在与学生共情中落实英语学科育人价值

贾梦迪（北京市朝阳区第二实验小学）

2021年3月，教育部颁布“睡眠令”，同年7月出台“双减”政策，这使孩子们提升了睡眠时间，减少了校外培训和作业负担。因此，在校学习就显得尤为重要了。教育要回归原点，关注人的发展。作为英语教师就要思考英语学科的育人价值到底是什么，如何通过教授这门学科实现育人的目标？

以人为本，给学生创造一个快乐、活泼、和谐的英语课堂，实现学科的育人价值一直是我追求的目标。在我平时的英语教学中，我会精心组织安排课堂教学，非常重视设计的教学活动是否可以引起学生的兴趣且实现教学意义？是否能让学生在适合的场景中进行表达且有自己的思考？我尽力把情感教育贯穿在各个教学环节之中，让学生学有所获。

还记得四年级上学期发生的一件趣事。

体育课下课时，小W（化名）作为班级体育委员帮体育老师收拾器材，还没收完就打铃了，着急的他往教室跑，崴了脚。我站在他们班门口，看着他一瘸一拐进来，得知他每节体育课后都会收拾整理器材，这次的器材比较多，收拾得比以前慢，怕上我的课迟到，慌忙跑回来的路上摔了跤。

当小W一瘸一拐进班时，迎来的不是关心和询问，而是个别同学起哄的笑声。这使得该上课的我完全没有心情讲接下来的课。作为副班主任的我特别想给孩子们开个班会，说明一下体委的受伤原因，建议大家帮助体委一起收拾器材。说教太过苍白，我知道后面有单元讲的话题和今天的事情非常契合，所以果断调整了教学顺序。

于是，我们先来学习第三单元的这一课：Will you do me a favor？（你愿意帮我一个忙吗？）

我试着问题导入：XiaoW falls down on the road. Is he in trouble？（小W在路上摔倒了，他是有麻烦了吗？）

学生答：Yes.（是的）

我问：Is he sad？（他伤心吗？）

学生答：Yes.（是的）

我接着问：Can we laugh at him？（我们能嘲笑他吗？）

学生答：No.（不能）

我接着问：When a person is in trouble， will you help him or laugh at him？（当一个人遇到麻烦了，你是帮助他，还是嘲笑他？）

学生们抢着回答： I will help him.（我将帮助他。）

我说很多人都像你们那样想。让我们看个电影，看看当别人陷入麻烦时，究竟应该怎么做？我给学生看了一个传递爱的视频，学生们很激动，表示爱是可以传递的，助人是快乐的。紧接着，我就回到了小W的这件事上，学生异口同声表示应该帮助他。经过简单的观念引领，教室气氛是感动的，顺着这个情景导入后面的课程进行地非常顺利，孩子们的产出也特别多，教学目标很容易就达成了：既关注了学生成长，也落实了育人价值。

在作业布置环节，我给孩子们发放了一个阅读资源，是一个有趣又有意义的绘本故事《My Fox’s Socks》。它主要讲述了这样一个故事：奶奶送给狐狸一双黑袜子，却被三只小老鼠当成窝，狐狸把老鼠们倒在了雪地里。随后在睡梦中，狐狸梦到三只小老鼠瑟瑟发抖，无家可归，觉得它们很可怜，于是狐狸把袜子送给了老鼠们。这个故事很好地表现出助人为乐的育人理念。我通过对学生们的情感教育，达到育人的目的，进而通过情景对话，引导学生们学习请求帮助、给予帮助以及致谢的交际用语。

教育孩子需要与之共情，作为青年教师，教学形式要不断创新。关注学生的成长，落实学科育人的价值，从身边小事教育和影响孩子们，尽量做到少说教，多示范，多引领，用学生们喜闻乐见的形式教学，就能让我们的课堂变得轻松和愉快。