以德立园：幼儿园教学中德育实施策略

石明弟（甘肃省古浪县幼儿园）

幼儿教师要不断地探索如何开展德育工作，让幼儿德育工作具备有效性。幼儿教师要积极地开展德育，有效地促进家庭学校的配合，结合教师优秀的榜样形象的树立，促进幼儿自身个性化问题的解决。幼儿园教师的德育工作意义重大，是一项十分重要的日常细致的工作，必须进行有效地落实和推进。

一、保护求知意愿，培养良好习惯

育人工作应从娃娃抓起，尤其是提高幼儿德育能力。作为当代人类必须具有终身学习的能力，具有自主的意识，是确保终身学习的基础，所以，应从小注意激发幼儿的德育意识，为培养幼儿的终身学习能力做好铺垫。而德育的首要内容应是保护幼儿的求知欲，让幼儿具有自发自觉探究学习内容的意愿，培养幼儿养成良好的学习习惯。

作为幼儿教师必须具有耐心和爱心，需要保护好幼儿对事物的探究兴趣。幼儿会表现得好动、好问及喜欢模仿，幼儿对一种事物的求知欲越强，说明对此事的探究欲望就会越大，所以，教师需要注意结合幼儿感兴趣的问题对幼儿开展培养活动，还应观察幼儿的学习现状，及时分析存在的问题，结合实际的症结所在采取更加有效的措施，以此推动幼儿管理工作的良好发展，不断提高幼儿教师工作的有效性，保障德育教育工作的有效落实。

例如，在引导幼儿进行分享的德育引导过程中，教师可以通过故事导学法，对幼儿开展德育引导，教师可以先给小朋友播放孔融让梨的故事，让幼儿思考为什么孔融会把大梨都给了他人，自己却留了一个最小的梨？孔融的这种无私的做法会激发幼儿的求知欲，幼儿会，在思考后可以让幼儿自主发言。然后，教师可以结合幼儿园的实际情境，教师可以在吃水果中融入德育元素，教师可以故意准备一些大小差异明显的苹果，将1个大苹果和1个小苹果分别组成1组，将1组苹果发给幼儿，告诉幼儿只能选择一个苹果，剩下的那个苹果要送到大班供大班的小哥哥、小姐姐食用。教师应记录每名幼儿拿水果的过程，并让幼儿表示为什么要拿大苹果或小苹果。比如，佳佳拿了一个小苹果，教师可以让其他幼儿思考，佳佳为什么留下了小苹果，而把大苹果让给其他人，而部分幼儿为什么在听了孔融让梨的故事后，仍旧选择自己留下了大苹果？以此鼓励幼儿进行自主探究，并分析自己在分苹果的过程中存在的不足，并且，需要鼓励幼儿说出自己为何留下大苹果的原因。然后，教师可以“采访”佳佳为什么要这么做，佳佳表示大哥哥、大姐姐年纪大，理应吃大苹果。

通过这种故事引导+综合实践的引导模式，对幼儿的德育素养提升具有重要推动作用，能够培养幼儿养成良好的德育习惯，让幼儿能够具有区分善恶好坏的能力。

二、利用多种节日，将孝心孝道与教学融合

中国是一个注重传统节日的国家，孝亲敬老更是中华民族的传统美德，而幼儿阶段更是道德观念养成的关键时期，幼儿园必须有效地承担幼儿的德育，通过传统节日与德育的有机融合，确保德育的有效落实，做好幼儿德育的启蒙工作。幼儿园实施德育的过程中，必须充分地调动幼儿丰富的内心情感，教师可以利用我国的各个传统节日，对幼儿开展孝亲敬老主题活动，通过不同传统节日的不同特色，为幼儿灌输家庭伦理观念、引导幼儿在生活中实践孝亲敬老，提高幼儿的德育素养。

例如，在进行孝道等传统德育的内容中，就要充分地调动幼儿内心的情感，引导幼儿具备相应的同理心。教师可以利用春节、端午节、中秋节、重阳节等中国传统节日对幼儿开展孝亲敬老活动，可以利用春节、端午节、中秋节为幼儿灌输家庭观念，使幼儿能够更进一步体会到家庭的温暖，可以利用这些传统节日，让幼儿为家中的长辈端茶送水、洗水果，这不仅能充分营造出家庭的温馨氛围，也培养了幼儿孝敬老人的观念。

而在重阳节，由于这是专门的老年人节日，更应表现出对老人的关爱、敬重，教师可以引导幼儿为爷爷、奶奶、姥姥、姥爷制作重阳节爱心手工贺卡，并写上自己对长辈的祝福，回到家后交给长辈。同时，还可以在重阳节这天，让长辈为自己讲述传统故事，这不仅能与长辈进行有效互动，也更好地利用了传统节日实现孝亲敬老德育育人活动。

除了传统节日之外，也可以在3.8国际妇女节这天，为妈妈送去关爱，比如，妈妈每天下班回家累不累呀？你觉得妈妈照顾你辛苦吗？你心疼妈妈就要怎么去做呀？小朋友会积极做出回应：我会给妈妈捶背，给妈妈倒一杯水等等，教师就要结合这些生活实例告诉幼儿，要做一个好孩子，孝顺父母和长辈，这样的德育就会因为具有了生活的实际内容，有效地触动幼儿内心的情感，达到了德育的实际效果。

三、结合实践内容，贯穿德育概念

教师应通过实践引导幼儿学习周围生活中涉及到的知识内容。让幼儿对生活周围中常见的现象及事物的含义形成认知，这是幼儿进行德育培养的基础，包括社会类常识、自然界常识、数量常识等内容，而且，教师必须做到良好的示范作用，充分调动幼儿的情感，并且在情感塑造的过程中，通过情感教育的有效实施，来达到教育幼儿的效果。

幼儿在幼儿园中经历的每一件事，都可以成为德育的实际载体，都可以结合有效的示范和引导，成为有效地塑造幼儿品格的重要实践过程。幼儿教师可以充分利用幼儿的具体活动过程，将德育融入其中，引发幼儿的观察和思考。例如，可以通过讲述法，让幼儿讲述自己的姓名、年龄、性别、喜好等，以此发展幼儿的语言基础应用素养，还可以在此环节，培养幼儿的语言理解素养，让幼儿不仅要学会表达，更应学会倾听，鼓励幼儿尝试将一些事物用语言进行完整表达，需要确保表达内容的完善性，逻辑清晰性，也可以通过语言表达，让幼儿体会到交流、分享的乐趣，这是幼儿身心健康发展的基础。

还可以利用多媒体，为幼儿播放国旗、国徽的图片，以及我国各民族的服饰、首饰、生活习惯等内容，培养幼儿掌握基本的社会常识知识，将爱国主义教育根植幼儿内心。还可以通过多媒体，为幼儿播放安全常识及交通规则，培养幼儿的秩序感。为幼儿播放自然界天气及季节变化的视频，让幼儿对大自然现象有一个更加深入的了解。

还可以为幼儿播放一些简单的物理知识学习内容，比如，磁性、光、声等现象，以及水的三态变化等内容，并带领幼儿开展物理小实验活动，帮助幼儿做好理论向实践的转换，培养幼儿的挑战意识，提高幼儿的动手能力。

总之，幼儿德育工作要融入幼儿的实践生活，幼儿教师要利用传统节日，结合幼儿实践，通过多元角度，确保幼儿德育素养的不断提高。