小学英语“教—学—评”一体化教学策略

王艺真（福建省漳州台商投资区角美中心小学）

全新教育形势下，小学教师应该重点关注学生全面发展，将培养他们的核心素养视为当前教学改革的基本任务，积极优化教学形式、丰富课程内容，在此过程中需要明确学生在课堂内的主体地位，将陶行知“教学做合一”理念融入课堂，并且转换传统思想，对课内外评价给予高度重视，故而形成完整的教学评一体化体系，完成高效课堂构建任务，保证学生第一时间理解并内化所学，为他们未来发展打下良好基础。

一、小学英语课堂教学中的常见问题

当前阶段我国小学英语课堂教学中普遍存在下述四点问题：（1）忽视了学生自身的发展，由于小学是基础教育时期，故而教师重视对单词、句式的讲解，导致学生思维固化，对知识的掌握存在片面性，并且在学习中很难产生成就感，学习积极性会大打折扣；（2）学生缺少学习兴趣，教师在教学方面操之过急，一味输出知识，没有循序渐进地培养学生英语学习兴趣，久而久之学习态度消极，难以达成理想化目标；（3）忽视了对现代化教学手段的应用，致使课堂教学较为枯燥、刻板，学生无法长时间集中注意力，同时难以展示英语学科交际性、实践性强的特点，学生知识面不广，学以致用能力无法提高；（4）缺少课堂互动，作为语言类学科，真正意义上的高效学基于丰富的互动交际，但是在传统教育理念下教师往往将自己视为课堂主导方，学生缺少表达的机会，学习能力始终难以提高。

二、小学英语“教-学-评”一体化策略

（一）导入环节设计，激发学习积极性

教师必须进行优化设计，让导入成为学生学习良好的开端，保证他们在对所学产生探究兴趣的情况下集中注意力，成功进入学习者的角色，释放出求知欲望、表达欲望，及时调整状态，获取更多知识。同时也应该融合教学评价内容，如在创设导入情境的过程中设置多元化思考问题，教师在与学生的问答交际之间为他们指明学习的正确方向，激发他们的主观能动性，在一来一回之间给予评价，让学生在积极状态下实现综合素质的发展。

例如，教授外研版四年级上册Happy Halloween！单元时，教师可以在导入环节展示歌曲“Happy New Year”吸引学生的注意力，达成这一目的后，出示如soup、fruit、sweets、bread、biscuit等食物的图片，配合创设万圣节场景，并向学生说明“Today，we’ll have a nice day——Halloween！”正式进入教学，为便于学生参与到课内学习活动之中，教师可以设置多角度思考问题，如“What Halloween customs do you know？”“How do you spend Halloween？”“How are you feeling on Halloween？”等，引发学生多元思考，引导学生看一看Tom万圣节是怎样度过的，学生从中可以快乐学习、主动学习，也会从教师的回应中了解知识重点、学习目标。

（二）设置多样任务，发挥学生主动性

多元化任务的设计也是构建高效英语课堂的关键。教师应该给予学生自主探究的机会，充分调动他们的主观能动性，并且在学生完成任务的过程中与他们互动，做到教学、学习实践、评价一体化，学生可以更加专注于课堂，状态也能更加放松，克服学习难点，在潜移默化中获得综合素质的发展。任务的设计应该强调趣味性、互动性，让教学、评价都不再单一，如故事表演、主题辩论、合作创造等，同学们快速融入课堂，教师也能明确他们的优势和不足，从而更有效地渗透知识、更快地有针对性调整教学方案，达成高效教学目标。

教外研版四年级下册Robots will do everything单元时，教师首先为同学们展示哆啦A梦的图片，向他们介绍“He is a robot！”，引导同学们回忆、思考“What can he do？”引发学生激烈讨论，在潜移默化中完成初步任务设计，让所有人都进入学习状态，对课内的基础知识进行有序化讲解，鼓励同学们两人为一组以robot、housework、learn、help等词汇以及“can”“will”相关的句型来合作创编对话，根据实际生活情况来进行创新，在思考、交流中梳理知识点，既提升描述事件的能力，又对未来可能会发生的事情进行合理预测。在过程中，教师可以给予他们评价性引导，渗透“尊重科学、热爱科学、积极创造”的意识，并且对每一组学生的对话进行点评，指出他们的优势与不足，在锻炼学生综合实践能力的同时促进学生核心素养的发展。

（三）知识动画演绎，生动化模仿表演

信息技术应用是小学英语教学改革的一大重点突破，小学生普遍活泼好动、好奇心强、实践欲旺盛。在进行教学设计的过程中要充分考虑学生，将重点、难点进行简单化、形象化处理，从根本上提高学生的理解能力，激发他们的兴趣，让所有人都能在爱玩的情绪下发挥出积极性、主动性，在身心放松的状态下内化所学、得到综合发展。教师可以采取动画演绎的方式来展开教学，鼓励学生模仿表演，不断使用动态画面吸引学生的注意力，打造出最优质的教育环境，将枯燥、刻板的英语教学直观化、生动化，学生享受英语学习的快乐，最终于实践中获得自身的全面发展。

例如，教授外研版五年级上册How much cheese did you buy？时，教师将Lingling、Amy and Sam将要去野餐的内容以动画的形式呈现在学生的面前，在正式开始观看前设置问题：“What did they buy？”引导学生观看具有指向性，对画面中三个小伙伴所买的东西进行总结，真正启发自己的思维，教师继续引导学生完成实践任务，要求每三人为一组进行角色扮演，将动画的内容还原出来，在语境中关注更多内容，包括half of chocolate、two kilos等，在模仿中明确learning by using的改变，深化对词汇、句式的认知，教师借助“How much juice did they buy？”等问题渗透新知，通过对话交际对他们的回答进行肯定或者质疑，自然完成教学评价，保证整体教学质量。

（四）及时课堂评价，打开教学新思路

良好的课堂评价活动不仅能够帮助学生明确知识的正确内涵，还能让他们在评价结果中进一步明确自我认知，了解到自身需要改正的问题以及未来的学习与发展方向，教师也能在实施评价的过程中梳理自己的教学过程，打开新思路，充分发挥评价的作用，让师生共同受益。教师应该做到教学评价常态化，将评价视为对整体课堂教学情况的总结，在每一个教学环节中都用简单的语言为学生指明方向，开阔学生的思维，提高师生、生生课堂配合默契度，在教学评一体化的体系中实现高效课堂的构建目标。

英语是小学时期的关键学科，教师必须要进一步优化创新教学模式，发挥学生的主体作用，鼓励他们利用所学语言知识交际、解决问题，还应该关注学生的发展过程，将评价融入教与学之中，采取多元化手段来调动学生学习积极性、深化他们的自我认知，实现个体的全面发展。