新课改下初中计算机教学实施策略与育人价值

景选举（甘肃省平凉市静宁县细巷初级中学）

计算机学科教学中，教师不能仅仅局限于基础知识教学中，更应注重学生综合素养的发展。针对初中计算机教学需要结合学科特点，认真探索新课改下初中计算机教学的实施策略，助力学生能够真正成长为社会进步、国家发展、民族复兴所需的人才。

一、调动兴趣，激发学习主动性

新课改的贯彻实施，是为了使学生能够更好地适应知识经济时代、信息社会的发展需要。多年以来，在应试教育背景下，“填鸭式”的教学模式，“一言堂”的灌输方式，师道尊严的课堂氛围，死记硬背的学习方法，不仅扼杀了许多学生自主探究学习的热情，成为了依赖教师被动学习的机器，更是背离了素质教育的初衷，致使学生离开校园后，难以适应社会发展和自身工作生活的需求。

为更好地培养学生的自主学习能力，首先应该从改进教学方式方法入手，注重激发学生学习的积极性主动性。根据教学内容的差异，教师可以采取不同的教学方法。如，通过课前趣味游戏、展示利用新课知识设计出的精美图案或动画等导入环节，吸引学生对计算机知识的学习产生浓厚兴趣；根据学生未来的学习工作需要为导向，结合学生现实的学习任务，精心设计问题链等，强化学生的自主学习动力。

具体到初中计算机教学中，以人教版七年级下册《编辑美化电子表格》教学为例，系统讲解合并单元格、调整行高或列宽、设置单元格格式等重点知识之前，我首先展示两份“商品使用记录单”。其中，第一份记录单利用系统默认的格式，第二份记录单为经过后期处理的装饰工作。鼓励学生提出两份记录单的异同。在这种情况下，学生会发现，虽然两份记录单的内容完全相同，但第二份记录单明显可以给人视觉享受，且可以快速找出其中的关键信息。随后，我提出问题，鼓励学生思考：今后你们步入工作岗位后，假如在制作商品使用记录单时，希望自己做出什么样的成品？这样，在欣赏教师利用新知识制作出的作品时，学生自然地对新知识产生探究兴趣，并积极投入到新知探究环节中。

二、精讲多练，注重教学实效性

教学实践中，许多初中学生虽然在课堂学习时能够模仿教师提供的范例完成作品，但是在课后练习或考试中，却往往难以取得理想的成绩。既难以完成教学任务、提高教学质量，更谈不上提高学生的信息素养能力，真正实现学以致用、培养人才的目的。

在新课改背景下，为帮助初中学生扎实打牢计算机知识的基本功，培养和提高他们运用所学知识解决具体问题的能力，针对计算机学科教学自身的特点规律，教师可以采用精讲多练的教学策略，提升课堂教学的实效性。“精讲”即使用简洁的语言高效讲解新知识，提高课堂学习效率，保证学生扎实掌握新课知识。教师可以通过开发微课的方式实现“精讲”的目标；“多练”是指鼓励学生通过课内外时间尽可能多地上机动手操作、积极参与练习活动。教师可以通过科学合理划分学习小组、采取合作互助的方式提升练习效果。

以人教版八年级下册《制作简单的三维模型》教学为例，讲解“利用基本几何立体建模的方法制作三维模型”相关知识前，我开发制作了相应的微课，鼓励学生利用课前时间，通过观看微课的方式了解掌握基础知识。利用课堂时间，重点解决学生自主探究期间遇到的困难。并通过重新播放微课、实时演示等方式帮助学生答疑释惑，帮助学生透彻理解新课知识。在练习期间，为引导学生巩固所学知识，并发现新的问题，我根据学生的不同学情，合理搭配，划分为多个3-4人的学习小组，组员之间分工负责、取长补短、互帮互学、共同学习，群策群力、解决难题，均收到了很好的效果。

三、关联生活，培育正确价值观

学校的德育工作无处不在，渗透于各科教学中。作为一名实践计算机教师，不仅仅要教会学生计算机学科方面相关的知识技能，同样可以寓德育于其中，有所作为。

在具体教学中，通过积极引入生活中常见的案例等多种方式，不仅可以进一步强化学生参与学习活动的积极性，还可以使其在案例分析的过程中，正确理解信息技术，形成正确的价值观念。

以人教版八年级下册《构思班级徽章》教学为例，为更好地发挥本课教学活动的育人价值，我不仅从三维建模基础知识入手，认真讲解了班级徽章相关知识、班级徽章各个要素的象征含义，分享了本校不同班级的徽章设计，解读不同班级徽章的设计理念，帮助学生系统复习三维建模基础知识，提高制作三维作品的能力。同时，还注重帮助学生在班级徽章制作过程中，认真思考如何更好地设计体现和自觉模范遵守本班的班规、班风等要素。

通过这样一次教学活动，不仅使学生们学习掌握了如何利用所学的计算机知识设计班徽，更是一次将遵规守纪、集体意识养成等内容融入其中的德育课，有益于学生们养成正确的价值观念。

四、线上沟通，延伸拓展教育空间

新课改背景下，要求教师要更加注重因材施教。然而，在以往传统的教学模式中，因师生之间课下的交流互动非常有限，教师往往难以及时掌握真实的学情，更难以“一对一”地因人施教，有针对性地实施及时有效的指导帮助。新时代信息技术的广泛普及和推广应用，给教育领域带来了更多的条件和便利。作为一名计算机教师，更应学以致用，充分利用本学科的特色优势，通过多种方式，积极展开师生之间的线上沟通，延伸拓展教育空间。

以人教版九年级下册《程序的基本结构》教学为例。根据教学任务要求，学生需要学习循环结构、分支结构、错误与调试简介等相关知识。这一版块知识的学习难度相对较高，趣味性也更强。容易出现部分学困生感到学习困难，难以扎实掌握基础知识，而部分学优生则希望通过学到的编程知识，能够自己编制一些小程序这一两极分化现象。针对这一情况，我基于课堂教学中对不同学生学习状态的观察和练习作品的分析，在判断掌握真实学情的基础上，通过微信、QQ等社交平台主动与学生们展开对话，布置差异性的学习任务或分享个性化的学习资源，并鼓励学生在课后自主探究过程中，主动提出自己的个性化问题和困惑。实践感到，通过师生积极有效的线上沟通交流，不仅丰富了教学手段，有效延伸拓展了教育空间，而且能够更好地因人施教，确保不让一个学生掉队。