教育信息化：初中数学高质量教学“新支架”

王红梅（山东省日照山海天旅游度假区青岛路中学）

教育信息化理论和技术的应用，一是把握教育信息化的基本技术构成，利用智能化、数字化、多媒体化的教学技术，实现教学方法的创新，激发初中生的学习兴趣，推进数学教学工作的有效开展。二是联系教学模式，突出课堂教学的开放性、交互性、选择性，利用多媒体信息技术对教学内容进行有效展现，引导初中生对数学知识进行深度学习，促进初中生能力、素养的培养。教育信息化理论和技术与初中数学课堂教学的结合，要注重发挥信息技术教学作用，使初中数学知识直观化、形象化地展现在初中生面前，引导初中生能够对数学知识点进行有效理解及掌握。关于教育信息化理论与技术融入初中数学教学的方法，具体可从以下几个方面进行把握：

一、突出情境创设，加深知识理解

当前初中数学信息化教学工作开展，突出表现形式为微课、PPT、信息化教学资源的运用，为初中生学习数学知识打造了一个动态化的数学课堂。信息技术与数学教学的结合，利用声音、图片、视频资料，对学生的视觉、听觉带来了感官刺激，使初中生融入数学情境中，对抽象化的数学知识进行直观化学习，加深数学概念、相关知识点的深入理解及掌握。

初中数学教学工作开展，要注重联系现实生活，使数学知识从生活中来，再到生活中去，让数学教学能够追根溯源，方便初中生加深数学知识点的理解及掌握。利用信息技术创设教学情境，目的就是让数学和生活进行联系，使初中生结合自身生活，对数学知识进行有效理解。在教学中，利用信息技术，搜集学生所熟知的生活情境，让数学知识直观化地展现，有助于使初中生深入地参与到数学知识的探究及思考当中。对此，教师要联系信息技术的作用，依托情景深入地开展数学知识学习及思考，使初中生的数学能力、素养在信息化情境下得到升华。情境创设与初中数学教学的结合，要紧扣教材的内容，并借助信息技术搜集生活情境，对数学知识进行有效地引导。

例如，在初中数学全等三角形知识教学时，教师可以利用多媒体课件对生活中的全等图像、图形进行展示，如漂流的剪纸窗花等，将传统文化融入数学课堂，吸引初中生的注意力，使初中生对“全等”的内容进行了解。接下来，联系全等三角形的特征，教师利用信息技术进行引导，使初中生对全等三角形成立的条件做好直观化的把握。通过利用信息技术为初中生创设逼真的教学情境，并将生活元素融入数学课堂中，拉近数学学科与初中生的距离，发挥初中生的主观能动性，对数学知识进行更好地学习及理解。

二、丰富数学教学资源，开拓学习视野

数学课堂教学中，教师要对数学学习资源进行挖掘，使初中生有一个广阔的学习视野，对数学知识进行有效学习。教学资源的利用，教师要有明确的教学目标，利用信息技术获取教学资源，起到润物细无声的教学目的。信息技术与初中数学教学的结合，实现一元向多元方向转变，利用丰富多彩的教学活动，吸引初中生的眼球，使课堂教学目标得以顺利实现。数学课堂教学活动的开展，对初中生的学习兴趣起到了重要的影响，并且对于课堂教学效率、教学质量也有着重要的影响。教师对信息化平台进行运用，能够促进师生之间、生生之间的互动交流，并且使教师和学生的视野不单单局限于课堂和教材，能够对数学知识进行更深层次的学习。

例如，在数学课堂教学中，教师可以利用交互式一体机进行数学教学，通过调取网络资源库，对名师的教学经验进行把握，对新的教学理念、教学方法进行运用，使初中数学课堂教学活动能够得到扎实的开展，为初中数学教学活动提供更大的方便。同时，利用信息技术，能够有效地激发初中生的学习兴趣，利用丰富多彩的数学活动，使初中生真正地成为数学课堂的主人。如结合教育信息化理论的运用，教师可以引导初中生利用数学学习资源库对初中数学习题进行搜集，将所学知识进行实践运用，培养初中生数学解题能力。在登录资源库之后，引导初中生对数学典型题进行自主学习、自主思考，对初中生的数学学习能力、思维能力进行有效地培养和锻炼，又如，对数学教学资源的利用，教师可以利用微课资源，制作微课教学视频或是数学典型题的讲解视频，将微课利用微信传给学生，使初中生可以随时随地观看视频资料，对数学知识进行学习。

三、实现信息化评价，深化课堂教学改革

教育信息化理论融入初中数学课堂教学，要对传统的教学评价方式做好创新，借助于信息化评价，使数学课堂教学能够与时俱进，提升教学质量。教学评价就像是课堂的方向盘，为初中数学教学工作开展指明正确方向。教育信息化理论融入初中数学教学中，教师要联系信息化教学特点，采取信息化教学评价，对初中生参与数学知识的学习情况做好科学评价，及时反馈，使初中生能够对自身学习中的问题做好把握，并做好改进。

例如，在开展信息化教学时，教师可以利用信息技术对传统的教学评价模式进行创新。如构建全过程、全面化的信息化评价模式。在教学评价时，构建信息化评价系统，对初中生参与数学知识的学习情况进行记录。如对学生日常的表现、课堂测评、月评、期中测评、期末测评数据进行统计，之后通过对测评数据进行处理，分析初中生参与数学知识的学习情况。信息化评价系统的设计，要突出开放性，学生可以通过登录测评系统，对自身的学习情况进行了解，并对自身最近阶段的进步情况做好把握。

通过利用信息化评价，突出教学评价的发展性，并通过大数据分析，为初中生参与数学知识学习提供参考及借鉴，使初中生明确自身学习中的问题及不足，以提升学生的学习效果。

在教育信息化理论指导下，教师要注重将信息化教学手段与数学课堂教学工作进行有效地结合，为初中生创设一个逼真的教学情境，使初中生对数学知识进行自主学习。通过开展异彩纷呈的教学活动，并开展过程性评价，对初中生学习及理解数学知识提供指引，充分地发挥信息技术辅助教学的作用，促进数学知识的内化，使数学教学能够赶上教育信息化之春风，有效地提升数学教学质量。