让“小警察”促进学生的自主管理

杨利艳（北京市朝阳区第二实验小学）

学生进入小学中年级后，心理发生了很大变化。班级管理继续沿用低年级的简单评价、强制约束，已经难以调控学生的行为。小学中年级的班主任该如何引导学生自主管理呢？为此，我进行了一个尝试，收到了很好的效果。

在班级管理中引入“小警察”

教育应该以人为本。班级管理的核心应该回到学生身上，充分发挥他们的自我能动性。中年级学生爱表现、爱“当官”，如想让每个学生都参与到班级管理中，就要让更多学生“当官”。三年级的学生对社会已经有了初步认知，充满好奇心，如果在班级管理中引入社会元素也许会激发他们自主管理的兴趣。于是我把班级变成了微型社会，管理者成了学生们眼中的正义化身——警察，警察有开具“罚单”和“奖励单”的权利。班级其他成员则变成小公民，班级制度变成了班中的“法规”。

班级管理方案的制定与执行

为了了解学生们内心的真实想法，我询问班里学生喜欢什么样的班级管理，他们你一言我一语说个不停。看来要想让学生们自觉遵守制度，管理形式一定要让学生们喜欢，他们自己要有决定权，要让每个学生都能够有任务，都是班中的主人。

于是，我决定改变班级管理形式。管理者是班中的“小警察”其余的孩子是“小公民”。小警察定期选，学生轮流上岗，保证全员参与。“小警察”可以依据“小公民”的表现发“奖励单”或者“罚单”。每月统计“奖励单”和“罚单”的总分数，开展“文明小公民”和“优秀小警察”的评比。

接下来，就是制定班级“法律”。我们利用班会时间全员参与制定。然后每小组出一个代表和老师一起对“法规”进行修订。

法规里，有“警察”开具罚单的依据，如上课随便说话开具罚单（依据情节轻重扣1或2分）；也有“警察”开具奖励单的依据，如上课遵守课堂纪律，积极举手回答问题，奖励2分。

“小警察”管理成效显著

首先，学生们的责任心增强了。“我是小警察”活动开展一段时间后，学生的责任心增强了。“警察”们工作十分投入认真，有给自己编警号的，有精心设计装奖励单和罚单的袋子的。班中只要有同学违反“法规”，警察马上予以警告，情节严重的便开具罚单。“小警察”对遵纪守法的“小公民”及时给予奖励单。一个月后我们对“文明小公民”和“优秀小警察”进行表彰。学生在拍照留影的时候表情十分严肃，甚至情不自禁敬起军礼。我深深感受到了学生对角色的投入和他们心中的那份责任感。

其次，班级纪律情况整体好转。从前课间班里乱哄哄，现在课间大家都能够干一些有意义的事情。班上还兴起了玩五子棋的热风，学生自发开设了五子棋的分级表还标明主办方，多么可爱的同学啊！相应地，“罚单”也越来越少了。

最后，班级管理得到学生们的一致好评。一段时间后，我找来之前那几个学生进行了跟踪访问。现在的管理方法你们喜欢吗？谈到这个话题每个学生都眉飞色舞，都说很喜欢。有的说“这样特别有兴趣。”有的说“每天看到自己的奖励分特别开心。”

班级“小警察”方案，让我领悟：素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，帮学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时，让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，从而实现自我发展。小学班级开展各种活动要具有针对性和时代感，这样才能让学生们更好地发展。

对于任何一个班主任来讲， 走近学生、了解学生、关爱学生，是最基本也是最重要的教育路径。我们要依据学生自身的特点去开展有效的活动，让学生们在活动中成长，在活动中收获。