高中地理教学综合思维能力培养策略

曾尚锦（福建省上杭县第二中学）

关键字：综合思维；高中地理；策略分析

一、综合思维能力的定义分析

综合思维是地理知识学习中重要的思考方式和思维认知形式，是指在地理知识学习活动中，学生要学会从整体的视野和角度出发，对相关的地理知识、地理要素进行分析，展开地理知识的联系性学习，从而形成整体性的地理认知。地理综合思维能力的培养必须要立足于高中地理学科的特性。

高中地理是综合性的自然人文学科，在知识学习中，要想客观地看待某一地理现象和地理问题，就必须要从整体角度出发，从地理要素综合、时空综合、地方综合等方面认识进行思考。这便要求地理学习活动中必须要具备综合思维。对高中地理教育工作者来讲，其重要的教学任务是，通过地理综合思维的培养，来引导高中生学会用全面发展的眼光去看待现实生活中的地理知识和地理问题，去处理生活中的地理难题，提高生活质量。

二、培养学生地理综合思维能力的现状

受新课程素质教育改革的影响，高中阶段的许多教育工作者都将学生地理综合思维能力的培养放在了正确的教学地位上，即，高中生地理综合思维能力的培养已成为流行的教育趋势。但是，在高中生地理综合思维能力培养过程中，仍然存在着一些阻碍性的问题。首先，由于根深蒂固的应试教育思维，许多老师在高中生地理综合思维培养过程中所采取的教学方式过于落后，没有关注学生地理知识的实践发展、也没有关注学生地理活动的信息化发展。落后的教学技术和教学方法无法发挥学生地理综合思维培养的优势。其次，高中地理老师在培养学生地理综合思维过程中，主要是立足学生理论化的地理教材，没有构建地理知识、学生地理综合思维培养和生活之间的有效联系，这对学生综合思维能力的培养带来了很大的阻碍。

三、培养学生地理综合思维能力的策略

（一）积极展开思维导图地理教学法

培养学生地理综合思维，首先要引导学生构建地理学习的整体知识框架体系，让学生明确各个地理知识点之间的联系性，结合知识的联系性，引导学生从全局角度出发，一步步引出下一层级的知识点和地理学习主题。在地理逻辑框架的层层递进中，整个章节乃至整个教材的地理知识清晰明了地摆在学生的面前，让学生在整体知识框架中，把握地理学习的逻辑性，掌握地理学习的科学规律，从而提高学生地理学习的效率和质量。

高中地理教师可以开展思维导图地理学习法，首先要把握地理学习的主题，了解地理章节的核心词汇。然后，将主题或核心词汇放在中心位置。从中心出发，结合地理教材与地理知识点，补充思维导图中的下一层级地理知识点，层层递进，将所有的地理知识点都容纳在同一个思维网络图中。

例如，在教学2019年人教版高中地理《地球上的水》时，教师可以以高中阶段学生所接触的与水有关的地理知识为思维导图构架的“原材料”，明确“水”这一核心主题，从水的运动出发引导学生进行思维导图的搭建，分化出二级标题“水循环”和“海水的运动”。然后结合二级标题的地理知识归纳，进行地理知识三级思维导图的搭建。以“海水的运动”为例，其三级标题可以包括海浪、潮汐、洋流。洋流又包括洋流的分类、洋流对人类活动的影响等等。

（二）积极促进地理教学活动的信息化发展

地理综合思维培养核心在于，高中地理教师要为学生设置整体性的教学方案，并利用先进的教学技术和教学设备来为学生呈现出要素齐全、元素多样的地理画面，激发学生的想象能力和联想能力，引导学生对地理知识进行综合性把握。

地理教师可以借助先进的信息经济技术，促进地理教学活动的信息化发展，构建积极的教学情景和完整的教学画面，激发学生的地理创新创造思维，培养学生的地理综合思维能力。例如，教学高中选择性必修1第二章《地表形态的塑造》，地理教师可以借助多媒体教学设备，搜索各种类型的地表形态塑造和形成的科教视频和图片。科教视频的讲解更形象化，也更全面细致。与地表形态塑造有关的科教视频能囊括各个方面的影响因素，将地表形态塑造的过程全面化地呈现在学生面前：“地表形态的塑造，即包括地球内力作用的影响，例如地壳的水平运动和垂直运动，岩浆活动和变质作用”“同时，地表形态的塑造还包括外力作用的影响，例如，风化、侵蚀、搬运、堆积等的作用。”

经过这样的学习过程，学生未来在遇到与地表形态塑造有关的地理问题时，就能够从综合思维的角度出发，对各个方面的影响因素进行全面考察，提升学生地理思考的准确性和全面性。

（三）结合地理教学的生活化发展

所有的地理知识都是源自学生生活的地球。所以，地理知识具有较强的生活性。学生地理综合思维的培养不能仅仅局限于教科书，而要走出教材，关注地理学科生活性的特点与本质。高中地理必须要具备生活性的地理教学思维，既要学习地理教材，更要及时走出地理教材，要立足学生日常的生活实践，来展开地理知识的探究和分析。

例如，在学习到与学生日常生活息息相关的《环境安全与国家安全》的地理知识时，教师可以学生日常生活中的环境污染为探讨的主题，引导学生分析环境污染的综合性因素，分析针对环境污染，我们国家提出的可持续发展对策、分析其他发展中国家对环境污染的治理对策等等。

通过这样的教学活动，学生能够形成以下地理学习思维逻辑：提出地理问题——从综合地理思维的角度去分析问题——提出地理问题的解决方案。这样的思维逻辑能够帮助学生养成科学的地理学习习惯，把握地理学习的规律。

地理综合思维能力是地理知识学习活动中必备的能力，学生只有掌握了综合性的思维能力，才能对地理知识的学习进行全面性的把握，才能够了解某一地理客观现象的综合成因，从而才能够寻找针对性的解决策略，提升问题解决的效率和质量。所以，高中地理教育工作者必须要明确其当前地理教学活动的关键性任务，通过地理思维导图学习法，加强地理学习的信息化、生活化等教学策略，促进学生地理综合思维的培育。