小组合作在道德与法治课堂中的运用策略

2022-03-16王海成甘肃省武威市天祝县藏族自治县新华中学

基础教育论坛 2022年21期

王海成（甘肃省武威市天祝县藏族自治县新华中学）

在素质教育与科学育人观的共同推动下，教师开始立足道德与法治的课程优势去积极探究课堂教学开放化、人性化、趣味化、主体化和高效化的科学构建策略。易于操作、便于掌控、简洁高效的小组合作活动开始进入教师群体的研究范畴和应用空间。小组合作活动也在实际教学过程中展现出强大的实用性、可行性和高效性，因而逐渐成为道德与法治的主流教学模式。

一、小组合作与高效课堂的契合性

小组合作是让初中生在课堂教学过程中积极参与、主动思考、勇于发言、多维交流、整合发展，因而最大限度开发出初中生集体智慧与团队合力的战斗力与发展力，直接优化初中生的课堂学习。初中生还能够在课堂发言中表现自我、展示才能、塑造形象，因而能够进入大脑兴奋、情绪激动和精神饱满的良好认知状态之中，自然能够释放出强大的主观能动性和生命发展潜能，必然会促进主体认知效率与课堂教学效率的大幅度提升，使高效课堂的科学构建成为必然。

二、小组合作在道德与法治课堂的运用

（一）开展分组讨论活动

道德与法治课程涉及初中生现实生活中的方方面面。教师可以首先开展分组讨论活动，让初中生在小组内进行小范围的认知交流和信息沟通，获得对课程内容的初步感知。

以人教版八年级上册第一单元第二课“合理利用网络”为例：

初中生早已对“如何合理利用网络”拥有了自己的看法。因此，教师可以让初中生在浏览教材内容的前提下快速进入分组讨论状态，让他们在开放交流中自由探讨“如何合理利用网络”。教师可以设计讨论话题来指导学生的高效探究，例如，第一，无节制使用网络对初中生身体的危害？第二，网络不良信息对初中生身心的危害？第三，网络资源对初中生知识学习的辅助作用？第四，网络平台对于初中生信息交流和解决问题的积极作用？这样，初中生就会在组内的合作探究中高效认知、快乐成长。

（二）开展小组展示活动

小组展示能够给予初中生提供展现本组探究成果、表现个人表达能力的好机会，也能够在小组展示中激发初中生的表现意识、竞争意识与集体荣誉感。教师要科学组织小组展示活动，借助丰富多彩的课堂活动高效教学。

以人教版八年级上册第二单元第二课“遵守规则”为例：

“遵守规则”旨在帮助初中生培养规则意识、纪律意识、服从观念和敬畏意识，让初中生在组内交流中全面总结自己知道的规章制度。如在候车室内不准大声喧哗、不准吸烟、不准影响他人休息、不准进食具有刺激性气味的食物、不准随地扔垃圾等具体规定。这样，学生在分组讨论、小组展示中感知规则、体验规则、内化规则和践行规则，切实将规则意识牢牢地“印在”自己的脑海中。而且，规则意识和敬畏心理还能够催发学生的社会公德心、责任感、担当意识和关爱意识，能极大地促进初中生思想意识、道德觉悟和情操修养的大幅度提高。

（三）开展小组扮演活动

教师可以组织初中生进行小组扮演活动，让初中生在相互配合、积极表现、角色扮演中模拟一些经典案例，创设直观认知和主体实践机会。教师可以实施一个小组负责一节课的角色扮演活动，在省时省力中让初中生比赛扮演活动的夸张程度、扮演质量、教育效果和探究深度，推动课堂教学高效开展。

以人教版八年级上册第二单元第四课“尊敬他人”为例：

尊敬他人是获得他人尊敬的起点。教师要积极组织初中生去尊敬他人、礼貌待人、以理服人。教师可以组织初中生进行角色扮演，将社会生活中的某一个活动片段在课堂教学过程中直观展现，让学生借助课堂情景剧进行直观认知和切身体验，在强烈的感官刺激和情感激荡中获得深刻的认知印记，在他们心中留下对“美”的褒奖与对“丑”的鞭笞。初中生对语言与动作的夸张处理、对情感与心理的尽情宣泄能够帮助初中生积累大量的认知信息，因而能够为小组讨论和小组展示提供活生生的认知素材和讨论内容，非常有助于初中生小组合作学习的高效开展。

（四）开展电化教学活动

小组合作活动是开发集体智慧的人性化教学方式，也是对认知信息进行高效化处理的重要途径。教师要为小组合作活动提供高质量的认知信息，提升小组合作的活动起点，可以借助多媒体设备展示的视频信息给予学生更多、更好、更强的感官刺激，帮助他们获得强烈的心理共鸣、情绪激动和情感体验，从而为高效化小组合作活动做好最充分的信息储备。

以人教版八年级上册第三单元第七课“关爱他人”为例：

“关爱他人”是初中生必须具备的宝贵素养，也是教师着重培养的教育内容。教师可以提供视频教育信息，例如，“马路上帮助老人过马路”“送迷路孩子回家”“为残疾人推车”“在公共汽车上让座”“为孤苦老人送衣物”“街上见义勇为捉小偷”“拾金不昧积极找失主”等。教师将自己的教育语言隐含于视频资料之中，然后再让初中生分组讨论或集体讨论，促进学生高效交流和快乐成长。