小学语文综合性学习教学方法创新实践

尹慧英（河南省濮阳市油田第一小学）

综合性学习的目的是“促进学生语文素养全面协调地发展”。但在当前小学语文综合性学习教学中，由于诸多原因，不同程度地存在一些问题，制约着小学语文综合性学习的顺利开展。

综合性学习的突出特点是主体性、实践性、开放性、合作性。小学语文统编教材是在听说读写部分之外综合设计了综合性学习等语文核心素养内容，并分别渗透到相关课文和练习中，在培养听说读写能力的同时，引导学生主动观察、思考、联想、判断和实践，加强品德修养，培养审美能力，分析问题、解决问题和探究问题的能力，口头和书面表达能力，吸收经典文化中文学语言和思想内涵的精华，从而实现“促进学生语文素养全面协调地发展”的目的。

语文的外延与生活的外延相等。只要留心日常生活中的人和事，随时都会得到深刻的体会和满满的收获。综合性学习作为语文的有机组成部分，更与生活息息相关，需要倾听、交流、沟通、阅读、观察、思考、分析、写作；需要策划、组织、协调、实施、学习、体验；需要自我道德修养和审美修养；需要优选方法和密切合作等，这些都是必不可少的。

一、主题引领，激发学生综合性学习的兴趣

在综合性学习教学中，要通过生活实例，让学生明白为什么要开展综合性学习，引导学生在单元综合性学习或实践活动中要围绕学习内容，明确单元学习目标、任务，鼓励学生大胆创新。学生就会自觉主动地制定出本次学习计划，设定完成时间，圆满完成学习任务。

确立学习活动的主题是激发学生学习兴趣的关键。活动前，要从实际出发，设计好活动的主题，提供学生感兴趣和亟待探求的问题。活动中，让学生自主活动，大胆探索、学生的兴趣就会异常强烈。如统编教材四年级上册第三单元。单元导语有两条：一是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”；二是“进行连续观察，学写观察日记”。二者共同指向一个关键词——观察，这既是单元教学目标，也是综合性学习的主题。我们围绕这个主题设计：群文阅读《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和阅读链接《燕子窝》的两则日记，组织学生讨论作者采用哪些方法观察。接着安排两个作业，一个是课堂练习。播放一段事先录好的视频，集中观察视频里的一位学生的表情，语言、眼神、手势等，看谁观察得最细致，写得最形象。然后各组推出一篇参加全班评比。通过观摩、交流，学生学会了不少观察方法。另一个是实践作业，选择自己最喜爱的小动物，将连续的观察写成日记。因为学生平时就喜欢小动物，当然高兴了。日记交上来后，个个观察细致入微，生动形象，还发现了许多未知的问题。

二、“五块”联动，注重学生综合性学习的实效

在综合性学习实践中，我们深深体会到，将识字与写字、阅读、写作、口语交际四块与综合性学习融于一体，形成五块联动，各有侧重，效果更好。如在学习部编教材二年级下册《找春天》时，通过认读生字词、阅读理解课文，先让学生想象春天的样子，再带学生走出教室，实地观察，说出自己眼里春天，交流观察所得，提出发现的问题，最后把看的和说的写出来。从学生“写话”中看到，有的写草木发芽；有的写衣着变化；有的写天气变暖；有的写候鸟飞来……尽管文笔稚嫩，寥寥数语，文字夹拼音，但学生笔下的春天具体而生动，丰富而多彩，鲜活而美丽。还提出了“为什么有的发芽早，有的发芽晚？”“春天为什么会暖和起来？”等许多问题。学生观察、理解、交流的能力、对春天的热爱，对环保的重视，对未知的探索都得到了增强，达到了预期的目的。

三、深入生活，丰富拓展综合性学习的内容

小学语文学习资源与实践机会在生活中比比皆是。为此，可以举办故事会、演讲会、朗诵会、辩论会、读书经验交流会、演课文剧，办手抄报，写广播稿、倡议书，把学生的学习和校园生活结合起来；也可以组织学生学习写各种启事、借条、商品和公益广告等，培养学生服务社会的能力；还可以鼓励学生节假日与家长外出旅游，了解社会，增长见识等，这些活动都会使学生开拓视野，获得社会所需的语文能力，把学生今天的学习与未来的发展联系起来，让学生立足今天的学习，面向未来的世界。

我们还设计一些大型综合性学习实践活动。如组织高年级学生参加环境污染调查。在调查中，学生走访当地居民、知情人，查找污染源，了解污物处理和环保部门管控措施，讨论收集到的问题，找出防治污染办法，整理调查材料，写出调查报告或建议书，交环保部门参考，或将建议书分发给社区居民，提高居民环保意识。这样，既培养了学生沟通、观察、分析、合作、判断和写作能力，也让学生学到许多课本以外的知识。

充分利用当地资源优势是对综合性学习内容的必要补充。为让继承和发扬“铁人精神”，我们组织学生参观中原油田“发现井”，聆听“老石油”讲述艰苦创业的经过；为了解石油科技知识，组织高年级学生参观科技院、钻井院、采油院，请科技人员讲解与互动；为体验职业生活，成立学交警、植绿护绿、文明监督“三支小分队”，深入街道、社区，体验交警、绿化工、环卫工的艰辛……这些举措都使学生的综合性学习能力得到进一步提高。

四、授之以渔，教会学生综合性学习的方法

学生学会综合性学习的方法才能有“造血”功能。例如，我们利用正在研究的课题——《多文本经典读本对统编教材的辅助作用研究》，实行一带一、一带多、多带一的综合学习策略，促进学生通过多文本阅读，举一反三。如用统编教材三年级下册《燕子》带阅读材料《麻雀》，让学生叙述故事情节和想象画面，培养学生对词语的理解能力、想象能力；用《昆虫备忘录》带《蝴蝶泉边蝴蝶会》《奔放的春》《牵牛花》《会说话的草》多篇文本，采用类比阅读和同主题阅读方法，感受生灵的可爱，欣赏大自然的美丽，品味有画面感词语和句子，学习对动植物的不同写法。让学生学会了对比类比，归纳综合，融会贯通的群文阅读方法，提高了综合性学习的效率。

五、及时总结，保持学生综合性学习持久力

每当活动结束后，要及时总结，展示成果，组织学生自评互评，找出问题，制定出改进措施，帮助出现失误的学生找出解决办法，树立必胜信心。使全体学生在人格得到尊重，感情得到理解，行动得到鼓励，努力得到肯定的氛围中，尽情释放自己潜能，会学习、善思考、能创新。

总结方式可以书面系统总结、专题总结，也可以分组汇报；成果展可以是实物、展板、纪实录像，也可以现场报告等。这样，学生亲眼看到自己的成果，就会信心倍增，更加努力。

语文综合性学习内容庞杂，但万变不离其宗，就是为“促进学生语文素养全面协调地发展”，增强学生了解社会、适应社会、服务社会的能力。唯如此，才能克服现存的问题，引领综合性学习健康发展。