新时代劳动教育落地落实策略初探

孙菲菲（山东省烟台经济技术开发区第五小学）

当前，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。针对这些问题，学校必须加强劳动教育。但是，新时代劳动教育面临新的挑战，必须从目标、内容、途径方面重新审视、加以调整，以真正达到劳动教育的初衷。

厘清内涵，确立“新”目标

新中国成立以后，国家高度重视劳动教育，并提出了“教育必须同生产劳动相结合”的教育方针。但是，在很长一段时间，劳动教育的目的就是防止教育脱离生产劳动，以达到劳动改造人的作用，从而满足社会主义建设的需要，此时的“劳动教育”简单等同于“体力劳动”。

在新时代背景下，一方面社会全面小康，学生物质生活得到极大满足，劳动教育的目的已不是简单地满足社会生产的需要；另一方面学生普遍出现了“轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果”的消极现象。“劳动是一切幸福的源泉”，新时代劳动教育目标应该是“塑造学生正确的劳动价值观和劳动态度，努力通过劳动教育让孩子成为和谐发展、人性充沛、有尊严、有能力的一代新人”。

与时俱进，调整“新”内容

新时代教育目标的转变首先应体现在内容的革新上。在过去，劳动教育主要承担培养生产者的任务，因此劳动教育的内容也集中表现为学习第一、二产业的知识与技能，这放在新时代显然不合时宜。基于教育新目标、劳动新业态，劳动教育的内容应有新转变。首先，正视新劳动形态，如服务性劳动、复合型劳动，精选与新时代生活切近的劳动教育内容，如智慧农业、人工智能等。其次，教学内容由单纯的传授知识、技能转变为劳动观念、态度的渗透与培养。

加强整合，开创“新”途径

三位一体，协同育人。《纲要》指出，劳动教育主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。由教育内容可见，实施主体应包含学校、家庭和社会，要以学校为主导，实现三位一体、协同育人。

以日常生活劳动为例，我校为促进学生积极参与家庭劳动，分年级制定家务劳动清单，并通过“致家长的一封信”与家长会的方式，宣传劳动教育思想，获得家长大力支持，家长依据清单如实记录孩子劳动情况并进行评价，真正将家庭劳动教育落到实处。

课时整合，学科融合。“中小学劳动教育课每周不少于1课时”，设置专门课程、独立课时，可见国家对劳动教育的重视。但是，劳动教育作为一门综合课程，承担着如此重要的教育目标，紧靠每周一课时，受时间、空间所限，难以大有作为。因此，劳动教育在实施中，可根据需要进行课时整合，化零为整；并与其他学科有机融合，依托各学科去开展。

我校专门设立“劳动周”，集中规划10课时，用来开展劳动技能比赛、劳模宣讲、职业体验、志愿者服务等系列活动，给学生以心灵的震撼。在学科融合方面，融合科学学科开展种植劳动；融合道法学科开展社会服务；融合美术进行手工制作……实现了处处有劳动的愿景。

多元评价，教评一致。评价是课程实施的重要环节，只有根据教学目标进行及时、有效的评价，才实现学、教、评一致，达到最终的教育目标。在评价中，要注重评价的多元性，创新评价方式，强化育人功能。我校依托互联网建立电子档案袋，做到线上评价与线下评价相结合，自主评价与他人评价相联系，过程性评价与终极性评价相统一。

综上所述，“新时代”需要“新劳动教育”。这就需要我们深入了解劳动教育的内涵与特征，不断研究，把学生培养成全面发展、以劳为美、努力奋斗的新时代接班人。