小学语文文本细读多样策略

张延勋（甘肃省古浪县定宁教育工作站）

在提倡自主学习的今天，提高阅读能力成了每位小学生提升能力的关键，是展示素质教育的有效方法，同时对健全自己人格、提升自己表达情感都有良好的效果。文字的表达比图片和视频表达具有更多想象的空间，让学生有属于自己独特、切实的感情体验，从而了解阅读的方法，培养阅读的兴趣，达到可观的阅读效率，从小养成良好的习惯是终身受益的。

一、文本细读策略形成的基础

（一）设置悬念吸引学生注意力

小学生充满好奇心，激发他们的兴趣，是展开阅读的关键。老师可以通过创造具有一定悬念的情景模式吸引学生的注意力，只有让学生充满了兴趣，他们才会集中注意力，才能展开积极的阅读，运用这种方法可激发他们的求知欲，将学生的注意力吸引到阅读的过程，从而产生对阅读的兴趣，可以说这是阅读教学的一个首要环节。

（二）创造情景可以激发阅读兴趣

大多小学生刚开始阅读的心理体验是枯燥乏味的。教师，作为阅读教学的组织者，应当对文章进行结构分析情感和故事背后的含义进行深刻地剖析。用优美的句子，清晰的逻辑，条理的分析，深刻的情感对文章进行阐述。教师的教态也是影响阅读兴趣的重要表达部分，丰富的姿态语言也可以活跃课堂氛围，将文章的人物形象艺术气息全方位地展现在学生眼前，让学生、老师、文章三者情感自然融合，从而感受阅读的魅力。

（三）鼓励学生可以锻炼写作能力

不同的学生对阅读同一篇文章产生的感情和认识是有差异的，老师可以针对学生的这种差异化认知，让学生针对课文中的结构、布局和优美的语句进行深度的剖析，让学生在这篇文章的叙述方式上学会以自己的思维去解说事物，老师可以对学生阅读后产生的意识形态进行正向的引导，不去否认学生的感情，不断鼓励学生和文章搭建情感桥梁，在阅读之外进行拓展思考，理论和实践操作相结合，让学生逐渐学会阅读，拥有阅读的能力。

二、文本细读策略及其运用

（一）利用多媒体激发学生对文本细读的兴趣

好奇和多动的心灵是小学生应有的特点。语文老师应该根据学生特点，充分调动他们的感官，引导他们自主学习。只有让学生真正发现语文阅读带来的魅力，才能让学生对语文始终保持一份新鲜感。在这个信息化的时代，多媒体教学已被广泛运用，因此老师也可以借助这一教学手段促进学生对语文阅读产生浓厚兴趣。

例如，在学习《祖国多么广大》这篇课文时，老师可以根据课本主题利用多媒体向学生展示祖国的大好河山，当学生在观看这些照片和视频的时候能够感受到祖国疆土的广大，当学生沉迷其中的时候老师可提问：有哪位同学可以用精彩语句描绘祖国的壮景？这个时候的学生有着浓厚的欲望，一定会用好词好句来纷纷发表不同的意见，通过这种教学方式不仅激发学生内在兴趣，同时也是增强学生在语文阅读方面学习的可持续性。

（二）利用学生兴趣提高文本细读的效率

当学生的兴趣被激发出来的时候，就非常容易高他们的阅读效率。老师在制定学习计划的时候要掌握每一个学生的特点，了解学生喜欢的教学模式以及他们在语文基础上的学习情况，采取针对性的教学方式，提高学生在语文阅读上的效率。

比如老师可以根据学生的学习情况了解到他们阅读时间、喜欢哪种类型的阅读刊物，这些都可以帮助老师在学生以后的语文阅读学习中制定一套针对性的教学方法。在学生进行阅读时，老师可以引导学生做好相应的记录优美的语句作为写作上的积累素材，从而也能让学生提高写作上的能力，培养出属于自己的一套语文思维体系。

（三）多样化的教学让学生爱上文本细读

近年来国家大力支持教学基础建设，许多小学增设了多媒体教室，信息技术得到了广泛的应用，让学生可让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，激发阅读的热情，也让学生形成课堂探究课后研究的阅读习惯。多样化的教学手段除了教学设备迭代还包括教学方法的更新。

比如，可以以做游戏的方式让每一个学生参与其中身临其境地感受文章阐述的感情，学生可以通过在课堂上看到的将自己周边的进行一个比较，让学生将课堂和生活结合起来，开拓学生的视野，同时老师还可为学生推荐适宜其年龄阅读的书籍，布置课后阅读的任务，上学后分享阅读的感悟，从而达到提升阅读能力的教学目的。

（四）基于教师和学生之间的互动实施文本细读

在课堂上老师可以和学生以角色互换的形式实现师生之间的互动。例如老师根据学生的不同特点给班级学生划分小组，也可以让学生进行自由组合，然后在每个小组中选出一个学习能力基础较好的担任组长的角色。

例如，在学习《只有一个地球》这堂课时，可以开展实践活动，如让每个小组自行分配角色在校园中开展爱护环境行为的调查，选好出来的组长也可以对小组成员在活动中的行为进行检查监督同时应当对每个小组成员交上来的调查表做好登记以负责在课堂上报告此次活动的成果等。在促进学生全面发展的同时，培养了学生之间的团队意识和合作互助的精神。

（五）巧用体态语言创造文本细读和谐氛围

在一堂语文阅读课堂教学中巧用体态语言也是十分重要的，它能有效地活跃课堂气氛。

比如在学习《蜜蜂引路》这一课的时候，老师先带头模仿蜜蜂飞行的姿态，然后随机挑选几位学生上台模仿蜜蜂飞行的各种动作让学生之间互相看谁的动作最优美。老师上课时的表情往往也影响着学生对这门课程的喜爱程度。老师的幽默风趣往往带动着学生在教学过程中的注意力，活跃课堂的气氛，师生之间的互动也让学生更快地跟随老师的引导融入阅读学习之中。

（六）基于差异化评价促进学生的文本细读

阅读的标准是没有唯一性的，老师在语文阅读教学过程中要拒绝“唯一标准”，应当充分关注并理解学生之间存在的个体差异化，鼓励学生有自我的见解，并对学生个人的感受进行赞赏，将他们的新想法和探索精神融入主动学习中去，能让每个学生在原有的基础上得到充分发展。

综上所述，在小学语文阅读教学中只有不断创新教学模式才能更好地改善语文阅读现状。教师必须遵循教学中的新模式，探索更多有效的阅读教学方法，在引导学习掌握知识的同时，不断提高阅读能力和水平，从而促进小学生的全面发展。