学生对视频的学习缺乏监督性，钉钉群内的互动缺乏感情色彩；直播教学过程中，难以开展有效的互动式交流。

4.3 不能有效监督学生

课堂教学设计多样化，问答、讨论随机化，但同样难以有效监督所有学生都时刻关注课堂、高效学习。虽然通过优慕课平台、班级群等多种方式通知学生完成相关任务，但从统计结果来看，依然有15%左右的学生未能达到课程要求。

5 《金融理财》课程线上教学期间取得的成绩

5.1 课程访问量激增

《金融理财》学期选课人数累计超过2000人，学生能够对重点章节的视频进行反复学习，有的学生学习时长累计达到5000多分钟。各章节的测试，80%左右都能按照要求完成测试，有效达到对知识点的预习及巩固。

5.2 措施及经验

5.2.1 合理分工、发挥优势

团队成员各有优点，比如有的老师擅长课堂活动设计、课件制作精美，善于与学生活动；有的老师善于把握章节重点难点，引领课程整体建设，负责视频剪辑等，发挥各位成员的优势，使得课程建设顺利进行和实施。

5.2.2 丰富模块、突出特点

《金融理财》混合式课程模块构想：包括课程基本信息、单元学习、活动内容、课程资源、学生作品等。其中课程基本信息包括课程介绍、教学大纲等；单元学习是课程建设的重中之重，每个章节包括且不局限于课前导览、课前测试、视频讲解、话题讨论、案例资料、课后测试、课程作业、课程问卷调查。

封面可选择当下流行的思维导图，突出课程的主题。外观上选择比较明亮的红色，符合朝气蓬勃的年轻大学生特点，视觉效果明显，富有吸引力。

5.2.3 多样化的思维导图

思维导图是近些年非常流行的一种工具，可应用到各个学科、不同学习阶段，具有清晰明了等特点。每章节均设计了思维导图，让学生能够一目了然的清楚本章的教学目标、教学方法、重点及难点。不仅外观上吸引学生，更能使得学生较好的把握章节的重点、难点内容。

《金融理财》是一门非常生活化、非常具有实践性的课程，在一些特殊时期，授课过程中要安抚学生的浮躁情绪，倡导正确的价值观和世界观。在花呗等信用支付模式盛行的情况下，引导学生正确的消费观。具有良好的风险意识，较强的理财意识，在有限的资金、资源的情况下，合理进行人生的财务、信贷、房地产、保险等规划。